走出班级管理的几个误区

从理论角度上讲，管理应该是一门科学、一门艺术。缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能．变成了一种没有人性的管理。在班主任实际工作中，许多班主任与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读．看管学生做早操．看管学生午睡。看管学生完成各项班级事务，看管学生不违反校规校纪……看管的方法方式也不尽相同，但多带有强制性。目的只是为“管”而“管”，缺乏科学的管理方法体系和富有创造性的管理艺术。这种管理违背了学生身心发展和集体成长的规律，学生往往缺乏参与的积极性、主动性。“管”而无“理”，非管理也。因此，班主任应注意科学和艺术的结合，追求科学的管理方法，运用综合的教育管理技能技巧，按照教育管理规律和美的规律来进行班级管理。这样的管理才能深入人心，“管”而有“理”。     

儒家的管理控制观在现代学生管理工作中的适用性

作在研究古代儒家管理哲学的基础上，古为今用，推陈出新，运用儒家“道之以德，齐之以礼”的管理控制思想于探讨现实学生管理，并联合本人在学生管理实践中的经验教训，指出了儒家的“德治”即内在控制为主、“礼治”即外在控制辅、宽严并济、松紧结合的管理方法，仍不失力为现实学生管理的有效方法，该对于教师，尤其是学生管理工作有启发和借鉴作用。     

关注过程 促进发展——对“进步档案”管理方法的分析与思考

在新课程改革中，一些学校利用“成长记录册”进行学生管理，以“关注学习过程，促进学生发展”为理念，以“生本、发展”为宗旨，体现了班级管理方法的发展。最近我看到一位班主任对“进步档案”管理方法的介绍，收益很大，这里谈谈我个人的一些看法。     

高职院校顶岗实习学生现状及管理研究

根据高职院校顶岗实习学生的现状，分析了顶岗实习学生管理中存在的问题及影响因素，提出了高职院校对顶岗实习学生管理的方法：通过实行导师负责制，定期开展“月学习日”“三会制度”及给学生建档等多种方法，完善高职院校学生教育管理制度。通过建立临时小组、校企联合小组和互联网管理平台，使学生能与学校随时沟通交流，接受学校的管理和监督。     

如何让学生管理好时间

教导学生珍惜时间的传统做法大都是对学生进行观念性教育。如“一寸光阴一寸金”、“光阴如梭”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等警句名言。但却没有告诉学生如何管理好属于自己时间的方法，也没有科学的方法去监测学生的时间分配利用是否合理有效。我在教学中将企业管理中所用到的时间管理方法推广到班级学生管理上，取得了较好的效果。[第一段]     

香港与内地高校学生管理方式之比较

２００１年２月，笔者有幸随“河南省首届大学生赴港交流团”对香港大学、香港中文大学、香港教育学院、香港理工大学、香港树仁学院进行了为期７天 的考察，对５所大学的“学生管理”有了进一步的了解。笔者试图通过香港与内地大学“学生管理”方式之比较，以期对学生管理工作有所启发。　　　　一、香港５所大学的“学生管理”方式　　　　１．香港的“学生管理”机构　　　　在内地学生事务中，用词比较多的是“学生管理”这四个字，但在香港没有“学生管理”这个概念，主要是为学生提供各种“服务”，正如香港中文大学的黄先生所说：香…     

计算机文化基础课的教学改革探索

近几年来，衡水师范专科学校对《计算机化基础》课教学中的各个环节和学生心理进行了深入细致的研究，采用先进的管理方法并运用“悬念式”，“自学导入式”，“五备达标制”，“效益优先法”，“学生评估”等教学法，充分挖掘现有的设备资源和学生智力资源，全面提高了教学质量。     

班级“软管理”刍议

“令之以文，齐之以武”，班级管理似也应如《孙子》所言，恩威并济，但有时，治学生的“心”比管学生的“形”更有成效，这种软管理有着“严、狠、硬、紧”的“大棒政策”不可比拟的地方。下面笔者就“软管理”方法略陈管见。[第一段]     

从“洋快餐”模式领悟班级管理

班级管理是一门艺术性很强的工作，特别是当今的学生见多识广，能言善辩。如果只用简单的方法去管理他们，那一定是效果甚微的。要改变这种低效的教育状态，班主任就要融入学生，用学生乐于接受的方法来管理学生。教师可以从“肯德基”和“麦当劳”的人性化管理和奖励机制中得到启发，将他们管理中的激励和评价机制引入班级管理，使学生在快乐中接受教育。     

学生自我管理的盲点与透视

“教是为了不教”，“管是为了不管”——这些教育管理的名言给我们道出了这样一个启示，即我们的任何教育手段、管理方法都不是最终追求的目的，管理的最终目的是使学生形成自我管理意识和能力。所以．培养学生的自我管理能力是学生管理的目的与归宿。     

信息平台

Y〔观点〕低幼化现象“行而不远”屈伸在《南方日报》撰文指出，高校袭用低幼化管理方法，用心虽然良苦，恐将“行而不远”。学生之于高校，在一般意义上，应是适应与被适应的关系，但这种关系现在被颠倒过来，变成了高校来适应学生，这就是一种“逆适应”。因此，这种管理方法虽然有现实基础，但在方法上值得商榷。其次，即使一些学生在各方帮助下能顺利完成学业，但这种管理方式本身似乎并不具备消解低幼化特征的能力，也就是说，这种特征在这些学生走向社会之后还可能附着在他们身上。而所谓的“两帮一”活动，则给人以校方将自身责任“…     

