优化数字课堂氛围的几点体会

在数学课堂教学中,教师如果能根据小学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征,以创设学生喜闻乐见的教学情景为基础,营造和谐共生的课堂心理氛围,并用自身的热情去感染学生,从而优化课堂人际关系,这是有效进行课堂教学的必要条件．因为良好的课堂心理氛围,不仅可以缩短教师与学生、学生与教材的心理距离,     

打造智慧共生的数学课堂

数学课堂教学不仅要关注知识的传授,更应该关注学生的思维发展,关注智慧的启迪,因为智慧是力量的源泉。每一堂数学课都应该是师生智慧相伴生成的过程,学生智慧的启迪离不开有价值的数学思考,离不开教师在数学层面上的有效引领和提升。笔者所在学校通过集体备课、听课、评课,研究教材、研究课堂、研究学生,关注课堂中的每一个细节,使教师和学生的智慧得到最大彰显,努力打造师生智慧共生的数学课堂。     

浅谈小学数学课堂的提问艺术

课堂提问是数学课堂中重要的教学组织形式,也是重要的教学手段.它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁.所以,教师在课堂提问时应根据教材,结合学生的实际灵活运用,体现趣味性、时效性、灵活性、巧妙性,使学生的知识和能力得到提高,获得最大的课学教学效益.     

夯实阅读基本功 提升数学阅读素养——名师数学课堂阅读指导片段赏析

走进名师数学课堂,今年的比往年多了一些元素：数学教材阅读。教师适时提出了数学阅读要求,数学教材的阅读与理解在课堂中得到了教师与学生的充分关注;教师通过数学教材阅读,教学实施有意义的接受式学习与自主探究学习,使得数学课堂教学更加富有数学味道、数学情趣和充满人文关怀。     

注重过程 固化数学技能

数学课程标准倡导每位学生都能获得良好的数学教育。作为教师,注重课堂过程,合理利用教材,引导学生动脑思考、动手操作、动口交流、互助学习,教师在讲解新知识要照顾不同接受能力的学生,重视课堂内的讨论与交流,要提倡"异步"性,固化学生数学技能,从而实现共同成长。     

优化数学课堂氛围的几点体会

在数学课堂教学中,教师如果能根据小学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征,以创设学生喜闻乐见的教学情景为基础,营造和谐共生的课堂心理氛围,并用自身的热情去感染学生,从而优化课堂人际关系,这是有效进行课堂教学的必要条件.因为良好的课堂心理氛围,不仅可以缩短教师与学     

“三次对话”奏响课堂“交流曲”

课堂交流在新的数学课程改革中已得到广泛的关注。但是,数学教学现状表明,数学交流还得不到真正的落实,经常是流于形式。本文仅从教者与教材的对话、教师与学生的对话、教师与教者的对话等方面对数学课堂有效教学的策略进行思考。     

交互·共生：高中历史浸润式教学的实践与思考

统编版高中历史教材知识庞杂、史实性强、思维能力要求高,传统教学难以突出史学的育人价值,不能让深度学习真实发生。而在浸润式教学中,师生之间、生生之间、师生与教学内容之间是交互与共生的关系,学生是课堂的主体,这就能充分发挥学生的能动性。在具体教学中,教师可以采取情境浸润、活动浸润、情感浸润等方式,以历史图片为依托创设情境,以学生活动为主线贯穿教学内容,以情感培养为目标提升课堂立意,发展学生的自主探究意识、创新意识和创造性思维能力,使境、理、情共生。     

浅谈如何构建高效的数学课堂

新课程改革活跃了我们的课堂,新的教学理念、新的教学方法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩.如何构建新课程理念下高效的数学课堂呢?下面谈谈自己的一些看法. 一、挖掘教材,成就精彩 教材是教师教与学生学的重要依据,它虽不是唯一的课程资源,但仍是主要的课程资源.因此,教师不能机械地再现数学教材,被动地适应数学教材,而应做教材的开发者、创造者,让教材更贴近学生.     

巧融互动与灵动元素 打造“双动”式小学数学课堂

小学数学课堂本身应该是一个生动活泼、机智灵 动的课堂,但由于在传统的教学中教师过于注重对该阶段学生 课堂秩序的管理,在一定程度上抑制了学生上课的灵动性。因 此,针对小学数学课堂上如何运用互动与灵动元素,打造“双 动”式教学课堂的问题,本文提出了以下三个策略,充分激发学 生的学习欲望,注意对学生逻辑思维的培养,创造性使用教材,以期让学生成为课堂真正的主人,调动学生的课堂参与热情, 从而促进小学数学课堂的生动性与灵动性。     

班班通打造“情智共生卓越课堂”

在新课改中,"情智共生卓越课堂"的提出,是很多教育者探究摸索的一个实践过程。"情智共生卓越课堂"理念提出:在课堂上要激发学生的学习热情,培养学生的创新精神和实践能力;让学生情感的闸门对每一节课不断开启,让学生智慧的火花不断点燃;精讲教材重点,突破教材难点。那么,在探究实践"情智共生卓越课堂"教学理念的过程中,如何体现"情智共生卓越课堂"教学理念呢?作者在数学教学实践中得到一些体会,巧妙利用现代信息技术"班班通",在有限的教学时间里改变传统的教学模式,使课堂充满生机、活力,实现"情智共生卓越课堂"的和谐高效。     

