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《语文新课程标准》指出:“批改可以采用多种形式、多种方法,尊重学生的意愿,肯定学生的点滴进步,讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”本文提出了在作文批改中,教师、学生、家长共同参与批改,“同,分享,共批改”,旨在“开放性作文评改”中学会对自己与他人的习作进行评价、修改,张扬个性,使作文评改更加高效,全面提高学生的作文水平。 相似文献
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小学作文的批改方式是多样化的,单一的批改方式不仅收效甚微,而且会打击学生习作的兴趣。当前作文批改最常用的是群批,而我们面对的是一些稚气未脱的小孩子,我们应采用多种方式,在多变中追求实效。除了群批外,面批、层批、自批、互批、展批等方法值得尝试。 相似文献
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教师通过批改,对学生进行指导,使学生了解自己作文的优缺点,并从中受到怎样写好作文的启发;教师通过批改,可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训及时改进作文教法,又可收集素材对作文进行讲评。 相似文献
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彭健 《中国教育研究与创新》2007,4(10):79-80
写作是对学生的语文综合素质的培养与检测的手段。小学作文又处在写作技能、技巧与兴趣培养的初级阶段,它可以提高学生的语言运用和表达能力,激发学_牛学习语文的兴趣。所以小学作文教学在整个语文教学过程中占有举足轻重的地位。是重点,也是难点。近年来,针对小学作文教学的改革不少,可真正落到实处的却不多,反而使越来越多的教师在作文教学中走进一个误区,过分强调写作技能和技巧而忽略了对学生写作兴趣的培养,进而使很多教师认为作文就应该详批详改,这样才能够提高学生的写作水平,实则不然。[第一段] 相似文献
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课堂是语文教学的主渠道,在语文教学中采取分层教学的方法,可以使教育面向全体学生,因材施教,全面提高学生素质。本文主要就分层教学在语文教学中的运用进行探析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
小学作文教学中,教师在传授写作技巧的同时,还应重视讲评过程,如,在讲评过程中提出学生容易跑题的问题,使学生了解到在写作之前应认真分析写作要求,明确要求后构思写作。此外,对于作文写作能力较低的学生教师应多鼓励,引导学生相互批改作文,学生在批改过程中了解对方和自己写作时的优点和问题,逐渐明确如何写作,以改正不足之处,写出内容丰富、语句通顺的作文。 相似文献
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作文批改.是作文教学的一个必不可少的环节.是作文指导的继续.是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率.既要提高批改的质量.批改的速度.也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢?根据我本人的教学实践。我谈以下三点:[第一段] 相似文献
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以当前高中数学教学来看,学生两极分化问题日益严重。因此,教师应根据学生能力水平等差异,从教学目标、教学手段等多方面实行分层教学,做到"因材施教",确保不同层次的学生全面发展。本文结合高中数学课堂教学状况,对实行分层教学的具体策略进行分析与阐述。 相似文献
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如何扭转作文批改的被动局面?近几年来,我们在教学中进行了改革,构建并运用了作文批改的“互动”模式。即在作文批改中,形成师与生、生与生之间的多向互动关系,使作文批改臻于学生自主、自能操作的范式。下面介绍一下具体的做法。 相似文献