“歪门邪术”也治班

俗话说，“土方治大病”。在班级管理中，我们常常遵循教育规律，采用一些常规方法来管理班级、处理学生问题和问题学生，但有时却收效甚微。这就要求班主任从学生的实际出发，针对特殊的环境和特殊的学生，偶尔采用一些看似不合常理且能收到满意效果的“另类”教育策略，使管理走出“高耗低效”的瓶颈。     

培养创新型的班集体

不知从什么时候开始，我的案头渐渐摞起了厚厚的一叠关于班主任工作与创新精神的稿子。教师作者们对这个话题的关注，并非偶然，因为培养学生创新精神，班主任的工作至关重要。 　　于是我也“众里寻觅”，编发了下面一组有关班级管理与创新精神的稿件，试图探讨一下班主任应该如何来挖掘学生自身存在的不可估量的潜在能力。 　　《开放班级管理，培养创新型班集体》和《创新是班主任管理的生命线》内容较相似，但切入点不同：前一篇从四个“开放”入手，从“开放育人环境、开放师生关系、开放学生空间、开放评价策略”四个方面谈培养学生的创新意识和创新能力 ，进而形成创新性的班级体。后一篇则是从营造创新型氛围、创新型监督机制、创新型的管理系统入手，改变班主任传统的工作方式和方法，赋予班级管理以鲜活的生命。二者尽管形式不同，但殊途同归——以培养学生创新精神为目的。 　　当然，班主任的“开放”、“放权”，并非“放任”。“风筝”飘在空中，线还牵在班主任的手里。《利用班级管理中的“导”和“放”培养学生创新意识》讲的就是在创新型的班级管理中如何把握“度”的问题。“放”即“人人有事干，个个有权掌”，让学生成为自我管理的主人翁；“导”即正确引导，及时纠错。张驰有度，     

当前技工学校学生教育管理工作的思路和方法

技工教育是一种职业资格教育，是与学历教育培养目标、发展方向不同的教育。在实践中，探索新的学生教育管理办法是技工教育工作者的重要工作。重视学生“情商”培养，深刻理解“教育”与“管理”的含义，实现学校、家庭和社会共同管理，是搞好学生教育管理的重要思想和方法。     

对班主任的“管理”的反思

班主任的管理是对若干学生组成的班级进行管理，管理的对象是学生。学生作为活生生的人，一般都有自己独立的意识和思维，有自己独特的心理和个性，所以以“人”为中心的班主任的管理工作可想而知难度是很大的。正因为如此，班主任需要不断地反思自己的“管理”，以便及时总结经验教训，改进工作方法，提高自己的管理水平。下面简要谈谈我对班主任的“管理”的反思。     

班主任的岗位职能定位

班主任应成为一名“设计师” 班主任要不断学习管理学中的控制论、信息论、系统论和学生个性差异管理、有效管理原则，教育学中因材施教．心理学中的人本主义和认知心理学，统计学中的质量评价等国内外先进教育理论来“补脑”，与时俱进吸收新知识．真正树立起“以人为本”“一切为了学生发展”“民主管理”“和谐班级”“平安团队”“发展性评价”等先进教育理念。在对班级管理中不能千篇一律使用同一或单一管理手段与方法。无论是计划管理、制度管理、组织管理、目标管理、思想管理、民主管理还是组织教育活动、班会活动、文体活动、竞赛活策略，及时与各学科教师沟通，培养学生健康人格。     

学生自主管理初探

我校不断更新德育工作理念，引导教师逐步从“制约性德育”转向“主体性德育”，充分发挥学生的主体作用，注重德育实效。在德育标准、德育内容、德育方法、德育途径、德育管理以及德育评价等方面进行了大胆实践与探索，逐步形成了学生自主性管理的德育新格局。[第一段]     

民办职业学校实施“封闭式管理”的现实基础

首先，“封闭式管理”使学生获得了充裕的学习时间，使学生全身心地投入到学习中来，有利于学生学习质量的提高，从而满足了家长望子成龙的愿望。其次，“封闭式管理”把学生与社会不良环境隔离开来，使学生免受其害，保证了学生的人身安全，避免了学生沾染不良行为习惯，从而满足了家长对子女“即使不成材，也不能受害、变坏”的求安全心理。再次，学校实行“封闭式管理”，客观上学生不能再依赖家长，只能独立自主地生活．因而有利于学生独立自主精神与能力的培养。     

职业高中学生会管理经验浅谈

职业高中学生会管理经验浅谈职业高中学生会的建立和管理是现代化教学改革中非常重要的一个环节。利用学生自己管理自己的方法，不仅避免了师生间存在的“代沟”问题，而且锻炼了学生工作、管理的能力。经过我校实践证明，学生会管理职业高中，可以有效地组织学生的学习、...     

教师应该走出学生管理的误区

近些年，由于教育改革的不断深入和素质教育的全面开展，在如何对待学生管理这个问题上出现了一定的问题．一些学校或教师对学生的管理渐渐放松了，甚至出现了“乱班”、以至“学习困难生”越来越多。个别学校、教师对于“愉快教育”、“赏识教育”、“学生生活一日轻松”片面理解之后。所采取的一些极端做法，更是违背了学生管理中固有的规律和模式．步入