论语文教师的语文素养

语文素养是指以语文知识和语文能力为核心的一种综合素养,语文教师语文素养的高低决定着学生语文素养的高低。为了有效提高学生的语文素养,语文教师应从更新观念、学习与磨练、以身作则、跨领域学习与研究这四个方面来提高自身的语文素养。     

语文综合性学习应突出语文味

在语文综合性学习中,应该始终关注学生的"情"味、文本的"文"味、熏陶的"美"味、学习的"趣"味……丰富学生的人文积淀,提高学生的人文素养。     

“细嚼慢咽”学语文

现代的语文课堂教学,由于考试等因素的影响,趋近于"功利化"。教师只注重"教"的活动,而忽略了学生"学"的感受。对语文的学习更像是"囫囵吞枣",想要真正地提高学生的语文素养,就应该让学生学会"细嚼慢咽"的学习语文。     

初中语文知识体系的重构——以魏书生语文知识树为例

语文教育名家魏书生创造的"语文知识树"帮助孩子们掌握语文知识的学习规律。2011版课标重视学生语文素养的培养,学生语文素养的提升需要相应的语文知识作支撑,而魏书生"语文知识树"有助于学生语文素养的培养。语文知识体系的重构应该在借鉴和吸收"语文知识树"精华的同时有所创新。     

"细嚼慢咽"学语文

现代的语文课堂教学,由于考试等因素的影响,趋近于"功利化".教师只注重"教"的活动,而忽略了学生"学"的感受.对语文的学习更像是"囫囵吞枣",想要真正地提高学生的语文素养,就应该让学生学会"细嚼慢咽"的学习语文.     

语文教学重在提高学生的语文素养

激发学生语文学习兴趣,是提高学生语文素养的关键;指导学生养成良好的学习习惯,是提高学生语文素养的前提;陶冶情操,培养审美情趣;在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累;在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位;充分利用社会资源,提高学生的人文素养。     

以语文实践提高语文素养——从小学语文教学“多朗读、多动手”视角解读语文实践活动

语文素养的核心是语文学习能力。而语文教育的实践性特征决定了语文学习能力的提高需要足够的语文实践活动。小学语文教师在课堂教学的过程中,必须确保学生有足够的朗读时间和朗读机会,引领他们有条理、有特性地进行朗读,同时通过多种实践形式来增强学生的实际动手操作能力。在这种教学方式下,学生的语文学习能力才能够得到更好的培育,从而提升他们的语文素养。本文针对怎样运用语文实践来提高语文素养这一问题进行了探讨与分析。     

谈提高中学生语文素养的策略

语文的学习将会伴随人的一生,而语文素养在新课标中被提高到了"第一理念"的高度,这反映了新时期人们对培养和提升学生语文素养的高度重视。因此,为实现语文素养的培养目标,教师必须加强对语文教学的优化工作,使学生的语文素养在多种因素的作用下得到全面提高。本文就三个方面作出研究与分析:(1)从学生语言文字、口语交际方面进行最基本的训练;(2)注重阅读训练,从三个维度方面提高语文素养;(3)促进学习方式的多样化,鼓励"自主"、"合作""探究"的学习方式,提倡综合性学习,使学生的语文素养得到全面提高。     

初中语文知识体系的重构 ——以魏书生语文知识树为例

语文教育名家魏书生创造的"语文知识树"帮助孩子们掌握语文知识的学习规律.2011版课标重视学生语文素养的培养,学生语文素养的提升需要相应的语文知识作支撑,而魏书生"语文知识树"有助于学生语文素养的培养.语文知识体系的重构应该在借鉴和吸收"语文知识树"精华的同时有所创新.     

