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沈正权 《学生之友(小学版)》2013,(6):32-32
数学经验是学习的起点。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建市在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,教学要创设与生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景, 相似文献
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数学来源于生活,而又应用于生活。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．” 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展和已有的知识经验基础上……教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极情感体验, 相似文献
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《数学课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中掌握知识，获得能力。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:数学课程"不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上."因 相似文献
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博览群书能开阔学生的视野,提升学生的综合素质.那么,如何才能激发学生的阅读兴趣,让其化被动阅读为主动阅读呢?笔者结合自己多年的教学实践经验,从选择合适的书籍、组织丰富的活动、营造良好的氛围三个方面来谈如何培养小学中高年级学生的阅读兴趣.
一、选择合适的书籍,培养阅读的主动性
1.书籍要符合学生的个性特点
人的个性是千差万别的,正如世界上没有完全相同的两片树叶一样.因此,教师要善于发现学生的个性特点,并根据学生不同的个性特点来推荐不同的课外读物.如我给班上的男生推荐《三国演义》《哈里波特与魔法石》等书籍,给班上的女生推荐《安徒生童话全集》《童年》等书籍,给性格内向的学生推荐《李四光》《假如给我三天光明》等书籍,给喜欢文艺、体育的学生推荐《天瓢》《100个奥运冠军的故事》等书籍,给天性好动的男生推荐《小哥白尼》等书籍.学生们在阅读这些适合自己的书籍的时候,找到了书中人物与自己的个性特点相仿的地方,阅读的兴趣油然而生. 相似文献
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《数学课程标准》强调，数学教学不仅要考虑其自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在数学教学中，教师要充分根据学生已有的生活经验， 相似文献
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数学来源于生活,而又应用于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,... 相似文献
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户玉霞 《中学生数理化(高中版)》2009,(9):50-51
《数学课程标准》指出:"数学源于生活,又应用于生活""数学教学更要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系"因此,在教学中,教师要尽量把数学和学生的生活实际联系 相似文献
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盛刚峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):111-111
《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程．《新课标》突出了教育目的在于育人．教学不应只是“授人以鱼”． 相似文献
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曾凡丽 《中小学作文教学(小学版)》2008,(6)
现实生活不但是学习数学的起点,又是学习数学的基础。《数学课程标准(实验稿)》指出:数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师在教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、发 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学教育自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生 相似文献
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罗宪福 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
《数学课程标准》指出,数学课程不仅要考虑数学本身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,创设贴近学生生活实际的有趣情境,把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识寓与形象的再现,学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识.在数学教学中,要让数学闪现生活的光彩,让学 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。根据中考数学命题原则中“有利于促进课程教学改革,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动学习”的要求,2003年长沙市的中考数学命题,更加注重从学生的生活经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选题,题材更广泛,都是学生乐于接触的、有价值的数学题材。一、背景材料更具体,更贴近现实生活《数学课程标准》中提到:数学学习素… 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点就是要促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生将生活中亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、感情态度与价值观等多方面得到进步和发展。由此我们可以发现:《课标》明确指出数学的课堂教学活动应从学生生活实际问题出发,应以学生已有的生活经验为基础,真正让生活走进数学课堂教学。 相似文献
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