小学英语语法教学策略的运用

教师要把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,让学生更恰当、更准确、更有意义地运用语言,更好地发展学生的语言能力。游戏活动可以有效激活小学生的课堂参与意识,提高学生的兴趣,使枯燥的语法教学生动有趣。     

英语情境化语法教学

语法是语言的规则,语言没有规则,说写则语不成句,听读则不解人意。如何进行高效率的语法教学,使之能更好地为培养学生的语言运用能力服务。情境教学法是语法教学的一种有效尝试。新课标要求教师重视在真实的情景中让学生体会语言的使用,有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来,创设符合生活的、活泼的教学情境,使语法形象化、实践化,以提高学生学习的兴趣,     

高师英语语法课堂教学反思

语言是人们用以联系的纽带,而语法是语言的规律。语法教学的目的,就是使学生学习基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。目前,高师语法教学过程中出现了一些难点问题,从而让我们对语法教学的方法、原则、技巧加以思考,探索一些有效的方法来提高语法教学的效率。     

英语语法的展示方法

英语语法教学的目的,是使学生能够更好地进行听、说、读、写、译等语言实践活动,更好地掌握和运用语言,提高英语的综合运用能力而不是为了学习语法而学语法。实践证明,采用实用高效的英语语法展示方法,能使英语语法更好地服务于英语语言交际。     

初中英语语法教学的五种方法

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,是使学生学习基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。由于英语和汉语在语法方面差异甚大,这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难,因而学生会做出错误的归纳,这就需要教师做适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们再通过语言实践,达到熟练运用的目的。     

新课标不能抛弃语法教学

众所周知，上语言课不教语法是难以进行的。因为语法是联系词汇与句子的纽带，是语言的组成部分，是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法教学可以使学生掌握语言规律，从而更好地进行听、说、读、写等实践，更好地培养其在语言实践中正确运用语言知识的能力。对语法教学的地位、作用及其必要性需要从以下几个方面认识：     

谈小学英语语法教学的几种方法

在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念,灵活运用各种教学方法,把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言,更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：     

论英语语法教学与交际能力的融合

本文从外语教学方法出发,指出语法教学在语言学习中处于不容忽视的地位,语法教学必须与交际能力的培养紧密结合,使学生在关注语言形式的同时,能够在听、说、读、写等言语活动中自由地运用语法,达到语法教学与交际能力的和谐发展,相互促进。     

高中英语阅读教学读写结合教学模式探究——基于“Eastern Mother,Western Mother”教学设计与反思

在中学英语教学中,教师通常出于教学方便,把课型设计为听、说、读、写四种类型。但是,在实际语言运用中,听、说、读、看、写五种语言技能往往交织在一起。如果在日常教学中教师能够经常性合理地把读和写的任务结合起来,让学生以读悟写,以写促读,势必能激发学生读写兴趣,进而培养学生读写的习惯和爱好,最终实现学生综合语言运用能力的提高。     

小学英语语法教学若干问题研究

英语语法教学的目的是使学生掌握基本语法知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学阶段,语法学习虽不是语言学习的最终目标,但却至关重要,因此,小学英语语法教学的若干注意问题值得我们探讨研究。     

润物细无声

<正>耳边常常会听到小学英语老师会有这样的疑惑:"小学英语教不教语法?""如果不教,教材中出现的一些语法现象怎么处理?""如果教,怎么教?"等等。其实我们都知道小学英语教学强调听、说、读、写能力的培养,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但由于我们的学生学习英语缺乏必要的语言环境,一般只有在课堂上才能接触和使用英语,其它很少有机会接触和使用英语。语法是用词造句规则的综合,教学语法的目的是让学生掌握基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言应用能力。因而作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又     

新课改背景下的英语语法教学误区及教学策略研究

作者阐述了当前中学英语语法教学中的误区,并就此加以认真分析,同时,结合自身多年的教学经验及建构主义教学观,介绍了新课改背景下英语语法教学的策略,提出了将语法渗透在听、说、读、写教学中的方法,旨在提高新课改背景下初中英语语法教学的有效性,让学生高效地学习语法,培养学生的综合语言运用能力。     

