高考短文改错试题命题特点与解题技巧分析

短文改错试题是高考英语试卷的基本题型,虽然出题方式经历了几次变革,由单句改错变为逐行改错,到现在的篇章改错,但改错题型的考察方向仍然包括了英语语法、阅读和写作能力的综合考察,由于所考察的综合能力比较强,所以往往会让许多同学感到棘手。但是在教学过程中,我慢慢体会到,通过教师的指导,配以合理的练习,使得学生们逐渐掌握改错题型的命题思路及解题技巧,那么便会轻而易举地取得理想分数。     

让《作业本》融入师生的教与学

省教育厅教研室编写的配套《作业本》是最核心的练习材料,是巩固知识、提升能力的重要途径。《作业本》设计的题目紧扣课文内容,题型丰富,既有对基础知识和基本能力的训练,又关注了学生思维能力的发展,是全面体现新课程理念,促进学生学好语文这门课程的得力助手。然而,在有些教师看来,上课和完成《作业本》完全是两码事,完成《作业本》是课后的事,学生的事。     

分数应用题的解题技巧

分数应用题是小学六年级学生必须掌握的题型之一．由于其题型较为复杂,出题时灵活多变,学生解答时都感到有困难．笔者通过长期的教学实践,对分数应用题的主要特点进行了归纳总结,提出了分数应用题的一些解题方法,以期帮助学生找到最佳解题思路,提高解题能力．     

从题型变化看管理课程中的能力培养

成人教育中管理课程的教学目的应该是以培养管理方面的应用型人才为主。因此,学习不能仅限于对理论知识的认识和理解程度上,更重要的是锻炼提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。因此,教师在管理课程教学中越来越多地采用情景分析的方法,课堂教学、作业和考试中也越来越多地出现了更为灵活的题型。本文归纳总结了管理课程教学中通过作业、考试中的题型变化,以更好地促进学生能力培养的教学思路。     

从数学习题教学中培养初中生“自主变式能力”的策略

所谓的自主变式能力也就是学生对于不同的数学题型和不同的问法的一种综合解决能力,不仅仅只是局限在一种解题思路之上,而是能做到举一反三,创新多样化的解题方法。对于数学教学而言,学习能力固然重要,但是最终却是对学生思维的一种磨练,锻炼学生的自主变式能力,从而为社会培养出更多的创新型人才。教师在进行题型的选择、问题的设计上也应该注重对于学生变式能力的培养,双管齐下,全面的促进学生的能力提升。     

小学数学考试题型的改革和优化的客观试题的采用

小学数学现行的考试题型,以论证题和计算题为主,大都有一套固定的解题模式,不能较好地开发学生的智力,特别是发散性思维能力,致使学生死记硬背数学的基本概念、公式、法则,而不能完整而准确地理解这些知识。这样的考试,只会使学生和老师都围绕“考试”这根指挥棒打转,搞题海战术,把功夫和精力消耗在猜题和押题上。这样,就使学生在解题思路和程式上无意识地渗透着一种僵化的“模式因子”。如果题型稍有变化,学生便一筹莫展,只好“望题兴叹”。此外,现行的考试题型,还往往带有编题教师的主观性和随意性。同一个班的学生,科任教师出题可能人平有八九十分,而换一个老师出题,甚至只有三四十分。这     

谈谈初等数学综合题的教学设计

具有较大难度的综合题,对培养学生分析问题、解决问题的能力很有帮助。教师很有必要在综合题的教学中通过解析和点评,引导学生探索各种题型的解题规律,准确把握解题思路、方法、技巧。下面,笔者试举一例,谈谈综合题型的教学设计。     

物理教学中良构问题的劣构化——再谈学生高阶思维能力的培养

劣构问题是指问题的构成存在着不可知部分,如目标、条件界定含糊不清或缺少限定,具有多种解决方法和途径或根本不存在,可能具有多种问题的结果等,是高阶思维能力具体的表现之一。培养学生劣构问题的解决能力,就需要在物理教学中呈现出劣构问题,可以通过情境设置、改变边界条件的办法将良构问题劣构化。     

提升小学英语高段学生自主学习能力的策略探析

小学低段英语课堂主要以单词、词组以及简短的对话为主,因此在教师的引导下就可以完全掌握英语知识。但是小学英语高段课堂涉及的内容多,拓展性和发散性的知识点较多,因此如何提高小学英语高段课堂效益成为教师面临的难题。尤其是新课程改革背景下,小学高段英语的题型、出题思路也随之变化。单纯地依靠教师引导已经不能满足课程改革的目标,培养小学高段学生的自主学习能力势在必行。文章主要基于多年的教学经验,从培养学生自主学习能力的重要性出发,阐述小学英语的教学现状,并提出解决策略,以期为其他学者研究提供新的视角。     

高中英语短文改错解题技巧的有效性研究

短文改错题是甘肃省英语高考新出现的一种题型,短文纠错是一种语法知识与语言技能相结合的综合性英语考试试题之一。教师可对题型的变化,命题思路和出题方向、解题误区、解题技巧等几个方面进行分析,从而提高学生做短文改错题的能力。     

