新课改下初中作文教学的有效性

长期以来,农村地区初中生的写作能力低下,与初中作文教学效率不高有直接关联。农村初中一些传统的作文教学模式,让学生缺乏写作兴趣,觉得无话可说,无内容可写。农村初中教师应该充分激发学生的写作兴趣,多方面引导学生积累素材,发散学生思维,采用灵活多样的作文训练方式,建立合理的评价机制,让初中生快乐作文,提高写作水平。     

作文教学的本色

<正>作文教学的本色是让学生的写作有话想说、有话能说和有话会说。学生的作文写作之所以必须有话想说,是因为学生胸中积郁既久的郁结能够借助语言文字尽情倾诉。学生的作文写作之所以必须有话能说,是因为学生心中压抑太重的情感思想能够借助合理的表     

创新思维在初中写作教学中的运用

众所周知,语文是学校教育教学中的一门重要学科,作文是语文教学的一大难点。在当前的作文教学中,学生写作出现大量雷同现象,面对所给出的作文题目,往往望而生畏,模式化严重。这一现状着实让人担忧。本文针对当前作文教学中的这一现象,就创新思维在初中作文教学中的运用展开探讨。从分析初中生作文出现雷同现象的原因入手,分析初中生在写作过程中运用创新思维的可行性和必要性,着重提出相应的解决措施。     

论新课改下的初中语文作文教学

初中作文教学在新课改背景下发生了巨大的变化,语文教师必须重新审视作文教学,树立正确的教学观念,改变传统作文教学的现状,激发初中生的写作兴趣,培养初中生的观察能力和倾听能力。还要加强对写作技巧的指导和写作思路的拓宽,帮助初中生养成良好的写作习惯,积累丰富的作文素材,让初中生建立写作的信心和决心,从而发挥主动性和积极性。本文主要探讨初中语文作文教学的有效对策。     

苏州娄葑风物与记叙文写作

从初中升学考试来看,80%的初中考生会选择记叙文来进行写作;从对初中生作文写作能力培养来说,记叙文写作是其他文体的基础。所以,无论是从升学方面还是写作能力培养方面来说,记叙文写作在初中作文写作教学中都占据了主导地位。记叙文写作需要初中生整理他们多方面搜集的素材,而大多数初中生的生活圈子很小,无外乎就是课堂、家和自己学校所在的地域,所以作文素材的最好来源就是自己学校所处的地域,也就是自己的家乡(对于大多数孩子来说)。本文以苏州娄葑风物描述为例,让学生在日常生活中逐渐培养自己的情商,通过对家乡风物的描述表露出自己真实的情感,只有这样"真听、真看、真感受"之后,学生的记叙文写作才能避免假大空,才能逐渐产生写作兴趣,继而提高记叙文的写作能力。     

作文教学重在激发学生的写作兴趣

作文是语文教学的重点内容,在初中学业水平考试中,所占分值可以看出作文占语文成绩的“半壁江山”,如果学生作文能写好,那么语文教学也就成功了一半。在初中阶段对学生进行作文教学,特别是刚入学的初中生进行作文写作教学,通常是建立在之前小学模仿写作阶段的根基之上进行的写作,虽然也有部分学生有不错的写作基础以及模糊的写作意识,可这远远算不上是真正意义的写作。让学生能尽快摆脱上小学时幼稚     

浅谈初中学生作文中存在的一些问题及其解决办法

写作能力是语文教学的综合体现。写作教学是语文教学的半壁河山。初中作文教学中,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师需要探索的重要课题。关注学生的生命体验,关注学生的心路成长历程,让学生通过自主写作充实精神,提升人生境界,是新课程写作教学的应有之意。但从初中语文教学现状来看,虽然不乏一些优秀的作文,但是初中生作文的整体水平令人担忧。提高初中生作文水平已迫在眉睫,而从作文教学方面入手探索各种策略是提高初中生作文水平最直接、最有力的途径和手段。     

浅谈农村初中生作文创新思维培养

农村初中生写作时存在习惯定向、模糊混乱等思维方面的问题。教师在初中作文教学中应让学生展开联想思维,培养学生发散思维,引导学生逆向思维,让学生写出有创意有张力的作文。     

中学生作文“失语”现象及解决方案

学生写作"失语"现象不容忽视,所谓"失语",并不是指失去语言表达能力,而是指在写作中没有独立思考能力,表达能力也比较欠缺,只知一味模仿范文,缺少个性。对初中生作文"失语"的原因、表现以及改进措施,需要探究。一、初中生作文"失语"主要表现一是语言表达缺少独立思考。许多初中生     

修辞知识在初中语文写作教学中的应用

<正>在初中阶段的语文学习中,写作占据重要地位。不过由于种种原因的影响,初中生的写作能力和创作水平不太理想,在写作中,大多数的初中生在写作时的叙述过于简单,缺少优美的修辞手法。修辞手法能够让初中生的作文变得更加生动形象,为初中生的作文加分。本文就修辞知识在初中语文写作教学中的应用进行探究,意在提升初中生的语文作文质量。     

