语文教学重在感悟

<语文课程标准>强调要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解.所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是告诉我们每个人对文字的理解感悟不会完全相同,所以语文教学中不能牵强附会地统一要求.而必须重视个体对文本的理解.更多地通过感悟去体会语言文字的无穷魅力.     

引导自主感悟,凸显独特体验

<正>语文是一门富有人文精神的学科,每一篇课文都蕴涵着作者所要表达的情感。在作文教学中,学生的作文经常会出现"无病呻吟"的现象,甚至在作文时情感表达显得苍白无力。造成这样的原因主要是有些教师没有在语文教学中引导学生进行自主感悟,只是一味地进行"灌输",没有让学生的独特感悟充分表达出来。这就需要教师在学生自主感悟情感的基础上,引发学生的深层情感体验,让学生那诗意般的情感走进语文,细细品味文本中的语言之美。因此,在语文教学中,教师要紧扣教材的这一特点,引导学生以文本为载体,我们就应让学生在情中学、在情中     

浅谈感悟语文的方式

低年级学生的年龄特点是以形象思维占主体,对于直观事物感兴趣.要让低年级的学生感悟文本,无疑会有一些困难.那么,怎样才能让低年级学生对文本进行有效的感悟呢?这就需要教师循序渐进地加以引导,让学生在教学中通过诵读、游戏、角色扮演、观察、想象等体验活动,从而获得对文本语言、内容、情感等独特而积极的感悟.     

在感悟中积累 在积累中感悟

在阅读教学中,帮助指导学生进行语言的积累与感悟是重点也是难点。近年来本人坚持借助阅读教学让学生在感悟中积累,再通过语文实践活动使学生在积累中感悟,取得了较好的效果。一加强训练,帮助学生感悟积累如果说阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,那么学生对文本的理解、感     

多元感悟,开启学生心灵

感悟,是一种充满灵性的心智活动,是一种情理交融的心灵体验。在语文阅读教学中,只有尊重学生的个性化体验,鼓励学生说出自己独特的阅读感受和真实的体会,才能让他们在与文本的心灵相互沟通碰撞中,受到情感熏陶,获得生命体验。因此,在语文阅读教学中,应大力提倡多元感悟,进行感悟教学,引导学生用灵动的思绪去触摸文本里的鲜活世界,感受文本中那跳跃的生命,在经历撞击、感悟等心智活动后,获得对文本     

也谈小学语文教学中引导学生体验与感悟

正《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用","应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考"。为此,在小学语文教学实践中,我们必须充分运用文本,正确地引导学生感悟与体验,提高教学效益。一、注重体验与感悟,提高教学效益回想我在过去的教学,学生总是被动的进行学习,总是等待着教师的灌输,没有多少自主锻炼的     

感悟,阅读教学因你而美丽

<正>2011版的《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学,应该让学生在主动的思维活动和情感熏陶中,加深体验和理解,有所感悟和思考。"感悟,可以说是一种阅读的心理活动和语言的实践活动。教师应该给予学生充足的自主学习的空间和时间,让他们在对文本的阅读感悟中唱主角。只有为其营造和谐、轻松的氛围,学生的感悟力才能够顺利得以提升。一、简约——给予感悟的时空毋庸置疑,语文课须围绕"读"字开展。学生是否能读     

立足文本 感悟实践

文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。在教学中只有引导学生走进文本,通过想象、比较、表演等形式揣摩、感悟作者遣词造句的精妙、布局谋篇的精巧,并抓住重要的"点"展开语言实践活动,才能有效提高学生的语言感悟和运用能力。     

如何提高学生的阅读感悟能力

俗话说"书读百遍,其义自见",在语文的阅读教学中,要提高学生的阅读感悟能力朗读环节必不可少。我们要把语文课还给学生,要在朗读中激发学生的情感体验,让学生的心灵和所学的课文内容发生碰撞,从而更充分、更准确地感知文本、感悟语言,来提高学生对课文的感悟能力。     

潜心阅读感悟精彩

在阅读教学中,教师要引领学生潜心阅读文本,抓有字处的题眼、关键字、关键词、重点句,无字处的省略、修辞,仔细品味,悉心感受,反复推敲,才能让学生体察到作者的心声,感悟文本的精彩,从而提高语言感悟水平。     

自主感悟有效阅读的核心

文本是历经生命的土壤,只有潜入文本自主感悟,才能让学生在触摸语言、感受语言、使用语言的过程中,了解文本深刻的内涵。在品读剖析中感悟语言技巧,在朗读体味中感悟语言情境及作品情感,从而培养语感,形成语感,提高语文素养。     

