让读书成为教师的生活方式

有人把今天社会上的人分为"经常读书""有时会读点书""基本上不读书"三类,认为老师属于第三类.我不完全苟同,跟一些校长说起此事,校长们也觉得"委屈",他们说教师怎么也应该算是第二类.     

找根源，巧击破

父母让我很伤心。近几次考试没有达到他们的最低分数线,他们把我的电脑设置了开机密码,几乎"剥夺"了我上网的权力,连看电视也严加限制,还整天唠唠叨叨,说什么你不认真读书,将来就会一事无成……烦死了!请帮帮我解开这个"死结"。这些"死结",许多同学都有过,城里的孩子尤其多。我认为,你可     

晨读十分钟,让学生享受读书的快乐

正假期里上网购书,一本名为《晨读十分钟》的书映入我的眼帘,那句"10分钟的高效读书,百分百的知识收获"触动了我。至今,我还记得书中这样写道:"读书是尊重个性的。如果允许学生进行不同的思考,那将是多么快乐的学习!"带着这样的憧憬和向往,我带领学生开展了丰富多彩的晨读活动,拓宽了学生的课外阅读量。回顾这段走过的历程,我在晨读中推广课外阅读经历了以下几个阶段。创建宽松的读书氛围,让学生享受晨读的快乐转变观念,让阅读像呼吸一样自然。推广课外阅读,首先要保护孩子的读书兴趣,要让他们在完全放松的心情下读书,不要求摘抄、写周记,更不要求写读后感,只有完全打开心里的枷锁和羁绊,学生才能享受到阅读带给他们的快乐和喜悦!即便是孩子带来漫画书,教师也不随     

如何激发小学高年级学生课外阅读兴趣

<正>读书可以获取知识、陶冶情操、开阔视野。凡在学术上有所建树者,无一不与书有缘、不与书结伴。俗话说得好:"开卷有益""读书破万卷,下笔如有神"。这也道出了读书的重要性及其与写作的关系。苏霍姆林斯基也说过:"让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。"我觉得指导小学高年级学生课外阅读,激发他们课外阅读的兴趣需要做好以下工作。     

漫不经心的小学时光

现在的城市孩子往往在亲人们的百般呵护下,"郑重其事"地从幼儿园出发,然后走过了小学长长的校园.他们干干净净地坐在明亮的教室里,不拖鼻涕,也不穿有补丁的衣服.他们小小的年纪,就知道了许多的东西,甚至会上网,会在与人告别时字正腔圆地"See You Later".他们因为幸福的生活而漂亮,他们因为幸福的生活而聪明.他们"郑重其事"的读书神态,也使我常常想起我的"漫不经心"的小学时光.     

一起读书吧

<正>我始终反感"教师不读书"之结论。很多年前,在一份著名教育期刊上,读到一篇著名教育学者的文章《教师为什么不读书》,不免悻悻然。或许的确有不少教师不读书,但是如此堂而皇之用全称判断来指责"教师不读书",未免欠妥。在我工作二十年间,我接触过很多热爱阅读的教师。甚至有些教师痴迷读书,在家中坐拥书城,平时也手不释卷。读书,已成为这些教师的生活常态,如呼吸般自然。     

保留三分最自己

[一]从小,父母和老师总对我这样评价:你是个聪明,有潜力的孩子,但就是不努力,如果你再努力点,成绩就会更好。不过我总让他们失望,他们总是恨铁不成钢地对我摇头叹气,你怎么就是不努力,为什么不用尽全力拼一下呢?诚然,我做事学习一向最多只用七分力的习惯,给了他们我还是可以更好的"希望"。但事实上是,那三分力我永远也不会拿来用在读书考试上,     

创造思想

日本明治维新时代启蒙思想家福泽谕吉在《自传》中说:“对孩子的教育方法,我认为最重要的是注意身体,我不同意从幼小时候就强令孩子们读书,我的主张是所谓‘先成兽身,后养人心’。孩子到三五岁上连一个字母也不教给他们,到七八岁上,或叫他们习字,或不叫他们习字,但这时仍不叫他们读书。如果乱闹的话就     

从死活不去,到爱上旅行

我是内蒙通辽人,在辽宁大连上学,本科毕业后保研。我的父母真的很不容易,供我和姐姐两个人读书,一直在农村生活、打拼,几乎没去过什么地方。现在姐姐已经嫁人,老两口也马上快60岁了,过两年等我毕业找到工作成家立业,恐怕更没有机会回到老家探望他们了,到时候就是想带他们旅行,怕是他们也已经走不动了。所以,带上父母去旅行,是我"蓄谋已久"的。     

基础教育要完成“启蒙”的任务

正我国基础教育最大的失败莫过于:从小学到高中读了12年书,孩子却不知道自己的潜质在哪里。他们为读书而读书,为父母而读书,为文凭而读书,为改变命运而读书。读书就是完成一项任务,读书成了一件纯功利的活动。唤醒孩子的自我意识,解决"我是谁"的问题,应该是基础教育的重要任务,因为这一阶段不仅是孩子的性向逐步形成和明晰的阶段,也是其逐步分流接受专业教育的阶段。     

