教师要锤炼“说”与“写”的基本功

教师的专业发展离不开“说”与“写”两项基本功。锤炼“说”的基本功,要在上课中“说”,在“评课”中“说”,在“说课”中“说”,在“演课”中“说”;锤炼“写”的基本功,要能“写”好教案,“写”好教学反思,“写”好课题。教师要凭借扎实的“说”与“写”的基本功,成长为能教书、会教书、教好书的优秀教师。     

应用写作课教师应具备的素质

近年来，为了培养学生的实际写作能力，各高校都开设了应用写作课，但教学效果却不尽如人意。经过几十个学时的学习和训练，学生却只能背诵一些条文来应付考试，真正动笔成文就感到困难重重。著名教育学家叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。”从目前毕业生的写作水平来看，显然离这一要求还相差甚远。     

应用文写作教学改革对教师的新要求

关于应用文写作的重要性,著名作家、伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过,大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写应用文,而且要写得既通顺又扎实。     

双向结合：高师写作课的走向

双向结合：高师写作课的走向西北师范大学任遂虎高等师范院校的写作课，实质上是一项“立体式”的教学工程。它除了要求学生具备“写”的知识、技巧、能力之外；还要求具有“教写”的知识、技巧和能力。这使得高师写作具有不同于其他专业写作的特点：（１）基础性──了解...     

高职高专语文课程改革思考

高职高专教育是以培养高等技术应用性人才为目的的一种教育类型,它与普通本科教育的区别在于人才培养的“应用性”而非“学科性”,与普通职业教育的区别在于“高等”而非“一般”。笔者通过调查,针对目前高职高专语文课程改革存在的问题,提出自己一些思考,愿与广大同仁商榷。一、针对生源现状,确定课程类型笔者曾对20所学校的60个专业开设的语文课类型进行问卷调查。开设《大学语文》课的专业有22个,占36.7%;开设《应用写作》课的专业有32个,占53.3%;不开设语文课的专业有6个,占10%。有人认为,高职高专生源质量低于本科,应该把《大学语文》…     

高职院校应用写作"互动教学模式"的探索

教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课,应用文是在社会生活中广泛使用的文体,对“应用文”的涵义在写作界有比较一致的看法,只是论述不同。笔者最欣赏香港的陈耀南教授在《应用文概说》中对应用文的阐述:“应用文就是‘应’付生活、‘用’于务实的‘文’章,个人、团体、机关相互之间,公私往来,用约定俗成的体裁和术语写作,以资交际和信守的文字,都叫应用文。”陈教授一语中的,言简意赅地把应用文的根本特…     

作文要道——同《写作》杂志编辑人员的谈话

诸位同志是研究写作的。写作跟文学创作之间不能划等号。写作的范围很宽广,写调查报告,写工作计划,写经验总结,写信写通知等等,都包括在内,当然也包括文学创作。工作和生活中经常需要写作,所以写作是每个人非学不可的,而且是非学好不可的。文学创作就不是这样,有积蓄有兴致的人不妨去创作,没{j'什么积蓄和兴致的尽可以不创作,并非大家都得创作。大学毕业生不一定要能写小说诗歌,但是一定要能写工作和生活中实用的文章,     

成人高等教育《应用文写作》课程“主体-互动-探究”教学模式初探

应用文是指人们在日常生活、工作和学习中所应用的、具有规范式的工具性文体。如果说书面表达能力是现代人智力结构的重要组成部分,那么应用文写作将直接关系到文秘人员和公民个人的办事效益。而对于接受成人高等教育的大学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”然而,随着我国高校规模的不断扩大,高等教育从少数人的精英教育转变为大众化教育,     

写作教学规律探微

一问题的提出写作课是高等学校的一门老学科,也是蓬勃兴起的一门新学科。它在二、三十年代叫“作文法”,四十年代叫“大一国文”,五十年代叫“文选与习作”,六十年代以后通称“写作”。过去,这门课一般在文科(主要是语言文学专业)开设,教学的主要内容是:写作基础知识,常用文体知识,范文选讲,作文训练。教学的方式是:或以知识为体系,或以范文为体系,或以训练为体系。现在,这门课不只是文、史、政、经等专业都在开设,就是理、工、农、医等专业也都相继在开设。教学的内容也不仅仅是过去的     

高职院校应用写作教学现状及改革探究

叶圣陶先生说：＂大学毕业生不一定要会写小说、诗歌,但一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。＂随着社会的发展,信息的交流传递越来越频繁,而应用文作为记录、传递、贮存信息的手段和工具越来越受到人们的重视。无论政府机关还是企事业单位,应用写作能力都是工作人员的核心能力之一。然而当前高职院校应用写作课的教学现状却不容乐观,虽然各专业都开设这门课程。     

