“读悟创”:英语阅读课的实践新路径

随着新课程的不断改革,小学英语课堂教学模式也发生了变化。在英语课堂教学中,不仅注重对英语单词、课文的讲解,同时也注重充分发挥学生的主体地位,让学生通过阅读自主学习英语。在这样的大背景下,连云港市也开展了真阅读工程,以保证学生进行有深度、有质量的阅读。同时城乡结合部小学,结合多年的硬件设备和软件基础,实施了全新的读悟创英语教学模式。因此,对读悟创教学方法进行分析,并提出读悟创教学方法在英语阅读课的实践路径。     

“主题式阅读与写作一体化”实践研究

小学生的阅读写作中,教师应注重整体把握,让孩子们的读写置于一个大视域下向前挺进;应该注重自主自悟,给孩子们以真正的阅读权、选择权和写作权;应该注重拓展延伸,让孩子们走向更广阔的天地进行多层面的探究延伸,以此建构一种开放的、多元的、厚重的读写新时空。     

巧借课外“四读”提升初中生英语阅读能力

英语课外阅读是指学生在课外进行的各种阅读活动,课外阅读是课内阅读强有力的补充和延伸,探讨借助课外阅读,从精选"悦读"资源、指导精读技巧、抓实勤读效果和拓宽趣读平台四方面入手,找到提升学生阅读能力的有效策略。     

“读悟写”一体式教学实践与思考

语言文字的学习,出发点是"知",而终点是"行"。要"知""行"合一,就要整体思考语文的教学目标,同步分析语文的教材教参,连贯运用教学的基本策略,进行"读悟写"一体式语文教学。一体式语文教学以"读"为基础,以"悟"为桥梁,以"写"来表达,将教学目标、教学过程、教学效果连贯融通,将知识技能的积累和运用合二为一。     

阅读教学中“读”与“悟”结合的思考

语文教学呼唤语文本体的回归,倡导用语文的方式教出浓浓的语文味儿,平平淡淡的教语文,扎扎实实地上出真语文课。因此在阅读教学中以读为主,真实感悟,显得尤为重要。"书读百遍,其义自见。"语文教学最本质的环节就是阅读教学。"课堂上没有读书声是语文教学的悲     

“三重六环”教学模式下的初中历史教学

“三重”即“重情感与动力,重意识与方法,重环境与品位”。“六环”则是指课堂教学的六大基础环节,即“充分预习—深入探究—有的展示—高效点评—逗硬训练—清晰再现”。“三重六环”教学模式在历史教学实践中对教师与学生有推动性作用,但也有弊端,还需在实践中进行探索与改善。     

从“三个拒绝”出发,向“三个倡导”迈进——关于小学阅读教学提质增效的认识与思考

"入境"就是将学生引领到语言文字所构筑的优美的情境中去,使之由一位"隔岸观火"的旁观者成为一名事件的"当事人",进而融入故事情节,体察角色的情感变化,跟人物"对话",喜其所喜,好其所好,乐其所乐,忧其所忧。     

“读”出数学一片天

从简洁、抽象的数学语言中辨别、选择、整理和组合有效信息,提高解决数学问题的准确性,理解是关键,但理解的基础又是"读"。可见,阅读是数学学习必不可少的能力和手段之一。新课标也明确指出要注重培养学生数学阅读能力、应用能力和探究能力。把阅读引进数学教学,通过理解"读"、质疑"读"、比较"读"、拓展"读"等方法,让学生学会读、读得懂、主动读。     

亲子共读 “阅”读“悦”美

进入信息时代,孩子们从小接触的都是手机、电视、电脑为媒介的信息,大量摄取媒介信息造成孩子上瘾,不仅影响了孩子的学习和生活,孩子长时间对着手机和电脑容易机械化思考。而亲子之间更是疏远,家长拿着手机玩,孩子也拿着手机玩,这样的现象影响了亲子之间的感情。家长也不懂得教育孩子,看不到孩子的交流,时间久了就不关注与孩子沟通,致使孩子们与父母关系逐渐疏离,比如孩子不愿与父母讲话、自闭、脾气焦躁等。通过调查发现,亲子共读活动是能够让家长在家中提升亲子感情的有效方式!     