如何全面提高学生的语文素养

本文主要通过分析语文素质教育的重要性,以及通过激发学生的学习兴趣、指导学生掌握语文学习方法、加强教学中"读"的训练等途径,系统地论述了如何全面提高学生的语文素养。     

激发学生情趣 提高语文素养

面对语文新课标"全面提高学生的语文素养"的基本理念,我从自己的教学实践过程中总结激发学生学习兴趣,提高语文素养的途径,努力实现"正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,建设开放而充满活力的语文课程。     

小学语文综合性学习策略探究

"语文综合性学习"是语文教学的重要学习内容之一,也是改革的重要内容,更是提升学生语文综合素养的重要途径之一。在语文教学实践中发现,语文综合性学习缺乏正确引导,教师在教学中注重学生重双基知识的积累,而轻情感态度价值观的发展,活动流于形式,时效性不高。那么,如何把握语文综合性学习的策略,提高语文综合性学习的实效性,培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生整体素养的有效提升,则是我们十分关注的重要话题。     

语文教师的自身素养与学生学习语文的兴趣

语文教师自身的素养和学生学习语文的兴趣关系密切,加强语文教师的自身素养,提高教师对学生的影响力,能极大的提高学生学习语文的兴趣.我们语文教师应该从热爱语文、热爱学生、丰厚语文功底、提高课堂艺术等方面去提高自身素养,从而激发学生学习语文的兴趣.只有把学生学习语文的兴趣调动起来了,学生才可能学好语文.     

提高学生语文素养的“三步走”策略

论述了提高学生语文素养的"三步走"策略,认为应关注学生日常的语文学习过程、严格对学生进行始终如一的监督以及突出学生课堂学习的主体性等方面着手.     

语文联结性学习:建构“学的内在秩序”

"语文联结性学习",即教师引导学生主动发现与建构"影响学生语文素养的各个要素之间的关联",获得言语意义,从而提升语文素养。语文联结性学习建构学生"学的内在秩序",从而提升儿童的语文素养,对语文阅读教学具有独特的价值。文章从不同角度阐释了语文联结性学习的基本要素、基本类别和行为表征,意图建构语文联结性学习的实践体系。     

在语文综合性学习中提高学生语文素养

语文教学把提高学生的语文素养作为一项重要的任务,一切语文教学活动都必须以此为核心。综合性学习作为提高学生语文素养的有效途径得到老师们认可,笔者结合教学实践,例谈在综合性学习中如何提高学生语文素养。     

创新语文实践,提升语文素养

语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。因此,在语文教学时,要以学生为主体,培养其主动获取知识的能力,组织自主的语文实践活动,使学生在获取知识的同时提高语文素养,开启创新意识。那么,在语文教学中,怎样才能发挥学生的自主性、创造性、实践性,从而提高语文素养呢?文章对此问题进行了探讨。     

语文活动与语文学习

语文与生活密不可分,生活中处处有语文,语文学习不能停留在课堂,课堂学习不能全面担当起培养学生语文综合素养的任务。根据我校实际,在本年度语文实践活动中,我们响亮地提出了“在活动中学习．在学习中活动”的口号,让语文学习走出课堂,搭建课外平台,全面提升学生素养。     

探究小学语文教学中如何培养学生的语文素养

通常而言,语文素养即为涵盖了语文水平、语文学习能力、语文知识积累的一种综合性素养。能够有助于学生构建起良好的道德品质、让学生获得身心健康的成长。促进学生全面发展,因此,语文素养能够对学生的发展进步起到重要的作用。因此,教师必须通过语文教学实践,来寻找出适合于小学生学习特点的语文教学的方法,有效的拓展学生的创新思维能力,从而有效的提升学生的语文素养。笔者依据自身多年的教学实践经验,经过深入的分析与研究,在本文当中重点阐述了小学语文教学中如何有效的培养学生的语文素养的策略。     

“三位一体”——提高学生语文学习力的策略

学生学会学习语文,是语文老师共同追求的目标。提高学生语文学习力是学生学会语文学习的必要条件。"听""说""读""写""思"是语文学习力的基点,采用"三位一体"的学习策略,能提高学生这五个方面的素养提升。"三位一体"的学习小组,能提高学生语文学习的动力;"三位一体"的学习模式,能提高学生语文学习的能力;"三位一体"的学习评价,能提高学生语文学习的毅力。