理论·方法·技能——“阅读与写作”丛谈之二

六十年代初期起,全国高等院校中文系普遍开设写作课。为什么要开设这门课程?目的很明确,就是为了提高学生的写作能力,以便更好地学习其它学科,并适应毕业后工作的需要。一九六四年以后,在“课程要砍掉一半”的改革声中,有的学校写作课同现代汉语合并,有的就取消了。十年浩劫期间,“停课閙革命”,为了教学生写“革命大批判”文章,写作课“荣幸”地受到重视,“开门办学”,总是以写作课为先导。在“四人帮”的恶劣文风影响下,那样的写作教学是被歪曲了的。粉碎“四人帮”以后,     

高校应用写作的“互动教学模式”

应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课。我国著名教育家叶圣陶说：“大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”应用写作在当今信息化时代已经体现出愈来愈明显的重要性。目前全国绝大部分高校都已把应用写作作为学生的必修课。然而,由于受传统观念的影响,加之应用文本身文体的庄重、严肃、消极修辞多、格式化显著等特点,写作教学课枯燥乏味,严重影响了学生的学习兴趣和教学效果。因此,如何运用科学、有效而又灵活机动的教学方法,使应用写作课有的放矢、教学相长,就成为该学科教学中亟待解决的问题。     

对写作课教学的几点思考

大家知道.写作是对语文各方面能力的一种综合检验,同时,它在继续教育中还有另一重任务,那就是除了“学会写”以外,还要“学会教写”,可见,写作课在继续教育不仅不可偏废,而且应该加大力度,为了提高写作课的地位,我认为在教学中,应注意以下几点:     

高师写作课教改设想

高师写作课对于培养合格的中学语文教师起着举足轻重的作用。多年来,高师写作课的开设无论是教学目的、教学内容还是教学方法都比较陈旧,既未能突出“师范性”,也不适应飞速发展的市场经济的需要,更不适应21世纪我国基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨的需要。为使高师写作课在造就高素质的中学语文教师中发挥专业基础课的效用,本文对高师写作课的教学目的、教学内容和教学方法提出了改革设想。     

不宜以应用写作代替大学语文课

1985年以来,一部分高等院校,以应用写作之类课程代替大学语文课,这是一种不合时宜的教学偏向,应该纠正。目前,我国高等院校非中文专业开设的中文课程,主要有这几门:大学语文,汉语与写作、应用写作(或日实用写作)、科技写作、科技语文。其中,以大学语文课的历史最长,影响最大。在20年代,有的院校就开设大学国文课。1938年普遍开设这门课。1942年,大学国文正式成为所有高等院校的一门公共基础必修课。1952年,我国大陆高等院校取消了大学国文课。台湾高等院校则一直都在开设这门课。香港中文大学也在     

大学实用写作课存在的问题

大学实用写作课存在的问题董竞成常用文体写作，是写作学的重要组成部分。近年来，许多高等院校相继开设了“大学实用写作”课，讲授一些常用文体的写作知识和技巧，这是写作学发展的一大进步。然而，在“大学实用写作”课开设的过程中，仍有一些难尽人意的地方，归纳起来...     

试析陈振林的“以写促教”“以写促学”教学理念

在对语文教育的深刻体认和多年教学探索基础上,陈振林渐趋形成了“以写促教”“以写促学”的教学理念,即经由“写”促进教师的专业成长,促进学生的语文学习能力,两者相辅相成。这一教学理念的最大贡献,是在应试教育通向素质教育的路上搭起了一座桥梁。同时,它让写作回到自身,与大学写作教学作了很好的衔接。     

新课程理念下高师写作教学策略

高师院校中文专业毕业生大多数从事中学语文教师的职业。在当前中学语文新课程标准理念的指导下,高师写作教师应该提升思想认识,充分把握师范生特性和写作规律,积极有效地进行课堂教学改革,选择高质量写作教材,构建新的写作教学模式,加强写作实践训练,提高师范生“学会写”和“学会教写”的能力,从而向社会培养合格的中学语文教师。     

围绕“三个转化”展开写作教学

虽然不是所有的大学、所有的专业都开设了写作课，但在需要读和写的东西越来越多的现代社会，大学生学习写作的重要性日渐显豁。然而，目前从小学、中学到大学的写作教学由于缺乏总体设计，加上学生的层次和教师的喜好不尽相同，于是就出现了教学上各自为战的情况。有的重视学科演变、观念更新，导致新名词。新概念不断；有的突出写作的“专业”性，凡举例就要用专业文章；有的急功近利，大讲文学写作的经验技巧，似乎通过短短的学习就能“点铁成金”；有的过于谨慎，从字词句段讲到方式方法，与中学写作“似曾相识”……凡此种种，虽不无道…     

“生活贫乏说”与课堂写作教学内容

【主持人的话】 现在中小学写作课在教些什么？用一句话来概括,即是“教生活”,具体的教学形态是教学生“生活（活动）一番”。这种集体无意识选择是以下列写作观支持的：对于写作来说。关键是“写什么”,即写作的内容;而“写什么”的关键是“要有生活”。因此,解决了“生活”的问题,也就解决了“写什么”即写作内容的问题,解决了“写什么”即“写作内容”的问题,也就解决了写作的问题。这一“写作观”似是而非,里面有很多问题需要重新考虑。