要重视讲读课文中的读

在讲读课文中,教师要重视课文的“读”,教学中应注意:一、读的量要够 有的教师整节课都是教师提问学生回答,学生处于被动位置。被动地学习,思维怎么能发展?有的教师40分钟的时间,几乎都在“讲”,教师讲得口干舌燥。天花乱坠,学生却听得昏昏欲睡,莫名其妙。一般来说,一节讲读课文要有三分之一以上的时间让学生读,让学生把静态的文宇作化动态的理解,激发兴趣。     

语文教学要重视联想和想象

语文学科的特殊性，是重在以情感人。别林斯基说：“没有感情，就没有诗人，也就没有诗歌。”（《外国理论家作家论形象思维》）所有的文学作品，无不充满了感     

讲读课文要重视切入点的选择

讲读课文要选择好切入点,逐层揭示文章中心。方法一是从课文题目切入;二是从课文的重点词切入;三是从课文重点句切入;四是从课文重点段切入。     

写作教学要重视联想能力的培养

写作教学作为语文教学的重要组成部分，直接影响到语文教学的效益。长期以来，语文教学原有的近乎自觉组织状态的作文能力没有得到优化，相当一部分学生对作文还存有不同程度的神秘感和恐惧感。有这样一个故事：在偏僻的乡村，村早最漂亮的姑娘往往被村民当作世界上最美的人（维纳斯），     

讲读教学要授以学法

“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老这句治学名言告诉我们,语文教学不仅要“传知”,更重要的是要“授法”,这是达到上述理想目标的桥梁;而讲读教学是“学法”训练的主要途径。因此,教师在教学中要把传授知识、培养能力和训练科学的阅读方法与良好的阅读习惯结合起来,给学生以“学法”的启示。一、重视整体阅读中阶段和过程性训练心理学表明,学生阅读过程的心理机制是有其规律的,即先概览轮廓再究细节,循着“感知——理解——应用”的认知过程和学习心理过程进行的。为此,教师在教学中,要结合具体课文引导学生了解感知性初读、理解性细读和精读、鉴赏运用性回读等三个阅读阶段。三个阶段体现在“整体——部分——整体”的阅读过程中。使学生明确阅读首先     

义务教育教材第六册 讲读教学要重视联想——谈小语中年段教学中启发学生联想的几种方式

联想是由一个事物想到另一个事物的心理活动过程。客观事物总是互相联系的,具有各种不同联系的事物反映在头脑中,就会形成不同的联想。因此,在讲读教学过程中,启发学生形成或利用联想,是发展学生语言和发展学生思维的良好途径,是理解课文内容,提高学生阅读能力的一种有效方法。我在六年制小学语文中年段的讲读教学中,启发学生展开联想大致用了如下几种方式:     

讲读教学要精讲多读

讲读是小学语文教学的重要组成部分。讲读教学的目的任务,是在党的教育方针指导下,从学习、理解课文的语言材料入手,使学生受到马列主义、毛泽东思想的教育,提高阅读能力,为继续学习文化科学知识和参加三大革命实践打下坚实的基础。为达此目的,就必须精讲多读。教师的讲解要少而精。凡是学生已经理解的内容,就不必再讲,凡是学生通过预习基本上能够理解的,就可以扼要地讲。教师的讲解,主要应该放在课文中表达中心思想的重点词语、句子和段落上。例如,我在讲     

讲读教学要把握心理反差

各种体裁的文章都是感情冲动的产物。当作者把自己的感情倾注于笔端时,那种不可遏抑的激情使得以发泄,其兴奋之情是不言而喻的。这是作者消除了心理反差,取得了心理上的平衡的表现。在语文教学中,有意识地把握住作者的心理反差,对掌握全文的思想内容和表现手法等各个方面都是非常有益的,它可使执教者以高层建瓴之势驾驭教材,讲述起来会恰中肯綮。这对学生深入理解课文、借鉴范文的成功经验,都有极大好处。     