基于生活维度的初中作文选材探讨

随着新课标改革的不断深入,在初中语文作文教学中,生活维度素材选择显得尤为重要,这是从根本上提高初中作文教学效率,作文回归生活的重要途径,将学校作文教育与初中生学习、家庭及社会生活等紧密结合,利用充满鲜活生命力的生活培养学生的情感,训练学生的思维能力,从而有效提高学生自身写作水平与效率。本文在论述初中语文写作现状基础上,分析了作文选材策略,希望对初中作文教学发展有帮助。     

现代信息技术在初中作文教学中的应用

作文教学一直是初中语文教学的难点。如何在教学中突破难点,让学生有话可写,写出真情实感,感受到写作的乐趣,一直是中学语文教师着力追求的目标。现代信息技术在初中作文教学中起到重要作用,利用现代教育技术在创设作文情境、提高学生作文兴趣、拓展学生思维空间及提高作文评改效率等方面提供帮助,为困境中的作文教学插上腾飞的翅膀。     

如何把初中语文作文教学落实到实处

初中语文作为初中阶段的基础性学科,是初中生学好其他课程的基础,同时是初中必学课程。影响初中生语文学习的首要难题是写作,现在初中生的作文水平并不理想。因此,如何把初中语文的作文教学落到实处,是摆在广大初中语文教师面前的一个重大问题。本文针对如何将作文教学落到实处提出看法和体会,希望对初中语文作文教学有一定的借鉴和指导意义。     

激活，作文教学的第一要着

写作是生命主体个性化的语言行为。写作的主体性,表现为写作者写作态度的主动性和语言表达的独特性。就高中作文教学而言．要努力实现学生写作的主体性,就是要激发学生作文的主动热情,展示学生语言表达的独特个性,简单说,就是要让学生“有话可说”,“有话想说”,并且“有话会说”。怎样让学生的文章更加生动,语言更有文采,这是语文教师在作文教学过程中普遍关注的基本命题。但许多教师往往忽略的是．在正式作文之前如何激活学生的思想感情．让学生形成丰富多彩的“思想流”和“情感流”。因为离开了这些“思想流”和“情感流”,学生的语言表达是不可能生动而多彩的。道理很简单,语言是思维的物质外壳,没有思想和情感的活跃和多彩．是不可能有语言的活跃和多彩的,所谓“意在笔先”,说的就是这个道理。我们的作文教学,也许不一定要让学生思接千载,神游万里。但最起码首先要让学生“有话可说”,“有话想说”。所以,作文教学的第一要着,就是要把学生的思想和情感“激活”。在实践上,有以下策略建议。     

《初中生优秀作文》——一本“授之以渔”的好刊物

《初中生优秀作文》是由黑龙江教育出版社主办,面向全国初中生展示优秀作文的平台。为配合教材单元作文的同步训练,强化了同步作文写作方面的指导及范文展示。从写作指导入手对精品作文、优秀作文、争议作文、同题作文、话     

写话和习作教学的有效路径

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”教师要运用多种手段,再现真实的生活场景,努力唤醒学生的生活体验,拉近作文与生活的距离,倡导生活向作文的转化,使学生在情景中写作,是小学写作教学的一条重要途径,教师还应该深入研究怎么教的有效路径。只有让学生亲历写作的全过程,才能使学生有话会说,有话能说。     

调养写作“胃气”激发写作欲望——浅谈农村初中生作文兴趣的培养

培养农村初中生写作兴趣,是提高农村初中作文教学质量的前提条件。本文试图根据农村初中生实际,并结合笔者的作文教学经验,从心理上给农村初中生服＂开胃汤＂,调养他们的写作＂胃气＂,激活他们的写作欲望。     

加强引导激发兴趣,提升思维凸显能力——谈提高初中生写作能力和水平的问题

初中生应写出思想健康、感情真实、内容具体、中心明确、条理清楚、文字通顺的记叙文和简单的说明文、议论文及一般应用文,但是如何让学生有写作兴趣,如何让学生有写作能力,如何达到课程标准提出的要求是我们一直努力探讨的课题。作者结合教学实践谈谈初中作文教学中提高学生写作能力的方法。     

低年级学生写话教学的体会

学会说完整话、看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出完整的优美的句子,能为中、高年级的作文打下扎实的基础。根据《新课标》,低年级的写话教学,我们应该先让学生乐于表达,有话可说并且能说完整话。低年级写作应放低要求,贴近生活实际,注意方法的引导,才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。     

小组讨论学习成功的关键--“四说”

在教学中要增强小组讨论学习的时效性,必须让学生在小组讨论学习中有话想说、有话能说、有话敢说、有话会说。