一路感悟一路美——《鸟的天堂》教学拾零

感悟是一种心智活动,一种情感经历,一种审美体验。《语文课程标准》中提出:"(阅读教学)应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"可见,感悟在阅读教学中有着重要的意义。我在《鸟的天堂》一课的教学活动中,借助声音、图像等多媒体手段,引导学生深入文本,走进具体的语言环境,有效地感悟了文本中渗透的意境美、流动美、自然美、和谐美。     

还给学生理解、感悟语言的空间

小语教材中精选的课文大都锦心绣口。这些文章是作者经验与智慧、心血与汗水、理想与追求、情感与价值观等交融后的复合体。大到一篇课文、一个段落,小到一个句子甚至一个词语,都孕育着深邃的意境,包容着作者的匠心独思。若想让学生自由地钻进由语言文字建构的意境里,探寻语言内涵,品尝语言滋味,吮吸语言营养,积淀语言素养,实现学生心与作者心的互通、接纳、共鸣,则需让学生经历“理解→感悟”的心理历程。理解、感悟是学生阅读文本所必须具备的能力和心理品质。没有理解与感悟,学生所看到的语言只能是机械的文字符号的排列。同样,理解、感…     

感悟也需要引领

眼下,“感悟”这个词在语文老师那里颇具生命力:课堂上,我们希望学生能够将自己对文本的感悟(解读)及时地以对话、交流等形式呈现出来;课外阅读和练笔中,我们期待着“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,期待着他们能够“吾手写吾口”,鼓励学生叙说自己想说的话,抒写自己想抒的情……的确,在自由而尊重的氛围中感悟,学生们的个性在很大程度上得到了张扬,思维的火花也因束缚的减少而与文本产生了更多的碰撞。然而,“感悟”也需要引领。一任学生思想的野马随意前行的做法,不仅徒劳无益,而且有违语文教育的本质,不利于学生语文素养的形成与发展。…     

感悟,阅读教学因你而美丽

2011版的《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学,应该让学生在主动的思维活动和情感熏陶中,加深体验和理解,有所感悟和思考.”感悟,可以说是一种阅读的心理活动和语言的实践活动.教师应该给予学生充足的自主学习的空间和时间,让他们在对文本的阅读感悟中唱主角.只有为其营造和谐、轻松的氛围,学生的感悟力才能够顺利得以提升.     

实施“体验、感悟”的阅读教学策略

<正>我在中学阶段的新课程语文阅读教学中,优选了"体验、感悟"策略,并坚持勤于实践,精于探究。经过多年的探究与实践,终于找到了与文本近距离接触,沿着"遵路、入境、悟神"自学之法实施"体验感悟"的教学策略,从而有效地发展了学生的语文素养。据此,在语文新课程教学中紧紧联系"遵路、入境、悟神"六字法引导学生去体验、感悟文本,生成能力。一、引导学生"遵路"阅读,零距离主体学习文本在语文阅读新课程教学中,教学时间是宝贵、有     

感悟,让学生获得阅读的灵性

《语文课程标准》强调指出“:在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”只有切实经历了感悟文本的心路历程,才能培养出学生良好的语感,才能使学生感受到文本所带给我们的美感。因此在阅读教学中,教师应注重学生自身的心灵感悟,重视学生的情感体验和自我追求的心向,给学生创设和营造心灵感悟的条件和空间。笔者在语文教学的实践中,就增强学生感悟能力、培养学生语感方面积累了一些不成熟的做法。一、品词析句,在品评中感悟对文本中词句的比较、揣摩,是让学生感悟语言、培养语感的主要方式。语感训练的关键是“了解一个…     

感悟:成就阅读教学的精彩——以《生命 生命》教学为例

语文学习具有重感悟的特点。《语文课程标准》指出,阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验．有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文教师在阅读教学中应引导学生学习文本语言．让学生因意会、理解、体验而有所领悟。笔者以人教版第八册《生命生命》的教学为例．谈谈如何引导学生感悟．让感悟成就阅读教学的精彩。     

部编教材“感悟人生”内容主题单元有效教学的策略

入选"部编初中教材"有关"感悟人生"内容主题的文本数量多,它们大多与亲情、成长历程有关,其中也不乏名人传记形式的文本,大都是经典之作。作者运用独特的视角、精妙的语言文字表达了丰富的内容和情感。教师教授这类文本,不能简单地逐一分析精讲,而要结合主题单元教学目标来引导学生阅读这类文本,从而让学生关注自身、关注生活、关注社会,形成自己的感受和体验,继而积累丰富的语言,提高语言表达能力和文学素养。     

一路感悟一路美——《鸟的天堂》教学拾零

感悟是一种心智活动，一种情感经历，一种审美体验。《语文课程标准》中提出：“（阅读教学）应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”可见，感悟在阅读教学中有着重要的意义。我在《鸟的天堂》一课的教学活动中，借助声音、图像等多媒体手段，引导学生深入文本，走进具体的语言环境，有效地感悟了文本中渗透的意境美、流动美、自然美、和谐美。[第一段]