为了孩子,家长也要阅读

正到一个朋友家串门,我刚进门,他的女儿就跑过来让我跟她一块读书。小姑娘说她正在看《上下五千年》,里面有些内容读不懂。我问,为什么不和爸爸妈妈一起读书呢?小姑娘很不高兴地说:"他们有时间不是打麻将,就是在电脑上玩游戏,哪有时间跟我一起读书啊……"听到这话,我不禁为朋友感到遗憾。要知道,一个家庭的藏     

低年级阅读教学应“多姿多彩”——兼谈《春笋》一课的教学

古语云:"书读百遍,其义自见."这足以说明多读的好处.但如果只是一味地强调多读,而不教给学生以读书的方法,不注意读书形式的多样化,不养成良好的读书习惯,也是不行的.阅读的过程应该是感受快乐、升华情感、领悟知识的过程,特别是对小学低年级的学生,怎样激发他们读书的兴趣,让他们感受读书的快乐,领悟课文的知识、情感呢?这就需要语文老师根据课程安排,结合年段特征,创设"多姿多彩"的阅读教学.结合我教学苏教版小学语文第二册《春笋》这篇课文的课堂感受,谈谈低年级阅读教学中几个"结合".     

忙,何妨巧读书

忙,成为很多人不读书的理由。但有意思的是,一些极其繁忙的人,他们的阅读量同时也是惊人的。古之司马光、近之曾国藩,以及众所周知的毛泽东,都是如此。如果善于安排,调理得当,忙碌其实不该成为妨碍读书的借口。恰恰相反,有时忙碌会成为读书的推动力。怎么做呢?我以为有以下三个方法:其一,融读书与忙碌为一体,是所谓"挤"时读书。当把读书与工作和实践结合起来时,阅读     

读书的“分—合—分”过程

经常读书,接触的都是别人的精华。读书本身就是一件聪明的事,也是一件快乐的事。陶渊明说:"每有会意,便欣然忘食。"金圣叹读到《西厢记》"不瞅人待怎生"一句,感动得三日卧床不食不语。这都是读书的至高境界。不只是书本身的力量,也需要读者的会心。我不是一个做学问的读书人,读书缺少严谨的计划,常是兴之所至。虽然不够正规,也算和书打了几十年交道。我想,读书有一     

分层阅读赏析教学法——《老人与海》分层阅读赏析例说

长期以来,教师和家长都一再要求学生要多读书,读好书。但是,学生们却并不怎么会读书,不知道该如何读书,常常是书读了不少,但就是没什么收获。作为语文教师,我们该教会学生如何读书,才会让他们"登堂入室"呢?才会让他们读有所进,读有所获呢?在教学《老人与海》时,我尝试用"分层赏析教学法"指导学生阅读,结果学生大有所悟,大有所获。于此,我把这种"分层阅读赏析教学法"总结出来,推荐给广大同行参考,请大家批评指正。     

阅读的机缘

我想象不出,没有书读,或者不读书,生活会是怎样。那一定是残缺的,无聊的,会失去许多趣味。尽管在我们这样一个步伐紧促的时代,在这一个大家纷纷将自己的"书斋"改名叫做"工作室"的喧闹的日子里, 安安静静地坐在书桌前读书的人已经注定是不会太多了。但是很随意地读书的人还是有的。他们见什么读什么,也不一定每本书都读完,也不一定每一个字都看     

读书的境界

正我倒以为,我们不必急切地劝所有人读书。因为书犹药也,劝人读书很像劝人吃药。但却可以提醒,在你拿起书准备打开时,问一下自己:我为什么要读这本书?读书的动机,可能决定着读书的结果,影响着读书的境界。我们也不必过于责备所有不读书的人,也许还需要理解包容他们。他们的某些言行,也许还真的符合人生宇宙中某些部分的真理,     

做梦都想有养老金

<正>每当听到父母说"活得不心安"时,我总是心如刀割,不知道如何安慰他们。他们之所以感觉活得沉重,原因是作为农民,他们不能像城里人那样每月可以拿到养老金。我的父母都已年近七旬,是地地道道的庄户人,他们大半辈子都在为子女忙活。前些年为了供我和哥哥读书,一直勒紧裤带过日子。当我们兄妹俩完成学业时,     

帮助学生构建阅读形象的几点策略

有的孩子喜欢读书,有的孩子不喜欢读书。这是一个很普遍的现象。我留意那些爱读书的孩子,发现他们读书时,时而会微笑着点头,时而会蹙眉叹息。我想：他们是不是仿佛看到了什么,     

儿童阅读形象构建的思考和尝试

我留意那些爱读书的孩子,发现他们读书时,时而会微笑点头,时而会蹙眉叹息。我也留意那些不爱读书的孩子,他们总是很快地把一本书翻完,神情是倦怠的。我从观察中推测:有的孩子在阅读的时候,脑海里会相应的再现书中所描述的形象,走入书中所描