高中英语听力教学存在的问题及对策

<正>听力是英语学习的基本内容,任何一个人想要学好英语,听力的学习必不可少,因此,提高学生英语听力能力有助于提高他们整体的英语水平。而作为教师,首先就需要让学生明白英语听力的重要性,只有学生从思想上认识到其重要性,才能将英语听力学的更好。本文就高中英语听力学习中出现的各种问题进行分析,并提出相应策略。1.高中英语听力教学中出现的问题1.1英语听力内容单一,无法激起学生兴趣自我国开设英语课程以来,高中英语的听力教材就选取与语法教材一致的材料,甚至有些教师连听力     

如何有效提高学生听力水平

近几年来学生英语听力水平欠佳已明显影响了学生提高英语水平。本文针对学生听力水平不佳的状况，阐述了通过培养学生短时记忆能力、有效完成听力课以及充分利用阅读课等途径，有效提高学生听力水平的观点。     

认知策略理论指导下的大学英语听力教学

外语教学的最终目标是培养学生的实际语言应用能力,而其中大学英语听力教学的有效性是众多教师探索解决的问题之一。听力技能是学生获取语言信息的重要途径,也是其他技能的基础。只有提高了听力教学的效率,才能提升学生的整体英语水平,促进学生综合能力的发展。     

EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究

研究以某外语学院英语专业二年级和四年级学生为受试,考察焦虑与英语听力理解的关系,以及性别和英语水平对焦虑程度的高低和焦虑与英语听力理解的关系的影响。结果显示：（1）性别和英语水平对EFL学习者的听力焦虑没有独立和交互作用。（2）在二年级学生中EFL听力焦虑与语音识别负相关,在四年级学生中无相关。（3）EFL听力焦虑与听细节、听大意、推测和听力总体能力之间有负相关,并且性别和英语水平不会改变这一关系。（4）EFL听力焦虑与听大意、听力总体能力、推测、听细节、语音识别的相关程度依次降低,听力技能难度越高,相关程度越密切,这一结论不受性别和英语水平的影响。     

初中英语的听力教学优化策略分析

英语听力在英语教学中扮演着重要的角色,听力能力是人们进行交往的重要途径,也是获得语言信息的重要来源。提高学生的英语听力能力是新的课程标准的要求,也是促进学生英语水平全面提高的一种需要。     

初中英语听力教学存在的问题及对策

引言听力教学是初中英语教学中的一个重要环节,提高学生的英语听力能力不但满足了新课标的要求,而且促进学生英语水平的全面提高。但是,目前大多数学校由于长期受到传统教学观念和教学方法的影响,其英语听力教学开展得并不理想,导致学生的听力状况远远不能适应社会的要求,距新课标的要求存在一     

逆向法在英听力强化训练中的应用

英语听力一直是高职教学的重点和难点之一.本文介绍了把逆向法应用于三级听力强化训练中,通过听、写、说、背、想五个环节夯实学生的英语水平和能力,取得了好的成效,同时证明了逆向法运用于三级听力强化训练中的可行性和必要性.     

小学英语教学中的听力培养措施分析

小学英语听力教学是小学英语教学的关键,是小学英语教学不可或缺的部分,特别是在学生学习英语的初始阶段,听力训练的加强尤为重要。英语听力能力的高低对小学生英语水平的提高产生着最为直接的制约,尤其是对小学生英语学习阶段的特点来讲,小学生英语听力训练强度的增强,可以为学生未来对英语的学习提供有利的前提条件。但是,目前我国的小学英语听力教学中,存在着诸多问题,从而对小学英语教学中听力培养策略的探究势在必行,为小学英语教师培养学生听力能力的发展提供一些可行性思路。     

原声短视屏对学习英语听说重要性的研究

英语的听说能力是衡量英语水平的关键指标,也是中国大学生学习英语的一大障碍。而英语听力教学在教学中占有重要地位,但实际的教学过程中,听力教学却是课堂教学中非常薄弱的环节。而随着网络传媒的发展,英语原声短视频成为大学生学习英语听力的一个重要途径。本文通过对原声短视屏的改善来提高学生学习英语听说的能力。     

基于网络资源的英语听力能力培养——以贵州师范学院听力教学为例

网络资源为听力教学提供了良好的教学环境,也使高效的听力能力培养成为可能。针对目前我校英语听力教学的困难现状,结合网络资源的特点,从人本主义的教学思想和克拉申的输人假设及情感过滤假设理论对英语听力能力的培养进行探讨。科学技术的不断发展以及全球化进程的进一步加快,使英语被广泛使用,非英语国家英语学习者的听力技能在交流中发挥着越来越重要的作用。而社会对大学毕业生的英语水平也提出了更高的要求,能否运用流利的外语与外界交往成为用人单位考查应聘者工作能力的必要条件。因此,当前在高校英语教学中,听力教学受到一定重视,发展较为迅速,然而,目前我校英语听力课堂教学仍然存在一些问题,听力训练受到一定限制,很难有效提高学生的听力能力,本文拟根据人本主义的教学思想和克拉申的输入假设及情感过滤假设理论对英语听力能力的培养进行探讨。     

