汉语教学课堂提问之我见

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,在汉语教学中起着重要的作用。本文结合笔者的汉语教学实践,对汉语课课堂提问的意义、类型、设计以及课堂提问应该注意的问题作了探讨。     

优化教学模式的方法

我们的英语学习处在汉语环境之中,英语的学习和使用都易受到母语的干扰或影响,许多学生硬套汉语规则或习惯;一些老师也觉得教材在变难,教学内容在变多,单词量在变大,不知道如何教学才能使学生学起来轻松,才能提高课堂效率。教学有法,教无定法。再好的教学方法和形式,     

泰国中小学汉语课堂问题行为成因探析——以Sathya Sai School为例

在具体实施汉语教学的过程中,学生的课堂问题行为直接影响着教学的质量和效果。泰国Sathya SaiSchool是一所著名的私立学校,开展汉语教学有一定特色。不过,该校学生在汉语课堂上也存在一些问题行为,主要有隐蔽性、扰乱性、违反纪律性等三类。汉语学习环境、汉语学习者动力、汉语教材及师资队伍建设、课堂媒介语的使用、课堂管理经验等方面是造成课堂问题行为的主要成因。探寻泰国中小学汉语课堂问题行为的成因,找出适当对策,在汉语国际教育从"走出去"转向"走进去"的新时代背景下,是具有重要的实践意义的。     

浅谈理想的汉语教学课堂

本文通过列举目前汉语教学中存在的魅力缺失现象及其分析,提出应把人文关怀渗透在教学中,让汉语课堂洋溢爱的情感,追求理想的汉语教学目标。     

对外汉语教学中的课堂提问策略

课堂提问是一个互动式过程,对于汉语学习者的语言习得具有很大的促进作用,本文从对初级班对外汉语教学中课堂提问的主要研究现状出发,着重讨论课堂提问与汉语习得之间的关系,并提出了对外汉语教学中的课堂提问策略。     

论汉语口语课堂教学技巧

语言教学是一个复杂的过程,尤其是对汉语非母语的学生进行汉语教学时,课堂中的每一个教学环节都很重要,只有把握好课堂技巧,教学任务才能有质量高效率的完成。因此对教师而言,掌握一定的课堂技巧在教学中尤为重要。     

留学生汉语教学策略研究——以中亚来疆留学生为例

近年来,随着来疆留学生人数持续增加,来疆留学生汉语学习相关研究也与日俱增。从新疆高校对外汉语教学课堂现状着手,针对中亚来疆留学生汉语学习障碍、汉语学习特点,分析来疆留学生汉语课堂学习中存在的问题,并根据教学实践和学生心理特点,总结分析来疆留学生汉语学习的改进措施,以期对新疆对外汉语教学研究有所帮助。     

美国中学汉语课堂三个层级管理策略的框架构建研究——以美国肯塔基州莫斯中学为例

课堂管理是赴海外中小学任教的汉语教师应具备的基本技能之一。不过,在实际教学工作中,有些赴任汉语教师由于缺乏海外中小学汉语课堂管理经验,往往在任教初期会受到挫折,难以有序开展教学。基于教学实践积累和前人的实证研究分析,以积极预防的管理理念为依据,总结美国肯塔基州莫斯中学汉语课堂的三个层级的课堂管理策略,其中,第一层级是基础管理策略,第二层级是常规管理策略,第三层级是特殊管理策略。尝试构建一个较为实用的、系统性的美国中学汉语课堂管理策略框架,为海外中小学汉语教师课堂管理提供参考。     

留学生经贸汉语课程中的术语教学

本文首先分析了经贸汉语术语的特点,明确了经贸汉语术语的教学原则和目标;在此基础上,本文重点结合实例介绍了经贸汉语教学实践中几种行之有效的术语教学方法,涉及课堂讲授方法和课堂巩固方法两个方面。     

泰国中小学汉语教学课堂管理问题探析

在当前世界范围内,泰国的汉语教学一直发展态势良好。然而由于教育理念、民族文化以及汉语教师的教学能力等原因,使得泰国中小学汉语教学的课堂管理变得相对困难,汉语教学也因此在一定程度上变得费时低效。课堂管理是课堂教学顺利进行的前提和保障,同时二者又相互依赖相互制约。我们试图从中泰教育的对比、中泰文化的不同、汉语教师教学能力的提升、教育心理学以及教育社会心理学等角度来探讨解决泰国中小学汉语教学课堂管理问题的途径,以期能提高其汉语教学的效果。     

