找准课文切入点,提高阅读教学效率

一般来说,每一篇课文都有一个切入点,即文章的精彩之处、中心之处,这是阅读教学的入手处。好的切入点是课文人物特点、故事情节、思想内容、篇章结构的聚散点。阅读教学中,选择好课文切入点,有利于培养学生的思维能力和阅读能力,可以更好地调动学生学习语文的积极性,从而提高阅读教学效率。怎样找准课文的切入点呢？这需要教师深入钻研教材,根据课文的特点和本班学生的实际情况选取正确的导入方法。一、从文题切入课文的标题往往是全文的中心体现,尤其是＂题眼＂,这是文章的眼睛,是课文的窗口,通过它可以窥视中心,通过它可＂窥一斑而知全豹＂。教学中从文题切入,可以准确地把     

找准课文切入点,提高阅读教学效率

<正>一般来说,每一篇课文都有一个切入点,即文章的精彩之处、中心之处,这是阅读教学的入手处。好的切入点是课文人物特点、故事情节、思想内容、篇章结构的聚散点。阅读教学中,选择好课文切入点,有利于培养学生的思维能力和阅读能力,可以更好地调动学生学习语文的积极性,从而提高阅读教学效率。怎样找准课文的切入点呢?这需要教师深入钻研教材,根据课文的特点和本班学生的实际情况选取正确的导入方法。一、从文题切入课文的标题往往是全文的中心体现,尤其是"题眼",这是文章的眼睛,是课文的窗口,通过它可以窥视中心,通过它可"窥一斑而知全豹"。教学中从文题切入,可以准确地把     

略读课文教学策略初探——以《我的伯父鲁迅先生》一文为例

略读课文在教学过程中具有一定难度，本文在研究的过程中，主要针对略读课文的教学方法和学生的学习方法进行深入研究，在了解教材编排意图的情况下，将《我的伯父鲁迅先生》作为实际研究案例，综合教学实践，通过提炼主线法、精略交互法、多文串联法、读写结合的教学方法，进而找准教学切入点，选准文章迁移点，找准教学训练点以及找准粗略文章教学的延伸点，对课文教学进行完善。     

浅谈高中语文课堂教学的切入点

在高中语文教材中,有众多体裁不同表现手法各异的文章。在讲述这些课文的时候,教师需要讲解策略,把握好突破口,也就是我们通常所说的"切入点"。找准文章切入点后,就能够分清主次,讲课层次清晰,而且能够激发学生学习的积极性和主动性,使全身心投入到课堂中,进而提高学习的效率。笔者根据自己的教学经验,总结出了以下几点高中语文课堂教学中的切入点。     

文道统一，寓道于文──浅谈小学语文课的思想教育

文道统一，寓道于文──浅谈小学语文课的思想教育房山区佛子庄中心校李元东纵观小学语文课的三百篇左右课文，无一不是“文”和“道”的统一体。每篇课文都蕴含着进行思想教育的丰富材料。从教学看，阅读指导如果把作品的思想内容抛到一边，只让学生领会语文技巧，那么其...     

设计“主问题”四方法

"主问题"是语文课堂教学中能带动学生积极主动阅读的基本问题。在教学中,教师要提出好的主问题,激活学生的思维,引发学生的情感共鸣,促进学生对课文的理解,提高教学效率。对此,教师必须抓准切入点,精心进行预设。一、抓住文眼设计主问题一般情况下,文章的题目与内容之间存在密切的关联。抓住题目,找准切入点设计"主问题",可以精简教学环节,促进     

寻找阅读教学中的奇妙支点——切入点

找准文本的切入点,可以激发学生学习语文的兴趣,深入文本,自主探究,陶冶情操,让语文课堂魅力四射,反之则会使语文课堂枯燥无味,让学生厌恶阅读,甚至讨厌语文课,那么,如何选择合适的切入点,激发学生自主阅读文本的兴趣,文本的切入途径有很多,可以根据不同的课文选择不同的切入点。     

朗读是语文教学的一个重要环节

在语文课教学中,有的老师只注重字、词教学和课文分析,而忽视朗读。其实,朗读在语文教学当中是一个很重要的环节。 朗读是语文教学的传统教学方法之一,学习语文也是训练口才能力和阅读能力的重要内容,通过朗读,学生直接而深刻地领会课文内容,也可以领略文章韵味、气势和感情色彩,深入理解文章语言运     

以核心素养为导向找准高中语文教学方向

审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解是语文学科的重要核心素养,体现了语文教学工作以育人为本的目标理念。作为高中语文教育工作者,在平时课堂教学中,要有效渗透具有育人功能的核心素养。教师可以结合教学实例进行探讨,挖掘课文中的审美鉴赏元素,提高学生的审美能力;找准授课切入点,采用灵活的授课方式,培养学生的思维发展能力;挖掘课文中优秀的传统文化,培养学生的文化自信,鼓励学生积极践行对文化的传承与发扬。     