自得“三阶”:提高学生数学核心素养的新路径

初中数学教育要关注学生数学知识的进阶,更要关注学生核心素养的发展,放眼学生未来持续性发展的可能性.打造提升初中生数学核心素养自得课堂需要经历三阶路径：一是生长之阶,在自得数学课堂中归位学生的主体责任;二是引领之阶,在自得数学课堂中发挥教师的主导作用;三是共生之阶,在自得数学课堂中追求师生的共生效能.自得“三阶”是提高初中生数学核心素养的高效路径.初中数学教师要顺着“三阶”路径,把终身教育理念转化为自己的教学行为,在课堂教学中角色定位准确,主体责任明确,引导学生自问、自思、自悟、自习,提高学生的数学核心素养,实现师生的共生共长.     

小学数学课堂提问的技巧

《数学课程标准》指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。创造性地设计课堂提问是设计教学过程的重要组成部分。正确认识课堂提问的功能,讲究课堂提问的技巧,在数学教学中具有十分重要的意义。     

课堂教学感悟

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素,我们的数学课堂,教师应根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,创设有效课堂。     

高效数学课堂的一个课题:精致提炼教材例习题──关于华东师大版教材一道习题的教学设计与思考

数学教材是学生学习的主要课程资源,但数学教材常常是陈述性的,教材提供的教学平台毕竟是相对固定和静态的,教师的一个重要任务就是在数学教学中拓展这种教学的平台,给学生提供学习数学活动的时间和空间,就是要力图改变学生的学习方式.教师要扮演好数学教学活动的新角色——组织者、引导者与合作者,善于捕捉教材中蕴藏着的教学素材,让教材例习题形式更加生动,内容更富有思维价值,更贴近学生的学习实际,以有效的数学活动为支撑,让学生在数学活动中进行"火热的思考"和主动建构,充分地欣赏和感受数学的美丽和魅力,身心愉悦地投入到高效的数学课堂中去.     

从意义创生视角研读数学教科书:何为、为何与可为——与新手数学教师的对话

从意义创生视角研读数学教材更加关注教材的教学性与意义性,根本指向在于把握教材的人文性与科学性的统一,是将自身、编者、学生等视域融合的意义理解过程,具有多样性、限定性、生本性等特征。不管是应然层面新手教师研读教材的视角转向和数学课程标准的要求,还是实然层面新手教师对数学教材中拓展性课程资源的淡化处理问题,都迫使新手教师要从意义创生视角研读数学教材,其可能路径为:观念上激活新手数学教师研读教材的自觉意识与反思性实践意识,实践上可在问题情境、阅读材料、信息技术应用、例习题等方面加以行为跟进。     

从课堂“节外生枝”的思维火花想到的——浅谈如何有效的处理课堂动态性生成资源

动态生成性资源是教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生及教师与教师等双向和多向互动时产生的资源。它主要存在于教师、学生、教材三者的互动之中,而这三者的互动往往会产生无限的资源。一般而言,处理这些动态性资源的前提是教师在课前要精心预设。本文着眼于课堂中出现的那些无法预设的＂节外生枝＂的思维火花,分类阐述如何有效处理这些课堂动态性生成资源。     

活用教材,搭建思维的桥梁——“平行四边形的面积”课堂教学例谈

<正>根据新课标的理念,教师与学生共同参与的课堂,应该是一个学生主动建构的过程,也是基于数学教材、教师、学生三方互动吸收的过程。在这个过程中,教师的身份就是紧扣教学主线,为学生的思维搭桥,连接教材和学生的"学习",构建灵活的课堂探究模式。那么如何为学生成功搭建思维桥梁呢?一、抓住教材线索,重建教学模式,激发学习动力由于学生年龄小,缺乏数学经验,认知和接受数学知识     

小学数学课堂中的教师语言分析

在小学数学课堂中,教师运用语言传授知识,跟学生交流思想感情,引发学生进行思维活动,教师语言直接影响到课堂教育教学的效果。下面以西师版教材四年级上册《笔算乘法》（以下简称《笔》）为例,分析小学数学课堂教学教师的语言特点和应有的气质。一、导入性语言：巧妙设计,激发兴趣在小学数学课堂中,导入语言是教师在讲课之前,围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言,其精彩     

探索新课程改革下的小学数学教学

改革教材是教学过程中常有的问题,目前的小学数学教材是新课程标准的实验教材,教材注重从学生的生活经验出发,将数学与现实牛活紧密联系,要求学生主动学习,要求教师创设宽松、和谐的课堂学习环境.倡导教师和学生平等对话的新理念.由于新课程改革.教师和学生都要不断思索、不断创新,创造出一套教学相长的合理方案.