创新能力培养瓶颈与特色专业体系构建

分析当前创新能力培养存在的问题,根据工科电子信息和仪器等专业培养需求,有针对性地进行特色专业实践体系建设,采取个性化和多样化培养相结合方式;通过产学研合作等多种途径,解决师资和设备等教学资源不足的瓶颈问题,从教学理念、教师和实验等教学资源,课程体系,教学方法,多重创新实践环境,教材建设等方面进行实践,探索大幅度提高学生创新实践能力的路径,通过多年实践,形成良好的创新教学实践环境,学生实践能力和专业素养等显著提高,收到良好效果。     

基于一道解析几何统考试题的教学诊断

大型考试试题的原创性比较强,能够比较真实地诊断学生学习中存在的问题,比较准确地反映教师教学中存在的不足。通过对一次市级统考中一道解析几何综合题的学生解答情况进行分析,发现学生在解题中喜欢依据题型、照搬套路,缺少具体分析问题、灵活调整思路的能力,畏惧复杂运算,缺乏字母运算能力,得到"淡化套路使用,强调发散思考""淡化题型归类,强调变式引导""给学生运算的时间"等教学启示。     

关于体操课中学生创新能力培养的实践探索

研究采用文献资料法、访谈法、实验法和观察法,以体操实践课队列队形、徒手体操、轻器械体操、技巧和平衡木成套动作等教学内容为载体,以课内教学实习和多种考核方式为实施手段,对学生的创新能力进行较全面地锻炼和培养。结果显示,在体操教学中,更新教学理念,改变教学思路,采取创新性的教学措施,发挥教师的主导作用,调动学生的主动性、自主性,在体操普修课学习的各个阶段各有侧重地锻炼和提高了学生的创新学习能力、创新想象能力、创新思维能力、创新实践能力。     

再谈开放性试题解题策略

开放性试题题型重在考查学生的思维拓展能力、探索和创新意识,有利于教师在教学中重视思维过程的教学,有利于引导学生主动经历探索思考的过程．本文拟通过若干典型试题,介绍三类数学开放试题及其解题思路．     

运用“基本图形”提高几何解题能力的策略探究

在中考中几何的证明与计算一直考查学生数学综合解题能力一种重要题型,而我们的学生普遍存在几何解题能力薄弱,几何解题思路形成障碍,教师教学忽视对学生几何解题思路的有效指导等问题。我们知道研究几何的重要方法就是研究几何的基本图形,本课题基于教师在平时几何教学中,通过对基本图形和性质的归纳总结,引导学生从复杂几何图形中分离并提取基本图形,最后利用基本图形来解决较为复杂的几何问题,从而提高学生的几何解题能力和几何思维能力。     

初中数学课堂上思路图的应用

<正>数学知识源自于日常生活.初中数学是学生对于整个数学体系的初次认知,数学自身的复杂性要求教师在数学教学课堂中,不断变化教学思路,创新教学思维.对于数学的问题解决要多角度、多方法地引导学生,鼓励学生自觉思考.思路图的运用作为一种新颖的教学方式,在形式上和实用性上都受到了师生的普遍喜爱.一、应用思路图方式的好处1.可以培养学生的思维探索性初中阶段是培养学生各方面素质和能力的重要时期.通     

仔细审题谨慎表达--一道情景扩展题解题失误分析

情景扩展题是高考语文语言能力考查的一种重要题型，出题方式灵活．试题形式多变。学生的答题过程是从想象开始的，因为试题形式的变化和答题要求的束缚，很多学生在做这种题目时虽不是无从着手，但都会丢分。在这里我们通过对一道仿写题解题失误的分析，试图使学生在该题型备考过程中能找到一些带有思路性的解题方法。     

编题教学在初中数学教学中的有效运用

传统的教师出题学生答题的课堂教学虽然可以使学生形成较强的解题能力,但是,围绕“题型”和“题海”反复进行的“大运动量”训练,使学生的作业负担沉重,不仅对学生的身心健康成长十分不利,而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后.编题教学可以激发学生学习数学的兴趣,发展学生数学思维,提高数学课堂教学效率.     

如何利用课堂教学培养学生的创新素质

现代教学观强调教学活动中要以学生为主体,让学生真正成为学习的主人。表现在教学中就是要在教师创设的氛围和情境中,在教师的启发和引导下,学生自己去发现问题,抓住问题的实质,从不同的角度采取不同的思维方式,努力寻找多种问题解决的方式,独立自主地创造性地解决问题。要让学生意识到自己在学习过程中的主人地位,主体责任以及自我的知识与能力水平,形成自觉的强烈的创新意愿和动机,最大限度地开发自身的创新潜能。     

浅谈高中英语课堂教学方法的创新

正学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高,只有教师在教学实践中改变传统教育方式,才有可能培养出具有创新能力的学生。英语教学要能够使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力,为此,英语教师要积极尝试创新。一、和谐的课堂气氛是培养学生创造能力必不可少的条件要营造一个和谐的充满创新活力的课堂气