引影视资源之水入物理教学之渠——谈影视资源在"相对论时空观与牛顿力学的局限性"教学中的应用

相对论时空观,因其抽象且离现实生活较远,历来是高中物理的教学难点.笔者从电影、纪录片、视频中寻找相关影视资源,并充分运用影视技术进行优化重组,或改编、或剪切、或拼贴,进行第二次创作并引入物理课堂,使表达方式形象立体、教学内容深入浅出.     

影视资源在名著阅读教学中的运用

名著阅读版块是初中语文教材里不可分割的一部分．既是新课标的要求,又符合学生母语习得的规律。可目前中学里,由于名著范围大、容量大、教学操作难等诸多原因．名著阅读教学基本只停留在“开列书目”和“推荐书目”的教学初级阶段,即使是课堂上的名著阅读教学课,教师大多也是略作指导,学生收效甚微。然而,由名著改编的电影、电视剧,因其生动活泼、赏心悦目,不仅有很好的视觉效果,而且有很好的听觉效果,因而备受学生喜爱。那么,如何利用影视资源,激发学生阅读名著的兴趣．增强名著阅读教学效果呢？作者在多年的语文名著阅读教学中．结合初中学生的年龄特点,有效地将影视资源i云用干赭晕收到了较好的效果．     

影视资源在中学名著阅读教学中的应用研究

当今社会影视传媒行业迅猛发展,各种电影、电视剧等影视资源通过电视、大荧幕和互联网等走进了千家万户。这些影视资源深受人们的喜爱,很多中学生也是电影电视剧的忠实拥趸,他们在业余时间非常喜欢收看这些影视资源。名著是经过岁月洗礼后大浪淘沙留下的文学经典,在中学生中间开展名著阅读教学能够有效提升他们的基本文学素养,也能够帮助中学生们形成健康的人格和美好的品德。但是很多中学生并不喜欢阅读名著和学习名著,因为他们觉得那些名著太过枯燥深奥。很多影视资源都是改编自名著,改编后的名著更加直观,也更加生动,利用影视资源进行名著教学能够有效提升学生们的学习动力。本文主要对影视资源在中学名著教学中的应用展开研究。     

影视资源,开启阅读教学另一扇窗

随着多媒体计算机系统的更新换代以及互联网技术的飞速发展,影视资源不断充斥着人们的生活环境,也成为学生课外学习的重要资源。在语文教学中,影视资源的重要性越来越受到人们的关注。研究如何充分挖掘蕴藏在影视资源中的有效部分,并将其创造性地运用到语文阅读课堂,优化教学过程,让学生在课堂上获得更多收获与进步。     

巧借影视资源 提高阅读能力

影视资源的主要优势是内容丰富直观、形象生动,可以把文学作品描写的事件、人物、景物等真实地再现出来,符合小学生的天性与学习需求。在语文课堂教学中,教师可巧妙利用影视资源,促进学生阅读理解、感悟、鉴赏课文,有效提升教学活动的吸引力与趣味性,促使学生主动参与学习。     

多媒体自主学习模式下的外国名著阅读导引——影视资源利用与外文名著导读

文章主要探讨“网络自主学习环境下如何运用影视资源开展外文名著导读”的理论认识与实践探索.在调查中发现,大学生阅读的量和质的状况令人担忧,学生的课外阅读需要引导.文章通过利用现代信息技术,尤其是影视资源的优势,通过课上导读与课后网络自主学习实践探索,培养学生阅读名著的兴趣,提高学生语言综合素质,并作出了网络与课堂兼容,课上与课后互补,以及影视资源与名著的兼容性、互补性、拓展性的关系的结论.     

如何创新初中语文名著阅读新气象

阅读名著,对学生身心陶冶、人格健全,起着很重要的作用,错过这个阶段不读,以后很难补得回来。一位特级教师曾这样说过。阅读名著可以启迪智慧、提升修养,同时对于提高学生的阅读水平、语言感受力、写作能力都大有裨益。     

“双减”背景下巧借影视资源引导学生“名著阅读”的思考

“双减”无疑是目前教育改革聚焦的高频词,“双减”政策的出台,无疑为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。而新媒体技术的发展,在影响学生纸质图书深度阅读的同时,也为“名著阅读”教学改革提供了新的媒介环境和发展机遇。因此,可以因势利导,引导学生在课堂内外有效利用影视资源直观形象、生动有趣的特点辅助名著阅读或引申名著阅读。     

让名著与中学生相伴成长——谈如何激发学生阅读名著的兴趣

语文新课程标准特别强调语文的人文性。明确指出：“初中学生要广泛阅读各种课外读物,课外阅读量不少于260万字。每学年阅读两三部名著”。目前中学生的阅读现状并不乐观,如何激发学生阅读名著的兴趣是关健,引导学生走向广阔的阅读天地。     