小学语文课外阅读教学策略探究

课文阅读作为提高学生认知能力、增加学生阅读量、丰富学生知识的重要途径,在小学语文教学中占据十分重要的地位。现如今,加强培养小学生的课文阅读能力已经成了新课标的教学目标之一。为了更好地提高学生语文素养、提高学生的阅读能力、促进语文课文阅读教学的发展,教师应当打破传统阅读教学中出现的弊端,避免"填鸭式"等落后的教学模式的出现,实现以生为本的教学理念,创新教学模式,努力营造良好的教学环境。本文以小学语文课文阅读教学为主要研究目标,对如何更好地开展小学语文课文阅读教学进行策略探究,以期促进小学阅读教学的发展。     

小说阅读教学的新思考——谈高中语文新课程标准指导下的小说教学

随着新的《高中语文课程标准》对文学教育的重视,阅读教学成为一个重要的环节．而小说阅读教学又是高中阶段文学教育的重要内容。在小说阅读教学中,教师要对高中教材进行全面深入的了解,从而对教材进行系统研究．以便从整体上把握整个高中教学中小说的教学要求。同时也要根据小说的不同特点进行教学．找准每篇小说的切入点。注重学生的自主阅读能力的培养,从而提高学生“表达交流”、“梳理探究”的能力。     

牵一发而动全身——浅谈小学语文阅读教学应如何找准切入点

要使阅读教学既显成效又有语文味,关键在于找准切入点。切入点选择得准确与否,是能否上好语文课的关键。教学中,如果教师能从课文题目、文章线索、关键词句、文本矛盾处、课文细节处等方面入手,精准确定切入点,就能对课堂教学产生"牵一发而动全身"的功效。     

牵一点而动全文——高中语文阅读教学切入点微探

把握阅读教学的切入点是提高学生深层阅读能力的有效途径。以高中语文课文为例,探讨阅读教学的切入方法,指出不同切入点的共性及设计独具匠心的切入点的条件,使学生针对阅读文本形成整体意识及较强的逻辑思维能力,从而提高学生的阅读能力,收获意想不到的教学效果,真正提高阅读教学的效率。     

语言品析是解读文本的有效途径

《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,文本解读中的语言品析是对课文的词句、段落、篇章等进行分析,是教学环节的重中之重。语言品析在把握词语意蕴、感悟情感主旨、领会写作手法等方面有着重要作用。在教学中,我尝试引导学生抓住文本品析语言,从字里行间体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,有效激活了课堂。     

浅谈高中语文教学现状与提高措施

正高中语文是培养学生道德素养和交流能力的重要工具。语文学科从小学到高中一直以来都是主要学科,学生在学习其他学科时,从读课文到念题目,都需要语文的阅读能力和文字分析能力作为基础。因此,重视高中语文教学是高中阶段的当务之急。本文就高中语文教学中的现状和提高措施进行具体分析。一、当前国内高中语文教学现状(一)高中生学习语文的积极性不高课堂中,我们发现有学生在语文课上听着听着就睡着     

长文短教琐议

现行高中语文教材,所选课文大多篇幅长、内容多,因此要想在有限的课堂时间内让学生学习好,探讨一下长文短教问题就不失为一种有现实意义的工作。近年来,我在教学实践中作出一些尝试,提出下面的一些看法,与同仁商榷。(一)找准课眼,确定课文的切入点我国古代文论历来有“诗眼”、“文眼”之说。既然诗、文皆有“眼”,那么,就应该也有“课眼”,     

评语文课着重抓“五点”

切入点。一节语文课如果上得不好,容易出现杂乱无绪的现象。一篇课文讲多讲少、讲深讲浅,重点、难点定位在哪里,没有一定之规,但找准切入点很重要。     

初中语文人物形象的塑造

语文教学不仅要求学生"读会"文章,更要求学生"会读"文章,即可以感受作者的思想意境、欣赏作品的语言结构、领会作者的思想意图和作品内涵,对文章中的人物形象有独到的见解。在初中语文课文中,人物形象的塑造是课文描写的重点,明白人物形象塑造的方法,可以帮助师生更好地把握文章内涵、对文章人物进行分析。本文对初中语文人物形象塑造进行分析,以求提高学生阅读理解力,提高作文水平。     

学会在阅读中思考

语文课里所说的“阅读”不仅是看和读的意思,更重要的是边读边思考,深入领会课文的内容和思想。阅读的方法很多,下面介绍一种,同学们不妨试一下。     

培养现代语文理解能力的基本规律

现代语文的理解能力主要是对语文课本中除文言文以外的各种文章诸要素的掌握和认识的程度,其实质是掌握和了解现代语文课文所反映的内容及其基本规律,并使学生的思维水平和智力水平得到科学地提高和发展。学生只有理解了课文的内容,才有可能使知识成为自己的精神财富,才能运用知识来分析和解决实际问题。并在现实生活中进行定向。所以,语文教师不仅要强调理解对学习知识的重要作用,而且要特别注意对学