体验“我”课堂 感受“学”的魅力——以译林新版英语Unit5 A party(story time)教学为例

在课堂上,学生是学习的主人,教师的"教"服务于学生的"学"。只有这样才能真正激发学生学习的主动性,才能更好地激发学生的语用意识,提升综合语用能力。     

“一课一思”,助力语用教学

语文教学的重要目标是提高学生的语用能力。通过"一课一思",不仅可以让学生收获相应知识,而且还能让学生获得人文方面的熏陶。在教学中,通过"一课一思",助推学生语用知识的生长,激发学生的语用学习兴趣,强化学生的语用实践能力,提升学生的语用表达能力。     

从“学答”到“学问”——新课程理念下的语用训练方式

语用学习是一个长期积累的渐进过程,是一个螺旋上升的训练过程。教师要创设问题情境,让学生"想问";营造民主氛围,让学生"敢问";指导训练技巧,让学生"善问",鼓励学生独立提出语用问题,变被动学习为主动学习,让学生的语用训练过程成为自由探索之旅。     

语用视角,让神话教学凸显语文味

神话类文本深受学生的喜爱,是历练学生语用能力、提升学生语用水平的重要载体。在教学中,教师要从语用的视角审视文本,努力开掘神话文本中的语用素材,让学生在语言品析、实践运用、提炼复述、拓展延伸中提升语用能力,为学生语文素养的形成奠基。     

让学生成为数学课堂的主人

新课程改革强调:规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决,即让学生成为课堂的主人.我将从以下几点介绍如何让学生成为课堂的主人.     

着眼学生发展，让语用生长“看得见”

语文教学应着眼学生需求和发展,摒弃低效教学和低阶思维,拓宽语用路径,促进语用深化,让学生经过语用学习获得“看得见”的生长。     

除了“写”,语用训练还能“练”些啥

语用教学是不是都应该是"写"?是不是脱离了"写"语用训练就不复存在了?阅读教学应该努力从文本特点和学生认知需要的融入点入手,强化感知体验,让语用训练指向意义理解;强化方法积累,让语用训练指向技能操练;强化揣摩洞察,让语用训练指向言语形式。     

新课标与语文教学的几点思考

在语文教学中,要注重快乐教学,让学生愉快地学习与成长;让学生做课堂的主人,做学习的主人,做自己的主人;让学生更多地关注课本,做到以本为本;反思教学的得失,使自己不断进步。     

小学语文有效的语用教学设计研究

小学语文教师要不断在课堂实践中探索语用教学方法,让学生们在语用训练中激发学习语文的乐趣,教师在课堂中以学生为课堂主体,让学生们积极表达自己的看法,在课堂中灵活运用语言,可以让学生们不断提高自信心。     

“聊读”让儿童成为阅读的主人

聊读作为一种新的阅读教学方式,是在语文课程转型时期提出的。它通过营造安全的对话场、实在的语用场和文学的期遇场让儿童站在课程中央,成为阅读的主人。     

教育教学心得——把学习的主动权交给学生

学生是学习的真正主人,要加强学生的自主实践能力。作为教师,要充分发挥引导作用,改变思想,转变教学方式方法,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的真正主人。结合实际教学经验,谈谈如何让学生真正成为学习的主人。     

积极语用视野下的儿童语文教学

语用是语文本体的价值尺度。在积极语用视野下的语文教学应指向语言,引导学生扎根文本语用,通过"直接语用""储备之用""无为之用"等途径,让学生学会读写、积累,掌握语识,提高他们的语用能力。     

基于信息技术的英语个性化学习

自主学习或个性化学习是英语学习的立足点.信息技术与大学英语的深层次整合,能够充分发挥学生的主观能动性,从而使他们真正成为学习的主体和知识的主人.基于信息技术的大学英语教学,无疑能够促进大学生的个性化学习.只有让学习者体验整个学习过程,主动探索、发现、搜集、分析相关的信息与知识,才能不断提高他们的英语语用能力.     

论提升初中生英语语用能力的策略

<正>提升学生的语用能力是发展学生英语核心素养的一项基本任务。语言基础、语法知识以及语言实践等,是影响学生语用能力提升的关键因素。鉴于此,以提升学生的语用能力为目标,教师应该采取“强化输入,让学生厚积语言;抽丝剥茧,让学生熟知语法以及创造机会,让学生勤于表达”等策略。这些策略的有效实施,能够夯实学生的词汇基础、丰富学生的语法知识、增加学生的语言实践机会等,据此提升学生口语表达与书面写作能力,进而提升他们的语用能力。     

激活语用 言意双赢

语文课堂不光要引领学生关注文本的内容,也要让学生在品读欣赏中明白文本是怎样写的,为什么要这样写,即关注课文中蕴含的"本体性教学内容"——语用。侧重"语用"这条课堂的生命线,让语文课堂聚焦语用,达到言意双赢的教学效果。     

让学生成为生物课堂的小主人

尊重学生的主体性,让学生成为生物课堂的主人,是新课堂教学中提得最响亮的口号。如何让学生真正地成为生物课堂的主人,如何让学生学会学习,如何发挥生物课优势,是每一位生物教学者的追求。     

立足文本 提升素养——小学语文阅读教学中培养学生语用能力之我见

在新课程背景下,语文阅读教学应该聚焦于提升学生的"语用"能力。语用能力就是让语文学习回归本质,让学生学会运用母语。为此,教师应在深度解读文本的基础上,从文本中找到语用训练的切入点,有意识地培养学生语言文字运用的能力,在文本中调动多种感官参与,激发学习兴趣,扎扎实实提高学生的语文素养。     

以“活”激趣,提高课堂教学有效性

让学生自己做,让学生自己想,这样课堂就会"活"起来。教师应该树立"让学生成为课堂的主人,让学生成为实践创新的主人"的理念,并倡导自主型的探究活动,让学生在实践中观察、发现、体验、积累和活化知识,这是提高课堂教学有效性的最佳策略。     

贴近语用训练 优化导学策略——浅析中低年级语用培养策略

本文剖析了如何在中低年级阅读课堂活动贴近语用训练,进一步优化阅读课堂导学策略;详细地阐述了中低年级语用培养的五种导学策略,让中低年级学生的阅读能力逐渐形成个性化,有利于学生自主参与阅读与语言表达的训练,夯实中低年级学生的语用基础,为学生提升语用能力拓宽途径。     

语用学对外语教学的启示

本文结合外语教学就语用的正确与得体、语用知识与语言知识以及语用能力进行分析和论述 ,阐明语用学对外语教学的启示。强调外语教学既要培养学生的语言能力 ,又要培养语用能力。同时 ,让学生了解中西文化差异及交际准则差异 ,尽量少犯语用错误 ,避免语言表达不得体或交际失误