城市小学生“课后托管”现状调查研究——以广州市为例

通过对广州市小学"课后托管"的现状进行问卷调查,发现:主要受益群体支持和需要"课后托管",家长倾向"课后托管"中的素质培养服务,家长和社区群体对于"校内托管"有很高的认同度,政府对"课后托管"的财政支持不足,教师和校长群体对"课后托管"的思想认识仍未到位。为推进小学"课后托管",政府应确定"课后托管"为政府公共教育服务范畴,明确"课后托管"服务的教育功能定位,建立以公立学校为主、多方参与的多元托管服务体系,构建政府家庭合理共担的"课后托管"成本分担机制,加强"课后托管"工作的规范与管理。     

城市小学生课后托管教育的建议

随着经济的发展,针对小学生的课后托管机构应运而生。本文就托管机构教育的理念、特征、基础条件构成等四方面提出一些建议,希望对托管教育的转型有所帮助。     

城市化进程中小学生课后托管现状调查及优化策略

“三点半”问题一直是社会亟待解决的难题。城市化进程中,中国劳动市场和教育发展也发生了巨大的变化,父母双方对子女看护的外在需求增加,教育需要特色多样的课外活动以促进学生的全面发展,学校课后托管应运而生。本研究采用问卷调查法,选取湖北省四所小学386名学生家长为调查对象,了解城市化进程中小学生课后托管现状。研究发现,小学生及其家长虽然对课后托管的参与热情高涨,但了解程度不够,存在诸多顾虑,学校托管本身也存在着内容形式单一、场地资源有限、师资力量不足、缺乏评价体系等问题。并据此从政府保障、学校主导和家长协助三方面提出若干优化策略。     

发达国家小学课后托管政策的比较与借鉴北大核心CSSCI

小学放学时间与家长下班时间不一致,学生看护上存在空档期是全球面临的普遍问题。发达国家对小学生课后托管服务的提供关注较早,已将其列为国家层面教育公平与机会保障的重要政策,托管政策的价值取向和构成要素也有着很多共性。从我国课后托管的现实需求出发,放眼发达国家的有益经验,扬长避短,有效借鉴,将每个家庭相似的个体困境在政府政策层面得以整体解决,具有重要意义。     

小学生托管教育服务:现状、问题及对策——基于福州市小学1450份问卷的抽样调查

对福州市950位家长和700位学生采用自编问卷调查他们对小学生托管教育现状的认识和需求。结果表明,64.5%家长需要托管教育服务,尤其在工作日下午放学后;选择机构时优先考虑"机构的合法资质"和"师资素质";"每日作业辅导"是近半数家长和学生的共同需求;家长与学生对托管服务的满意率为60.8%、70.0%,问题反馈涉及安全、师资、环境等。建议从"建立监管体制"和"服务标准化"、"建设从业者准入机制"入手整顿和规范小学生托管教育服务。     

新时代小学生课后多样化服务体系构建实施路径及成效

新时代小学生课后多样化服务体系是义务教育阶段的小学生在放学以后,由于社会环境、家庭条件、学生个人等因素影响,为提高小学生素质、促进能力发展、消除安全隐患而提出。“社会忙、家长忙”直接影响到小学生的学习和生活,小学生课后安全和教育是整个社会所忧虑的问题。构建新时代小学生课后多样化服务体系,有助于解决“放学后难题”。文章在准确界定新时代小学生课后多样化服务体系构建所面临问题的基础上,提出了实施路径,并对新时代小学生课后多样化服务体系构建的研究和实施效果进行了调整。     

美国课后托管教育对我国的启示

<正>经过100多年的发展,美国课后托管教育已经形成了完备的操作体系:机构归属权明确、政策法律保障完善、办学理念以服务青少年为主、监督体系完备、教师准入资格门槛高、教学形式多样。相比而言,我国课后托管教育机构归属权混乱、无政策法律保障、监管两极化、操作市场化、教师素质偏低、教学形式单一等问题突出。本文通过对比中美课后托管教育的特点,以提出完善我国课后托管教育建设的几点启示。随着社会经济的发展,一方面,年轻父母承受越来     

