语文“目标教学”必须处理好“三大关系”

"目标教学"模式为"展示目标——达标教学——反馈——评估——矫正",我校推行这种模式已经五年了。五年来,笔者努力进行语文目标教学尝试,深深地体会到:语文的目标教学,不容易达到既反映语文课本身对教学法的要求,又充分吸收目标教学的优点,从而达到语文教学的最佳效果的目的。因此笔者认为,只有处理好以下三大关系,语文的目标教学改革才能顺利、深入地进行。一、"展示目标"与"一般目标"的关系     

“四变”教学目标,发挥教材应有功能

语文教学的根本目标是提高学生的语文素养。只有科学设置语文教学目标,才能发挥教材的应有功能。在课堂教学中,教师要通过目标定位、目标设计、目标表述、目标达成的转变,使语文课堂教学由"教课文"走向"教语文"的变化,为学生打下扎实的语文基本功,引领语文教学走向有效、高效。     

“目标中心战理论”在语文课堂中的迁移

"根据体系作战中的作用确定目标"这是"目标中心战理论"1之一。在语文课堂教学中,教师要正确把握小学语文教学的本质——"语文教学的本质特征在于语言性"。语文教师要善于根据不同的教学目标,采取不同的教学手段,以创设适宜的课堂气氛,珍惜课堂上的"闹"和"静",注意留给学生自由读书、静静思考、独立作业的时间,以促进学生思维深化。     

让“语文味”回归课堂

正"语文味"问题是语文教学中的老问题,但是近几年来,由于人们对语文性质的认识模糊,在教学中过分强调"人文性"的一面,淡化了语文的"工具性",导致语文教学产生了一定程度的偏差。因此回归语文的本味,强调本味语文、本色语文的呼声日渐高涨。让语文教学回归本性,追寻"语文味"的课堂成为当下一道突出的风景线。     

例谈阅读教学从“教”到“学”再度裂变——以《莫高窟》的教学为例

生本理念下的阅读教学,应该从"教语文"向"学语文"的再度转身,以切实提升学生的语文核心能力。教学《莫高窟》一文,教师要遵循学生的认知规律,设置均衡的课堂教学结构;把握学生的认知起点,遴选适切的教学内容;根据学生的认知需要,设定科学的教学目标。只有这样,才能有效促进学生语文核心能力的提升。     

实现文本教学目标“三部曲”

有了目标才有行动的方向,有了明确教学目标的语文课才能逐步实现语文高效课堂。为了实现文本教学目标,教师应认真奏好"三部曲"——第一,课前认真钻研文本教学目标;第二,课堂上努力落实文本教学目标;第三,课后及时巩固文本教学目标。     

写字教学当“三思”而后行

<正>写字教学是语文教学的重要内容,是语文教师必须面对和重视的常规性教学工作之一。但是随着电脑的普及等诸多原因,不可否认写字教学已经成为当今语文教学的软肋。下文,笔者将结合一些案例,"三思"一下小语写字教学。思考一:教师讲与学生写的关系:"讲"代替不了"写",字要靠"写"来提高《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")颁布以来,写字教学似乎成了小学各学段语文课不可或缺的教学环节。在这个环节中,多了许多对汉字文化追本溯源式的探究,多了许多对汉     

识“错”成资源 化“错”显实效

将小学语文教学过程中儿童产生的"错误",作为一种重要的学习资源,历来得到中外各教育名家的重视。从小学语文教学的视野出发,以儿童"错误"性学习资源作为突破口,着力研究"错误"性学习资源的内涵与价值,对小学语文教学而言是极为重要的。     

基于“SMART”视角下的新目标式习作教学透视

习作教学,在整个语文教学中有着举足轻重的地位。然而,纵观习作教学现状,仍存在学生对习作学习缺乏兴趣、对习作知识缺乏积累、对习作缺乏创新及真实情感等问题。为此,笔者以管理学的"SMART"原则为切入口,对小学作文教学的课堂模式进行实践研究。致力于巧妙运用"SMART"原则,建立新型"目标式"习作教学,从而夯实小学语文习作教学,使作文课堂更具张力。     