运用影视资源“活化”初中语文教学

随着社会各方对教育的关注度的增高,新课程改革也对初中语文教学提出了更高的要求,为了提高初中语文课堂教学的效率,很多初中语文教师也进行了教学方式的革新,因此,初中语文课堂的教学方式也呈现出多样化、新奇化的特点。科学技术为语文教学提供了很好的教学资源,多媒体的推广让语文课堂变得丰富多彩,影视资源以其独特的优势受到广大师生的喜爱。影视资源包含了很多内容,其中也包含了很多与语文有关的内容,它可以通过声音、图片、影像等途径展现给学生。     

网络环境下的影视资源与名著导读

我们通过调查发现,学生的“课外阅读”需要“引导”。因此,在“二期”课改精神的指导下,我们利用《电影之行》专题学习网站中的影视资源,对学生阅读“名著”进行了“导读”实践探索,借以培养学生阅读名著的兴趣,提高学生语文综合素质,并讨论了电影与名著的兼容性、互补性、拓展性的关系。     

名著阅读方法指导

唐代杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，为我们指明了阅读与写作的内在联系。新课标也明确要求中学生每学年阅读两三部名。但是如何让学生在繁忙的学习之余提高阅读效率，却是令广大教师头疼的问题。笔在实际教学中的一些做法愿与大家共享。     

“软硬兼施”——引领名著阅读走向更深处

文章着力分析当今中学生阅读现状,了解学生的阅读困境,思考从"软"(如何激发学生阅读兴趣)"硬"(如何切实进行时间监督和方法指导)两方面将名著阅读落实到语文教学之中,用阅读提高学生的语文学科素养。     

新视域下语文课堂中应激发学生阅读名著的兴趣

目前中学生的语文阅读现状并不乐观,如何利用课堂激发学生阅读名著的兴趣是关健,它将引导学生走向广阔的阅读天地。     

九年级学生阅读名著兴趣的激发策略思索

名著阅读能够提升初中生的文化修养,陶冶情操愉悦身心,帮助学生确立正确的三观走向。但是处于九年级阶段的初中生,面临着中考的压力,没有闲暇时间来阅读名著,毫无阅读名著的积极性,因此初中阶段要注重培养九年级学生对名著阅读的兴趣,引导学生正确阅读名著。本文从提升初中生语文素养的角度出发,探讨了激发九年级学生阅读名著兴趣的有效手段。     

影视资源在语文课堂的运用刍论

教师在语文教学过程中应采取行之有效的方式,将影视资源引入语文课堂,使影视资源的应用价值得到充分体现。针对当前语文课堂教学存在的教学模式单一、学生兴趣匮乏、教学资源不足等问题,文章从激发学生兴趣、开展阅读教学、开展写作教学、增强情感体验等方面,对影视资源在语文课堂的运用进行相关探讨。     

基于影视资源背景下的高中语文课堂教学

高中语文作为我国母语教学的关键阶段,教师就要大胆革新教学传统,创新教学模式。随着信息技术的发展,更多的优质电影资源出现在我们生活之中。很多教师尝试将优质的电影资源引入到高中语文课堂,为语文课堂注入活力[1],从而提高课堂教学效率。至此,本文就基于影视资源背景下的高中语文课堂教学做出探索。     

试论影视资源在高中语文教学中的应用策略

随着科学技术的高速发展,多媒体教学的优势再次引起了人们的重视。尤其是近几年来,多媒体技术被越来越广泛地应用到课堂教学中来,对于激起学生的学习兴趣,以及提高教学效率都有着很大作用,而影视资源作为一种在语文教学的过程中重要的学习资源,也因为多媒体的作用而让学习和教师开始重视电影、电视等影视资源的故事性及文学性。将影视资源引入高中语文教学中,不仅可以开阔学生的视野,还能进一步提高学生的语文学习能力。     

初中名著阅读指导初探

初中名著阅读已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。如何有效地进行名著阅读教学,是摆在每一个语文教师面前的一道难题。教师应在名著阅读的兴趣激发、方法指导方面进行探索,以提高学生名著阅读的能力。     

苏教版初中语文教材中《名著推荐与阅读》的教学

教学《名著推荐与阅读》课前要充分做好准备工作;课堂教学要做好引导工作,运用多种有效方法创设良好情境,尽可能地激发学生的阅读兴趣;指导学生用泛读和精读相结合的方法阅读整部作品;细读精彩片段,品味其精妙之处;把握人物性格特点,体悟作品魅力。