初中英语新教材教学的探索与实践

<正>初中英语新教材从内容、形式到编排结构的整体上看,它以培养学生的语言交际能力为教学目的,通过学习让学生能初步地听说英语。从每课具体的结构上看,它体现了听、说、读、写的教学程序,在听、说、读、写中掌握语言,而不是让语法规则充斥整个课堂,让学生钻入掌握语言知识的死胡同。因此教师的教学方式要有一个大改变,以适应新教材的特点。本人从教学实践中体会到,要完成新教材的教学目的,必须做到以下几点。一、教师把课堂英语化     

论大学日语的语法教学

语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块;另一部分是分析性的语法规则.语法是用词造句规则的综合.教学语法的目的,是使学生学习基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动.由于日语和汉语在语法方面差异甚大,这就给中国学生在学习日语语法时增加了不少困难,因而学生会作出错误的归纳,这就需要教师作适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们通过语言实践,达到熟练运用的目的.     

儿歌化 情景化 系统化——浅议改变小学英语语法教学的枯燥现象

英语语法教学的目的是使学生掌握基本语法知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。语法学习虽然不是语言学习的最终目标,但却至关重要。一些专家如Cameron等认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握     

用交际法进行语法教学

语法作为中学英语教学的一项重要内容,贯穿于英语教学的始终,它虽不是学习的最终目的,但它是创造性驾驭语言的基础。海姆斯（Ｄ·Ｈ·Ｈｙｍｅｓ）提出的交际能力“四要素”中第一要素就是语法性（Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｙ）,他认为交际能力必须以语法性为基础。中学英语教学大纲指出：英语教学中要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．因此语法学习是学生进行听、说、读、写等语言交际活动的基础,是提高学生语言交际能力的桥梁,而培养交际能力是英语教学的目的。 传统语法教学认为语法是关于语…     

中学英语口语教学浅探

外语教学的目的是让学生在扎实地掌握语言基础知识的基础上，认真地进行听、说、读、写等训练，从而培养他们实际运用语言的能力，而且，这一教学目的已被明确地写入了英语教学大纲。因此，在中学阶段培养学生的英语口语能力十分重要。     

英语词汇学习指导刍议

词汇是语言的建筑材料,它不是一个孤立的个体,而与语音、语法、句型、文段相结合,在听、说、读、写中体现.现在部分学校,尤其是农村中小学,不注重从听、说、读、写中寻找词汇教学的突破,而是片面、孤立地去抓词汇拼写或者基本意义的讲解,结果是要么学生厌倦有加,要么面对听、说、读、写综合运用时束手无策.笔者认为,造成这种现象的原因是多方面的,但特别值得注意的一点是教师指导学生学习英语词汇的方式.要解决学生词汇学习问题,英语教师除了讲解之外,应把时间还给学生,让学生在观察、思考中发现新词特点,开动脑筋记忆,在听、说、读、写中加深理解、学习并使用.本文重点从听、读、写三方面来谈谈如何指导学生进行英语词汇学习.     

浅谈如何用多媒体技术优化高中英语语法教学

随着功能交际教学的思想在英语教学界被广泛地接受,学生听、说、读、写能力的重要性不断加以强调,而语法在英语教学中的重要性越来越削弱。许多教师,尤其是一些年轻教师因为语法内容繁多,拓展面大,在教学中出现少提甚至不提语法的现象。本文针对高中英语语法的重要性和现状,探讨如何用多媒体技术优化高中英语语法教学,帮助学生减少运用语言的盲目性,帮助提高语言的实践能力。     

小学英语语法教学要注重“三化”

正语言类课程教学的灵魂是语法。想要学好一门语言首先应该学习语法。小学英语教学主要通过学习一些基本的语法,让学生对语言更好地进行听、说、读、写、练的实践活动,让学生对语言记得更清楚,掌握得更牢固。同时也要辩证地看待这个问题,新课标就要求学生在小学阶段学习一些基本语法来帮助他们学好英语。但对于我们的少儿来说,语法知