小学教师课堂评价素养实践研究

课堂评价是教师调控、改进、引导教学工作的重要工具,对小学教师课堂评价素养进行研究具有一定的理论和现实意义。文章以吉林省长春市L小学为例,对小学教师课堂评价素养进行分析,发现小学教师课堂评价素养总体情况较好,但仍有部分教师对课堂评价的态度不明确、对课堂评价知识的掌握不够全面,还发现教师对课堂评价技能的掌握不均衡。对此,从完善相关政策制度、营造校园评价氛围、提升教师评价素养三个层面提出相关建议。     

小学教师专业发展策略探究

随着现代化信息技术和教育教学改革的日益发展,教育教学对教师的素养提出了更高的要求。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,"建设高素质的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。"因此,提高教师专业素养是提高教学质量的保证,也是当前教育改革的一项重要内容。目前小学教师专业发展中存在着诸多问题,需要行之有效的策略方能使其得以解决。     

小学教师核心素养标准的制定

培育小学教师核心素养是我国基础教育未来发展的方向.基于学生发展核心素养的大背景,可围绕师德素养、教育情怀、能力素养和知识素养四个维度,在17个领域,建立教师核心素养与行为表现、态度认知之间的关联,通过制定通用标准来衡量小学教师核心素养发展现状,以期引领教师专业发展,提升小学教育人才培养质量.     

贫困山区小学教师信息技术素养提升策略研究——以湖南省湘西花垣县小学教师为例

为了解贫困山区小学教师信息技术素养现状,文章以湖南花垣县小学教师为例,对教师信息技术素养进行调研发现:部分教师信息技术观念意识较为薄弱,缺乏执行力;教师信息技术应用现状不理想,教学积极性差强人意;贫困山区学校多媒体资源配置、使用维护等整体较落后;教师信息技术素养培训针对性不强,培训效果不佳.结合问题,提出提升贫困山区小学教师信息技术素养的策略:提高教师信息技术素养意识,夯实教师信息技术思想基础;保障学校多媒体软硬件正常运行,健全支持服务体系;落实各级各类信息技术素养培训,努力做到"精准帮扶".     

贫困山区小学教师信息技术素养提升策略研究——以湖南省湘西花垣县小学教师为例

为了解贫困山区小学教师信息技术素养现状,文章以湖南花垣县小学教师为例,对教师信息技术素养进行调研发现:部分教师信息技术观念意识较为薄弱,缺乏执行力;教师信息技术应用现状不理想,教学积极性差强人意;贫困山区学校多媒体资源配置、使用维护等整体较落后;教师信息技术素养培训针对性不强,培训效果不佳.结合问题,提出提升贫困山区小学教师信息技术素养的策略:提高教师信息技术素养意识,夯实教师信息技术思想基础;保障学校多媒体软硬件正常运行,健全支持服务体系;落实各级各类信息技术素养培训,努力做到"精准帮扶".     

新课改理念下的小学教师专业素养

近年来,随着新课改的逐步推进和深入发展,教育教学方式产生了很大变化,对教师的专业素养提出了新的时代性要求。小学教师要把握好时代的脉搏,不断加强自身的职业道德修养,更新教育教学理念,树立符合新课标的教育观念,完善知识结构,提升专业素质能力,注意保持身体健康状态,在教育的广阔天空绽放出新时期小学教师的光彩。     

小学教师科研素养的养成探讨

在小学教育中,小学教师的科研素养对其专业化发展意义重大,并且小学教育在整个教育阶段中地位十分重要,特别是随着新课程改革的不断实施,对小学教师的要求也越来越高,小学教师需要不断培养和提升自身的科研素养。本文主要针对小学教师科研素养的养成作深入分析探讨,并且制定一些有效途径,希望能够提升小学教师的科研素养。     

朝天小学教师专业素质发展评价体系的构建

学校内部良好的评价氛围，有助于教师专业素养和专业能力的提高。我校在“十五”期间开展了新一轮的学校教育实验研究——“创造‘引导学生自我建构健康人格’的学校辅导模式”，该课题的一个目标定位就是通过课题研究来促进教师教学行动的创新，以教师教学行动的创新来促进教师的专业发展。如何确定符合学校发展和师生发展的评价价值取向，教师如何充分参与制定与调整评价的指标，如何充分发挥评价的导向功能，如何实施具体的评价方式等问题一直以来都是困扰学校管理的问题。在设定教师专业发展的总体目标、具体目标和培养策略的基础上，探索和建构起促进教师专业素质发展的评价体系。     

提升小学教师国学素养的几点思考

目前小学教师国学素养总体上偏低，成为制约国学教育发展的最大瓶颈。小学教师国学素养提升的目标是对相关内容熟读会背、准确理解、灵活运用。提升的具体内容和要求按照经学、子学、蒙学、文学、文化常识的分类各有不同。提升的原则是以教促学，提高效率；行政主导，强化管理；全员参与，区别对待。提升的方式有自学、集体学习研讨、专题讲座、纳入常规继续教育培训、构建网络平台等。应尽快编写较理想的读本。     

论小学教师专业素养的养成结构

小学教师专业素养的提升主要通过教育实践.小学教师专业素养的要素包括专业情感、教学能力和科研能力.专业情感的养成结构为接受专业、热爱专业、信奉专业,专业成为人生职业;教学能力的训练结构为感知小学,认识儿童,外围参与、边缘参与.部分参与,充分参与,深入参与;教育科研的形成结构为培养科研意识、积累科研素材、实践科研方法、摸索科研成果表达.     