岂能让学生当英语学习的“聋哑人”——试论小学生英语听力的不足与提高策略

听力教学在小学英语中占比较重。听力优劣直接影响学生的英语水平,学习英语显示出阶段性特征,提高英语听力训练的力度,能够为英语学习打下坚实的基础。然而,小学英语听力教学还存在许多问题。基于此,本文分析了小学英语听力教学中存在的主要问题和突出问题,提出了小学英语听力教学中听力策略的发展。     

大学英语听力教学策略研究——培养学生获取以句子为单位信息的能力

听力教学是大学英语教学中的重要环节,同时也是一个薄弱环节。在综合前人文献的基础上采取实证研究,立足于大学英语听力课堂教学,以句子跟读和短文听写培养学生获取以句子为单位信息的能力。通过对比实验、语篇分析、问卷调查等方式探索这一策略之于学生英语听力理解能力的影响效度。实验结果表明培养学生获取以句子为单位信息的能力的训练:1)可以提高学生的听力理解能力;2)对不同听力水平的学生增多有显著效果;3)可以提高学生的综合英语水平。     

从认知图式理论角度谈英语听力课堂教学模式的构建

英语听力,在整个英语学习过程中起着重要作用,是衡量外语学习者语言能力的重要标志。同时它又是一个既复杂又创新的心理认知过程,其内化程度和结果直接影响着英语水平及能力的提高。本文以认知心理学的理论为依据,分析如何在听力理解过程中有效运用认知图式理论,构建由教师调控与学生积极参与相结合的听力课堂教学新模式,从而提高学生英语听力理解水平。     

大学英语听力教学策略研究——培养学生获取以句子为单位信息的能力

听力教学是大学英语教学中的重要环节,同时也是一个薄弱环节。在综合前人文献的基础上采取实证研究,立足于大学英语听力课堂教学,以句子跟读和短文听写培养学生获取以句子为单位信息的能力。通过对比实验、语篇分析、问卷调查等方式探索这一策略之于学生英语听力理解能力的影响效度。实验结果表明培养学生获取以句子为单位信息的能力的训练:1)可以提高学生的听力理解能力;2)对不同听力水平的学生增多有显著效果;3)可以提高学生的综合英语水平。     

逆向法在英语听力强化训练中的应用

英语听力一直是高职教学的重点和难点之一。本文介绍了把逆向法应用于三级听力强化训练中,通过听、写、说、背、想五个环节夯实学生的英语水平和能力,取得了好的成效,同时证明了逆向法运用于三级听力强化训练中的可行性和必要性。     

如何提高艺术专业学生的听力水平

艺术专业学生的英语水平相对较弱,尤其是英语听力能力。之所以出现这样的情况,我认为主要原因是学生在基础阶段就没有在听力方面打下坚实的基础。如果学生基础不扎实,无论在哪个方面都不会走得很远。因此,提高艺术专业学生的英语听力必须从基础听力的技巧方面做起。英语听力课一直以来都是艺术类专业英语教师和艺术类专业学生所面临的难题。这种困境由多方面的原因造成,主要有客观原因和主观原因。只有客观地分析这些原因,     

高职英语专业学生听力焦虑、听力策略与听力水平的相关性研究

82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。     

初中生英语听力能力影响因素及解决对策研究

初中英语教学强调"听、说、读、写"四项基本技能,其中,听力技能是衡量学生英语综合能力的重要标准,是日常教学过程中教师与学生交流的重要基础,在各类考试中占有重要地位。学生受自身英语水平、文化背景、情绪的影响,整体听力能力不强。本文分析了影响初中生英语听力能力的因素,然后提出有效对策。     

高校英语听力教学中运用传媒的对策研究

高校英语听力教学课程作为英语教学中的重要组成部分,对于增强学生的英语学习能力,培养学生的创新意识,提高学生的英语水平有着非常积极的作用。因此高校在英语听力教学中应当转变传统的教学模式,将传媒手段灵活运用于听力教学中,激发学生参与到教师教学活动中的热情,使学生能够更好的理解和接受教师课堂上讲解的内容,提高学生的英语听力水平,从而更好的促进学生的全面发展。本文就高校英语听力教学中运用传媒的对策进行了简要的研究。     

浅谈中专生英语听力能力的培养

英语作为一种交际语言,"听"懂英语尤为重要,使学生能够听懂日常生活中的英语是中职英语教学的任务之一.作为教学内容,听又是熟练掌握英语应用技能的必要途经,发音练习、词汇记忆、情景会话都需要听力的辅助作用.且听力是英语水平考试中必考的内容,所以要提高英语教学的质量,就必须重视对学生英语听力能力的培养.