要重视联想能力的培养

数学教学中,学生常常会问老师怎么会想到采用某条定理,某个方法来解题的?学生的这种疑问在总复习时更为强烈。这是因为平时一章一节教学后作业有较明     

语文讲读教学要精讲多练

在语文讲读教学中,要提倡精讲多练,扎扎实实打基础,稳步提高教学质量.下面谈谈我们在讲读教学中实行精讲多练的一些体会.一、钻研教材 抓住实质钻研教材,抓住实质,是精讲多练的前提.要抓住精神实质,深入钻研教材,全面掌握教材的思想内容和基础知识,了解文章的中心思想和表达中心思想的字词句篇,安排好讲练内容,确定教学的重点和难点,以思想内容带动基础知识教学,使政治思想教育和基础知识的传授统一起来.这样,在教学过程中,才能做到精讲多练.例如初中二年级语文《年轻的“铁人”在成长》一课,围绕大庆油田一二○五钻井队年轻的钻工在铁人精神的教育鼓午下成长起来这一中心思想,选择有代表性的青年一班班长于巨、战士窦荣宝自觉走铁人成长道路的几个特写镜头表达出来.全文从描写“年轻人”入手,通过人物的语言、行动等细节描写来突出     

讲读教学要抓住文章的思路

叶圣陶同志说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”我们搞讲读教学,无外乎是搞字词句篇的理解,进行听说读写的训练,从而提高学生理解语言和运用语言的能力。字词句篇是文章的表现形式,是语言的外壳;教学中必须抓字词句篇的内在联系,即文章的思想内容、思想感情和思想方法的联系。所谓思想内容、思想感情,指的是文章的灵     

讲读课文教学要抓住重点项目进行训练

小学语文通用教材把课文分为三类,即讲读课文、阅读课文和独立阅读课文,其目的是为了培养学生的自学能力;对高年级来说主要是为了加速培养学生阅读能力和写作能力。本文仅就讲读课文的基本训练谈一些看法。(一)加强讲读课文的基本功训练,要从全局着眼,明确讲读课文在教材编写体系中的地位和作用。通用教材的编写体系,     

谈谈讲读教学

语文教材中选取的文章,大多形神兼具,语言生动优美。教师可以根据这一特点,进行讲读教学,使学生在美的享受中感受文章的思想魅力。     

讲读和写作要紧密结合

1．讲读和写作紧密结合的意义。 1．1 紧密结合的意义。语文教学,一方面要抓讲读教学,一方面又要抓作文教学。两方面只有紧密结合,才能搞好语文教学工作。     

要重视多音字教学

一字多音是部分汉字的一个重要特点。由于读音不同,其意义和用法也截然不同。如果不根据具体的语言环境读准字音,就不能正确理解词语和句子的意思,有时甚至还会闹出笑话。在社会上,常常有人把一些多音字读错。例如:有人把“参差(cc)不齐”读成“参差 (cnch)不齐”,把“发人深省(xng)”谈成“发人深省(shng)”,把“好逸恶(w)劳”读成“好逸恶()劳”,把“商贾(g)”读成“商贾(ji)”等等,诸如此类,不一而足。究其原因,一是自己平时不注意学习,二是受了不正确的教学的影响。这后一原因是我们教师要引以为戒,加以重视的。我们有些老师平时不注意研究字词的正确读音,只知其一,不知其二。教学的时候只是想当然,自以为是,结果把一些多音字的特定读音错误地教给学生。     

要重视复式教学

我们在调查实施《义务教育法》有关问题的过程中,感到农村小学的中低年级,由于机械地按年级编班,导致学额严重不足(高年级实行邻队联合办,不存在这个问题)。如湘潭县某小学,离镇上不到一华里,这个学校一至四年级共计九十三个学生,按年级编成四个班,平均每班只有二十三点二个学生。如     

要重视写字教学

小学阶段学生的写字尤为重要，是一项重要的语基本功。认真上好写字课，对提高学生的基本素质很重要。特别是农村小学低年级的写字课，常有很大的随意性，教师不善于指导，不能严格地训练学生，致使学生的写字姿势不端正，字写得不规范。我认为要提高小学低年级写字教学质量，除了教师具有写字的基本功和指导学生的能力外，更重要的是要有正确的方法，这样写字课才会有较高的质量。     

要重视词组教学

词组是现代汉语中比较重要的语言单位,它的类型比较多,也比较复杂。在中学语法教学中,把词组的教学摆在适当的位置上,会给句子成分的分析带来许多方便,可以使句法分析中一些比较复杂、难解的问题简单化。     

要重视教学实践

教师既要重视传统教学方法 ,更要运用科学的教学手段 ,集中到一点即多实践才能培养真本领。教师要利用课堂案例并引导学生多参加社会实践。完成教师预定的教学目标关键是提高教师自身的知识结构。