浅析当前语文“教学问题”以及对策分析

语文是教育的基础学科,在基础教育发展中占据重要地位,文化的传承和民族精神的传播离不开语文的发展,是学生学习其他学科的基础,然而纵观当今的语文教学却存在着教学目标功利化、课堂教学程序化、教学盲目化等问题,针对严峻的教学问题,要求教师转变他们"一切以分数为重"的观念,打破"千篇一律的教学步骤",理性对待名师,消除盲目崇拜心理,还语文教学一片净土。     

对语文教学目标“过程”维度的再认识

语文新课标提出目标设计的三个维度,然而这却引起了种种误读尤其是对"过程"维度的误读,导致教学目标表述出现混乱,教学实践也出现偏差."过程"是目标的一个雏度,是学生语文素养的自我建构过程,以"知识与能力"维度为落脚点,蕴涵情感,通过语文活动来实现.     

语文教学应做到“简约”而“不简单”

"简约"不代表教学上的简单,相反教学的难点和重点等方面更加突出,学生所要思考和学习的内容更加集中。在教学中,在课堂讲解、课堂提问和课堂练习等环节都应做到"简约"而"不简单"。构建简约型的课堂,能让学生更加轻松地接受知识,充分地体会到语文学习的魅力和乐趣。     

“语文教材”简释

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教材有广义和狭义之分。广义的语文教材是一个系列，指的是经过中央和地方有关教育部门组织专家审查通过的供学校教学使用的语文教科书、语文教学指导书、语文教学参考书、各类语文练习册、语文教学挂图、语文音像材料、语文教学软件以及语文选修教材、语文活动教材和语文课外辅助读物等；狭义的语文教材，则通常指语文教科书，即语文课本。     

浅议以“大语文教育观”指导中职语文教学

语文教育应注意培养学生的语文能力,而不仅仅关注知识的传授和技能的训练,课本是学生与作者对话的途径,是教师提高学生语文能力的媒介。因此,应以"大语文教育观"指导中职语文教学。     

语文教学要讲究“舍得”之法

舍得,有"舍"方能有"得"。"舍"是为了"得"。小学语文教学有时也要讲究"舍得"之法,有所为,有所不为,敢于和善于放弃一些占用时间和精力过多而收效甚微的教学内容或教学环节。许多小学语文教学的同仁"眉毛胡子一把抓",从教学目标的设计到教学思路,甚至到教学环节的预设,想得十分周全,将课堂安排得满满当当。一节语文课,包含有识字教学、朗读训练、课文讲析、句式练习、书写指导……唯恐落下什么。可想而知,区区40分钟的     

“小”目标 “准”切入 “巧”教法——也谈如何提高语文教学效率

语文教学要在“小”上下工夫,重视“小”的智慧。以小见大,使教学重点、难点迎刃而解,让语文教学事半功倍。     

营造“经济型”语文教学课堂

语文教学的低效问题历来受人诟病,语文教学"应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩。"即语文教学应该讲究"经济",语文课堂应该成为"经济型"课堂。那么,如何营造"经济型"语文课堂?"经济型"语文课堂应具有怎样的特质?本文结合当今语文课堂存在的问题,谈谈个人的一孔之见。一、目标"小"点课堂教学目标必须是明确的、可测量的、务实的、有时间表的。语文课堂相较于语文课程乃至中学教育而言,也只是一座大厦里的一块砖、一袋水     

中职学校语文教学“教、学、做合一”的实践

语文教学要实施"教、学、做合一"的模式,必须以学生的自主、全面发展为价值取向,确立以学生为主体的教学思路,并应围绕教学目标精心组织课堂教学过程.     

课堂“巧”设计 “汗珠”化“珍珠”

对于语文教学,著名语言学家吕叔湘说:"第一,我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。其次,我认为从事语文教学必须认清人们学会一种语言的过程。"课堂设计之"巧",应在训练学生言语教学上画龙点睛,方能化"汗珠"为"珍珠"。     

小学语文“精致阅读”的三点思考

所谓"精致化阅读教学"是指教学目标的精准、教学设计的精心及课堂教学的精彩。目前阅读教学存在许多误区,如目标锁定不明、教学内容面面俱到、教学环节走马观花、品读文本泛泛而读等。那么,在小学语文教学中,如何引领学生实现阅读教学"精致化"呢?一目标定位求"精准"