高中文言文阅读的“三读”与“三析”初探

高中语文教学中,文言文教学成为新近的教学难点。从它所占教材篇目的比重来看,从它与以往版本的选录长度而言,从它在高考中人们重视的程度来看,我们都必须对文言文阅读引起足够的重视。本文从教学"三读"与应试"三析"的角度阐述了文言文教学与应试的策略。     

初中古诗文“读析悟写”的教学模式

新课标明确提出要培养学生的语文核心素养,古诗文作为祖国的优秀传统文化,是培养学生核心能力的有效载体。在此背景下尝试以“诵读入境,整体感知;想象画面,赏析意境;了解作者,体悟情感;妙笔生花,读写结合”这四个环节来进行教学模式的探索。     

让“读”不着痕迹地促“悟”

案例:特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》(质疑问难后,于永正老师把学生写在纸片上的不明白的词语贴在黑板上。)     

“互联网+班级管理”新型家校合作的实践与探索

随着我国信息技术的不断发展,各个学校在合作的模式中也进行了不断的探索和实践,学校也逐渐在利用互联网进行合作的升级换代,这在一定程度上有利于激发家长们主动参与学校事宜的积极性,为家长和教师之间搭建一个良好的沟通桥梁,从而可以使合作提高到一个新的格局,这对学生的学习发展起着一定的积极作用。本文将探讨学校如何利用"互联网+班级管理"建立出新型的合作模式。     

数学教学也要注重“读”

我们知道阅读是语文教学的“根”。通过阅读可以使学生理解句子的含义。了解文章的宗旨。但在数学教学过程中,“读”往往被我们所忽视。然而,在提倡“让学生自主探究与合作交流”的新课改的今天,非常有必要加强对学生“读”的能力的培养。     

“互联网+”语境下小学生课外阅读研究

中小学阶段是个人世界观、人生观、价值观形成的萌芽期。对此,参与和监控中小学生课后文化生活应成为学校和家庭教育的组成部分,为青少年的"课后文化"生活筑起防火墙;鼓励和引导学生开展积极的课后阅读;并以丰富多样的文体活动为载体,引领中小学生开展积极"课后文化"生活,为广大青少年的健康成长保驾护航。     

“三读、三问法”——开启地图的“金钥匙”

地图是地理学习的工具,如何能够让学生掌握运用这门工具,让地图为"我"所用,是地理教师值得思考和探索的问题。笔者在地理教学中总结出的"三读、三问法",为学生读图提供科学合理读图步骤,让学生达到事半功倍的效果。     

营造“六和”数学课堂 彰显“读思达”魅力

生态数学课堂实施的基本路径在于构建与学生和、与教材和、与经验和、与问题和、与伙伴和、与自己和的六和课堂体系,借助三大核心技术:一个合适的合作小组、一个学习规划图导学案、一套课堂程序五步三查的流程,实现从个体学习到合作学习的反转,从教到学的反转。     

“互联网+”背景下交互式电子白板的教学实践研究

在当今“互联网+”的理念被不断提倡的大背景之下,提出了要利用新的理念进行代入,这样有利于学生更好地理解,从而实现课堂的创新。针对小学阶段的信息技术课堂教学,提出了在“互联网+”的背景之下,代入交互式电子白板的教学形式,能够进一步优化课堂教学的形式,为学生营造良好的学习氛围,使得师生之间的合作互动得以提升。在信息技术的教学过程中,为了进一步完善学生的课堂体验,老师要合理运用交互式电子白板的教学形式,在信息技术课堂当中为学生逐步完善,来更好地提高课堂效率。