做好课后服务呼唤精细化管理

<正>近年来,在全国两会的"部长通道"上,小学生"三点半"放学问题屡屡被提及。当下,一二线城市紧张的工作节奏和较晚的下班时间,让年轻父母们对于接送小孩上下学这个问题头疼不已。尽管各类托管、培训机构应运而生,但其服务质量却不尽如人意。为此,许多学校推出了相应的课后服务。《法制日报》记者了解到,各地在积极探索课后服务新模式的过程中,学校课后服务内容不符合学生需求、提供课程教学的师资不     

小学生市场化课后托管服务中的情感劳动困境及治理——以M市为例

教育减负背景下,学龄儿童(指处于小学学习阶段的儿童)照顾赤字明显增大,儿童照顾逐渐由家庭走向市场,由此催生了大量专门照顾、辅导学龄儿童的市场化课后托管班,其服务质量关系着儿童未来发展。儿童照顾是一种情感劳动,不仅需要投入体力和时间,更加需要情感的投入与回报。本研究以M市为例,采用参与式观察与访谈的方法,面向托管工作人群,研究托管服务中存在的情感劳动困境。研究发现,托管工作人员被期待付出大量情感,将托管儿童视为“自己的孩子”,给予无微不至的关怀与支持。然而,托管工作频繁遭遇负向情感事件,且情感付出与回报不平衡,影响其工作积极性。因此在劳动过程中,不少托管教师通常采用浅层表演方式,虚与委蛇,托管负责人虽意欲采用深层表演方式,但因缺乏足够的社会支持,导致托管服务中的情感劳动异化,影响服务质量。因而需要政府、托管班和家长等社会主体合作加强情感劳动管理,促进情感投入和回报的平衡,提高小学生课后托管服务的质量。     

小学阶段多样性开展学生课后体育活动的策略研究

随着经济社会不断发展,人们的生活节奏逐渐加快,加班以及不定时下班成为了广大小学生家长的常态,致使家长工作时间与小学生放学时间不同步,进而让小学生课后体育活动问题突显。目前国内的小学生课后体育活动多依托于校外的教育机构,单一的体育活动手段不利于小学生健康成长。所以如何在校内开展小学生课后体育活动成了一个值得研究的课题。文章就从分析开展小学生课后体育活动的原因、国际先进经验、方式上入手研究如何多样化开展相关工作。     

托管小学生个性调查分析

[目的]通过对托管小学生个性状况的调查分析,了解现存问题并探索有效的解决途径,为促进农村小学生的健康成长、加强学校心理健康教育工作提供参考。[方法]采用EPQ(儿童版)和班主任评价法对托管小学生和走读生共120名分别进行主客观两方面的调查。[结果]托管小学生的整体个性偏差较突出,在内倾性和神经质维度上与走读生有显著差异;不同性别的托管小学生在神经质维度上有显著差异;不同年级的托管小学生也各自存在不同的个性偏差。[结论]小学生在托管中心生活会对其个性发展有潜在的不良影响。     

“双减”背景下暑假托管课程的设置策略

教育应该引导学生回归校园,暑期托管教育更应该为学生提供一种既能适当放松与休息,又能全面、灵活地促进学生综合素养提升的服务,让每个学生通过课后服务实现自我成长。本文通过笔者的实践体验,探索暑期托管课程的设置策略,期待更好地为教育回归校园做好服务,构建开放而灵活的暑期托管课程。     

