架设数学与生活的桥梁

数学来源于生活,又应用于生活。《数学课程标准》明确指出：“数学教学过程应密切数学与生活的联系,使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上,从而增进他们学习数学的兴趣。”这就要求数学教学在内容和形式上要有一个很大的转变,即数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣。     

架设数学与生活的桥梁

数学来源于生活,又应用于生活。《数学课程标准》明确指出:"数学教学过程应密切数学与生活的联系,使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上,从而增进他们学习数学的兴趣。"这就要求数学教学在内容和形式上要有一个很大的转变,即     

努力架设起生活与数学的桥梁

数学源于生活,生活中充满着数学问题。小学数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到其原型。过去的教学中只重视传授数学知识,专注培养学生的计算能力和解题能力,却忽略了培养学生的实际应用能力,忽略了学数学的过程以及其它能力的培养,所以有些学生认为学数学就是做题,时间长了,便对学习数学失去了兴趣。随着教学的不断改革和新课程的出现,使我们教师转变了教学观念,充分挖掘生活中的学习资源,在教学中,联系生活实际,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,使学生亲身体验到“生活处处皆数学”,从而唤起学生的求知欲,进而培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。现谈谈自己的一点做法：     

巧妙架设语文教学与美育之间的桥梁

美育是小学生素质教育的不可或缺部分,在小学语文教学中实施美育,既是小学语文教育的重要使命,也是培养美育的关键途径,教学经验告诉我们,只要在语文教学中牢牢把握美育要素,就能巧妙架设起它们之间的桥梁,达到融会贯通的效果。     

架设数学与生活的有效桥梁

数学离不开生活,倘若教师能架设数学课堂教学与学生的生活实际间的桥梁,让学生深刻感受到生活中处处有数学,数学是求解生活问题的钥匙,就可以有效地增强学生学习的目的性、趣味性、主动性。那么,如何架设数学知识与学生生活实际的有效桥梁呢?以下谈谈我的教学实践体会。一、数学问题的生活化     

架设数学课堂与现实生活的桥梁

《小学数学课程标准》中指出，义务教育阶段的数学课程“强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”因此在课堂教学中，我们应该创设情境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。     

架设情感的桥梁

发生在教学过程和教学情景中的对话,我们称之为“教学对话”。发生在音乐课堂教学中的对话,则是指在音乐教学过程中,通过以音乐的形式师生互动,彼此形成思想的交融,达到问题的解决、欣赏能力的提高、创造能力的提升。诸如：师生之间以音乐为主题的交流、学生用音乐的形式表达自己的感受、欣赏音乐后交流听后的感想、     

架设物理与生活的桥梁

物理教学只有由书本走向生活,才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐,保持对科学的渴求,形成良好的思维习惯和解决问题的能力.通过揭示有趣的物理现象,探究物理中的生活因素,凸显物理知识的实用性,架设物理与生活的桥梁,让学生根据自己现有的知识水平和生活经验重新体验"物理发现"的过程.     

架设数学课堂与现实生活的桥梁

一、创设生活情境。新课引入生活化。教学《乘法的初步认识)时，过去，我都是让学生2朵2朵地摆红花引入先用加法算，再用乘法算简便，导致学生都是在我预设的过程中学习，也就是摆学具，按照我的要求做，学生成了学习知识的容器，没能激发学生的主动性。而现在我做了改革，上     

架设科学与生活的桥梁

教学反思是改进教学、促进教师专业发展的重要途径,在中小学教师的教学反思中存在着浅尝辄止、脱离实践、被动应付、自我封闭等问题,需要通过深化认识、立足实践、促进自主、加强对话等来改进教师的教学反思行为。     

搭建教学与生活的桥梁

小学科学课程标准强调科学与现实生活的联系,要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象,解决有关实际的问题;了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。     

生活态：音乐教学返璞归真

音乐深深地根植于我们的日常生活中，音乐教学必须和生活相结合，用音乐的眼光看待生活，发现美，培养乐观的生活态度；从生活的角度解读音乐，感悟美，增强音乐的育人作用；把音乐融入生活，创造美，提升学生的审美品位。     

在动静之间架设有效音乐教学的桥梁

根据《新课标》精神,笔者围绕音乐课堂教学中歌曲演唱和音乐欣赏过程中＂动与静＂的协调与把握,引导学生根据歌曲内容、节奏进行外在的、身体的＂律动＂,实行歌曲演唱再创作时的＂行动＂。同时,引导学生如何＂静     

创设情境 回归生活——架设数学课堂与现实生活的桥梁

《小学数学课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”只有教活、学活生活的数学,才能真证落实新课标的璎求。因此,在课堂教学中,教师应该创设情境,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。     

架起数学与生活的桥梁

《小学数学课程标准》中强调指出：数学教学应与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,积极主动地学习有价值的数学。这就要求在数学教学中联系生活教数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,在教学中架起数学与生活的桥梁。     

架设数学与生活的有效桥梁

低年级学生的思维特征是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,小学数学教材的编写充分体现了这一认识规律,在强调教师演示的同时,更注重学生的动手操作。因此,教师在教学中应有意识地加强对学生进行动手操作能力的培养,促进思维由感性认识向理性认识转化,培养学生的主动认知能力。下面结合自己的教学实践,谈一谈低年级数学课中培养学生操作能力的几点做法和体会。     

架起数学与生活的桥梁

随着教育形势的发展,许多学校、教师都在研究教学与生活的沟通,都意识到了要在生活中进行教育。美国教育家杜威曾明确提出“教育是生活的过程,而不是将来生活的预备”。他主张“学校必须呈现现在的生活”,学校“应把现实的社会生活简化起来,缩小到一种雏形的状态”。这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值。我在平时的教学过程中进行了如下摸索与尝试。     

架起数学与生活的桥梁

“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是华罗庚对数学与生活的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学中新增了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,     

生活态:音乐教学返璞归真

音乐深深地根植于我们的日常生活中,音乐教学必须和生活相结合,用音乐的眼光看待生活,发现美,培养乐观的生活态度;从生活的角度解读音乐,感悟美,增强音乐的育人作用;把音乐融入生活,创造美,提升学生的审美品位。