专业化视野下小学教师应具备的音乐素养研究

基于专业化视野下,无论是小学文化课教师,还是小学班主任都应不断学习掌握各类艺术知识和技能,促使自身艺术素养的提升,通过利用自身艺术素养更好地辅助文化专业课的教学,有效创新完善课堂教学内容,为学生营造出和谐愉悦的学习氛围,激发他们的学习兴趣和热情,这样有利于缓解学生的学习压力,促进他们身心健康的发展。本文将进一步对专业化视野下小学教师应具备的音乐素养展开分析与探讨。     

刍议小学教师教育教学素养的提高策略

教育教学素养是衡量教师综合素质的重要标准,如何提高小学教师教育教学素养是目前比较热门的研究方向,对提高小学教学质量具有重大意义。小学教师教学素养包括教师教态、教师语言、教师教学素养、教师知识,目前小学教师教学素养存在许多亟待提高之处,需通过相应的解决方案来提高小学教师教育教学素养。     

小学教师专业素养内生式校本发展的探索与实践

山东省东营市广饶县第一实验小学秉持"以校为本"原则,将外铄的规定性要求转变为教师内生式的发展追求,从而提升小学教师的专业素养。教师专业素养内生式校本发展的根本路径是嵌入课程与教学改革实践,支持要素是创新校本研修模式。通过采取"合作派位""跨科诊断""同课异构"和"浸润式影响"等富有特色的校本研修策略,可以有效地推进教师专业素养实现内生式校本发展目标。     

小学教师法律素养的缺失及提升策略

2014年10月20日召开的十八届四中全会上,习近平主席提出依法治国的新精神,强调依法治国的重要性。在法治国家的大前提下,对身兼教书育人重任的教师们的法律素养提出了更高的要求。然而在现今社会中,某些教育工作者们,由于法律知识欠缺,法制观念模糊,在工作中出现了一些违法行为。因此,如何从法律角度出发分析违法教师行为背后的原因,并在此基础上提出解决策略,以期提升小学教师的法律素养尤为必要。     

以核心素养为视角浅谈小学教师培训

通过分析中小学教育发展趋势,从目标、过程、结果三方面讨论了小学教师核心素养培训要点。最后,从知识理论与教育方法、教育研究与课堂教学、现代网络与电子设备、岗前教育与在岗培训四方面阐述了小学教师核心素养培训内容,希望对小学教师核心素养培训有一定借鉴意义。     

试论小学教师科研素养的养成

小学教师科研素养的养成对小学教师的专业化发展具有重要意义。开展校本培训,强化课堂教学反思意识,人人参与科研,是培养科研素养的有效渠道。     

新课程以来小学教师评价的思考

新课程轰轰烈烈地走到今天,我国的小学生评价改革可谓热热闹闹、红红火火,而小学教师评价则相对冷清得多,如何进一步改进小学教师评价成为当前迫切需要解决的问题.     

多科型小学教师专业素养构成探析

多科型小学教师作为基础教育师资培养的一种模式,区别于传统的分科教师培养,也不同于全科教师培养模式。明确多科型小学教师的专业素养对有效培养多科型小学教师具有重要的导向作用,具体可从专业情意素养、专业知识素养和专业能力素养等三个方面进行剖析解构,同时也可为高师院校培养多科型小学教师提供参考。     

新时代下小学教师职业发展的策略探析

小学是学生学科核心素养以及综合素质构建和完善的关键时期,教师要想真正承担起育人使命,必须不断精进自身的执教能力和专业素养,提升小学教育的整体水平,为小学生德智体美劳的全面发展奠定坚实的根基。文章主要探讨了新时代小学教师职业发展中存在的不足以及优化策略,希望可以为相关人士提供有力的参考依据,使教师在教研道路上不断追求卓越,大幅度提高小学教师的职业发展效率,加快我国小学教育体系的改革步伐。     

面向21世纪小学教师基本素养的调查与思考

社会的不断发展,知识的飞速更新,对小学教师提出了更高的要求,传统的师范教育已不能适应社会的需要。通过调查发现,21世纪的小学教师除了应具备较高的思想政治素质、科学文化修养、较强的业务工作能力、一定的人际关系素养和良好的外在形象等传统的基本素养以外,还应具备运用现代化教学手段的能力、接受信息技术知识、接受新思想新事物的能力和创造能力等适应时代需要的素养。