美国“课后教育项目”评述

美国课后教育是最初由少数民间机构提供发展成为由政府主导实施的全国性项目。项目实施以来在改善学生学业成绩、减轻家庭负担、弥补学校教育不足等方面成效显著。实施过程中课后教育也遇到一定的挑战,如项目资金不足、供不应求,弱势群体课后受教育状况堪忧等问题。通过对美国课后教育项目的分析,为我国课后补习教育提供一定启发。     

打造高质量中小学课后服务的国际经验——以美国“放学后计划”为例

美国课后服务历史悠久,积累了丰富的教育服务经验,"放学后计划"探索成效显著。政府健全完善法律法规,政府、社会和家长等多方提供广泛充足资金,课程内容着眼于学生全方面发展,重视高质量师资的储备与培养为其实施和发展保驾护航。研究和分析美国课后服务的典型经验与做法,对我国在"双减"背景下打造高质量的中小学课后服务有一定借鉴意义。     

新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用

新课改提倡学生使用"自主、合作、探究"的学习方式,使学生成为课堂的主人,能够积极主动地学习、参与教学活动。班主任需要管理班集体中所有的事务,为小学生制订学习计划,调整小学生的心态,为小学生营造一个健康、活跃的学习和生活氛围。班主任在班级管理活动中可以使用激励教育的方法,创新教育途径,提高小学生的自信心,为小学生树立正确的价值观念。     

北京市四、八年级学生课后补习的代价与收益

"补习"作为家庭为子女课后学习做出的安排,逐渐由个人行为演变为社会现象,并对公共教育产生了深远的影响。和国际上对补习教育的系统研究相比,我国大城市补习现象普遍但调查研究缺乏。针对北京市城区四、八年级课后"补习"的抽样调查说明,小学生课后兴趣班学习的比例高于初中生,但获得相对竞争优势是小学生和初中生课后补习的主要目的。家长对补习教育的热衷来自人类决策行为的缺陷。尽管只有初中生每周一次的数学补习显示了显著效果,但补习仍成为普遍现象,家庭平均每月花费千元用于补习。政策干预家庭补习行为虽然有一定空间,但政策在应对有深厚社会文化基础的家庭行为时有其自身的缺陷,期望以突变的方式更改公众选择不具备合理性。     

小学生课后服务的现状调查研究

小学生课后服务是当下学界一直关注的热点话题。本调查研究以滁州市三所小学的学生和家长为调查对象,从小学生课后服务的教育内容、学习环境、课后服务类型、家长的认识方面进行调查,寻找出滁州市小学生课后服务工作的教育内容单一、质量和环境不佳、家长认识不深等问题。最后以此提出了建立规范形式多样的课后服务教育内容、提供良好的小学生课后学习环境、加强对学校课后服务工作的认识和支持、增强家长对课后服务工作的正确认识等四个方面的建议。     

2014国际教育“热词”——课后托管

发达国家纷纷致力于促进劳动力市场参与(尤其是女性),以促进经济复苏,随之而来的"3点半难题"已成为全球共同面临的挑战。2014年,各国不约而同将针对上学儿童的课后托管列为国家层面教育公平与机会保障的重要政策,并在具体实践上进行有益探索。英国宣布将围绕儿童保育和在校时间进行全面改     

立足生活力，创新体系化课后服务模式

<正>随着教育部办公厅《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》发布,课后延时服务再次引起热议。"两办"印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"),更是明确提出了要"提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求"。一个是"课后延时",一个是"暑期托管",都明文要求"不得组织集体补课、讲授新课"。虽然二者处在不同时段进行,但同属帮助家长解决学生"看护难"问题的惠民工程。在新的政策背景下,我校积极应对,立足生活力提升,致力于为学生打造体系化课后服务。     

给孩子们一张午休的床

9月19日,广州市物价局下发通知,全面取消小学生午休管理和课后托管费。10年来备受争议的小学生午休费终被叫停。记者采访了解到,一旦没有午休费,多数学校将暂停午休托管服务,而政府购买服务是他们一致看好的做法。（据9月21日《羊城晚搬》报道）