建构主义学习理论与课堂讨论

在中高级汉语教学中，由于一般还是沿袭初级阶段的教学方法，致使中高级阶段的教学任务很难切实完成。本从中高级汉语综合课的课堂讨论入手，尝试用建构主义教学模式来组织课堂讨论，以期改进中高级阶段的汉语教学方法。     

谈泰国高中初级汉语综合课中的课堂导入——以《体验汉语·高中3》为例

课堂导入,是汉语教学的基本环节之一。成功的课堂导入能起到事半功倍的效果,激发学生的兴趣,使学生从上课开始就被老师吸引,从而积极主动地参与到课堂中。本文以《体验汉语》高中教材第3册为例,从直观互动和情景互动两方面展开讨论,提到多种导入教学方法及相应的案例,为泰国初级汉语教学的课堂导入环节提供参考。     

汉语国际推广教育中的情感问题——以西澳大学孔子学院为个案的研究

中国对外汉语教学正处于从普通外国语言教育向汉语国际推广教育的转型过程。在这个过程中,重视汉语国际推广教育中出现的情感问题显得越来越重要。文章以浙江大学的合作伙伴澳大利亚西澳大学孔子学院的汉语教学实践为个案研究,从课堂教育中情感表现的三个方面对汉语国际推广教育过程中出现的情感问题进行分析,从保护学习者良好的汉语学习动机、降低课堂学习中的焦虑和抑制以及培养跨文化意识等情感问题出发,探讨相应的汉语教学策略和方法。     

来华短期汉语培训项目中的文化教学与文化传播

本文阐释了汉语教学中语言知识和文化知识之间的相互关系,针对来华短期汉语培训项目的特点,分别从课堂里和课堂外两方面探讨了如何开展文化教学,并提出了文化教学的几条教学原则,对对外汉语教学中的文化教学有一定的借鉴意义.     

汉语口语连贯表达的难点和对策——以一位法国学生语篇为例

连贯表达是汉语口语教学的目标,它涉及句法、语义、语用、篇章结构和修辞等内容,也是汉语口语教学中一个比较难形成体系的教学领域.通过语篇分析,可以对法国学生的汉语口语连贯表达提出相应的教学对策.     

浅谈对外汉语游戏教学法

对外汉语的教学原则是以学生为主,其目的是使汉语学习者在轻松活泼的课堂气氛中能够熟练掌握汉语。本文从教学实践出发,总结出一些容易操作且能够让汉语学习者充分融入其中的课堂游戏,并在教学风格、教师的沟通能力、奖励措施等方面提出了几点建议,希望能够为对外汉语课堂的教学提供参考和借鉴。     

美国中小学沉浸式汉语教学师生话语分析

沉浸式外语教学模式起源于20世纪60年代,近年来沉浸式汉语教学在海外,尤其是在美国中小学发展很快。本文通过对美国小学沉浸式汉语课堂案例的分析及其与非沉浸式汉语课堂的对比,发现美国沉浸式汉语教学师生话语的特点,及其对国际汉语教学和教师的启示。     

对少数民族汉语教学中课堂提问的几点思考

课堂提问是教师根据教学要求,联系课文重点向学生提出问题,并引导学生经过思考,对提出的问题得出结论,提出看法,从而获得知识、发展智力的教学方法,是师生共同参与的双边活动。作者认为在少数民族汉语课堂中,应该融入一些特有的元素以促进教学。作者对少数民族汉语教学中课堂提问作思考。     

对外汉语教学初级阶段课堂语言的特点和组织原则

对外汉语教学是一种特殊的跨文化交际.对外汉语教学中的课堂语言是指对外汉语教师为了达到交际的目的,完成教学任务,对汉语作为第二语言的学习者在课堂上有意识使用的一种汉语自然语言的行业变体.这种特殊的课堂语言有其自身的特点,教师在教学中要树立课堂语言意识,遵循一定的组织原则,采取相应的语言策略,才能达到最佳教学效果.     

地理课堂师生互动题材和方式的选择视角

互动式课堂,通过营造多边互动的教学环境,平等交流,激发教学双方的主动性和探索性,最大限度地实现教学相长。因其课堂效益显著,师生关系和谐,教得轻松,学得愉快,深得广大师生的认可。但是在互动课堂的实施过程中,广大地理教师普遍感到教学设计难,课堂驾驭难。特别是备课过程中,互动题材查找难、筛选难,设计更难,对师生互动切入的角度、广度和深度也难以把握。下面,笔者仅就中学地理课堂师生互动题材和方式的选择视角做一些探析,试图从不同角度、用不