教师短期集中培训需求调查报告

一、调查目的当今世界,科技日新月异,科技对社会发展的推动力日益巨大。面对世界范嗣的剧烈竞争,惟有提高全体国民的科学素养．中华民族才能屹立于世界民族之林。要提高国民的科学素养,主要靠教育。而担当我国少年儿童科学启蒙教育任务的小学科学教师的科学专业素养如何,将直接影响科学教育的成败。     

科学素养视野中的科普教育

科学教育对提高我国国民的科学素养起了巨大推动作用,但与国际比较,我们必须面对国民科学素养低下的严峻事实。在我国,由于正规科学教育的严重不足,作为非正规教育的科普教育就注定要对促进公众了解和理解科学技术,进而促进国民科学素养的提高承担更大的责任。     

浅析科学素养与新课程的关系

提高全体国民的科学素养是科学教育的总目标,课程是实现这一目标的主要途径。教师正确理解科学素养的涵义,明确科学素养的内容,是落实科学教育总目标的前提。     

浅谈西部地区幼儿园科学教育现状及对策

科学素养是衡量一个国家国民素质水平及其在国际竞争方面能力的重要指标之一,提高全体国民的科学素质已成为世界各国的重要战略。科学素养的形成是一个长期的过程,幼儿的科学教育水平直接影响到我国国民整体科学素养的水平。     

理科教育的重要任务——基础教育的“理、化、生”等学科要为提高国民的科学素养服务

科学素养包含三个方面的内容 ,一是科学知识和技能 ;二是科学方法和思维方法 ;三是科学精神和科学态度。公众的科学素养关乎综合国力 ,个人科学素养的高低还影响现代社会中人的生活质量。新一轮基础教育课程改革中 ,理科教育以“提高全体学生的科学素质”为目的。初中理、化、生、初中科学、小学科学等课程标准中对三个方面都提出要求 ,基础教育的“理、化、生”等学科要为提高国民的科学素养服务。     

从河南农村小学调查看科学课程改革

当今世界,凡是经济与科技发达的国家无不得益于其较高的国民科学素养,而小学科学教育在培养国民科学素养中起着奠基性的作用。我国是一个农业大国,农村小学科学教育     

浅议高师科学教育

重视科学教育,提高国民科学素养,是世界各国高度重视的战略问题.我国的高等师范教育本身如何抓好师范生科学素养的培养和教育是一项值得研究的重要而紧迫的任务,本文就高师科学教育的内涵及实施途径做以探讨.     

论新形势下领导干部科学素养的提高

科学素养正在成为人们日常生活中必不可少的能力。国民科学素养的高低,将在一定程度上影响我们选择发展道路的能力。在我省建设中原经济区的新形势下,提高领导干部的科学素养对贯彻落实科学发展观具有重要意义,提高领导干部的科技素养不仅要求他们懂得一定的科技知识,而且要求他们具备科学精神,并且把这种精神应用到实际工作中去。     

贯彻课程改革精神加强特殊教育学校的科学教育

学校是培养学生的科学素养最重要的阵地之一。新颁布的《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》设置了综合课程科学课,强调要培养残疾学生"具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。"要贯彻课改精神,就要从科学教育的作用、科学教育的有效途径、适合残疾学生的科学教育方式三方面入手,加强特殊教育学校的科学教育,培养残疾学生的科学素养。     

从河南农村小学调查看科学课程改革

当今世界,凡是经济与科技发达的国家无不得益于其较高的国民科学素养,而小学科学教育在培养国民科学素养中起着奠基性的作用。我国是一个农业大国,农村小学科学教育质量很大程度上直接影响着我国国民的整体科学素养：为了解农村小学科学教育现状,课题组通过发放问卷和访谈等方法,对河南省安阳、新乡、焦作、许昌、漯河等地区170所农村小学进行了抽样调查。     

试论初中生物教学中学生科学素养的教育

苏科版初中生物教学中对科学素养教育有着较高的要求,科学素养教育是以提高人的素养为目的的教育．科学素质教育是一种全面发展的教育,涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面．我们教育工作者应努力追求科学素养教育的目标。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素养人才．下面结合笔者的教学实践．试论初中生物教学中学生科学素养的教育．     

台湾地区中小学科学教育的改革与发展

八十年代以来,台湾地区中小学全面开展了科学教育。科学教育的目的是“提高中小学生以及全体国民的科学素养”,科学教育的特点主要从新编教材、课程设置及教学评量等方面得以充分体现。     

初中物理教学中如何加强学生科学素养的培养

国民的科学素养关系着一个国家的科技创新和综合实力,我国公民的科学素养亟待提高,但科学素养需要从小培养,是一个长期的过程。如何在初中物理教学中加强对学生科学素养的培养,是一个不容忽视的课题,需要我们用心去探索,长期坚持不懈,在教学实践中渗透科学教育,培养学生的科学思维和探究能力。     

科学教育的核心内涵价值及县中实践路径探析

提高国民科学素养是增强国家创新能力的必然要求,也是中国式现代化建设的关键。我国科学教育的底子薄,城乡差距大。解决基层科学教育的难题,县域高中（以下简称“县中”）应当承担更多的责任。江苏省海安高级中学（以下简称“海安中学”）从厘清科学教育的内涵、认清科学教育的价值入手,通过构建多样立体的学习空间、强化动手实操的实验教学、打造多元系统的课程体系、推行项目驱动的师资培养,努力发挥自身的磁场效应,实现了教师科学教育教学水平和学生科学素养的同步提升。     

化学实验中的科学教育渗透

科学教育是指科学知识、技术的普及教育和国民科学素养的普及提高。对广大中学生来说,就是通过科学学习与科学实践,获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的熏陶和培养。那么,高中化学实验教学中如何渗透科学教育呢？     

学生科学素养形成--从高中生物实验探索法谈起

一、问题的提出 科学素养是时代基础文明的一部分.科学素养是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构,是人在长期的教育与实践过程中,通过科学活动及其成就的不断萃取、浓缩,逐渐积淀而成,一旦形成,不会因时间的推迟而轻易改变.提高科学素养的途径,主要是社会科普教育及学校课堂教育,而学校课堂教学是培养学生科学素养的主阵地.     

培养实用意识 提高应用能力——初中物理教学随想

在物理教学中贯彻理论联系实际原则,培养学生的应用能力和实用意识是激发学生创造性思维、培养创新意识的重要途径,有利于提高学生的科学素养和人文素养,有利于学生形成良好的情感态度和科学的价值观,这既是深化教育教学改革、贯彻落实新课标的要求,也是贯彻落实素质教育理念的体现。     

科学素养的主要内容(上)——《科学素养初探》摘编

改革科学教育,核心问题之一在于提高国民的科学素养。从20世纪50年代后期开始,国外如美国对科学素养问题兴趣日增。我国自20世纪90年代初期也开始研讨科学素养问题。根据国内外有关论述科学素养的文献,科学素养的主要内容包括以下几个方面。     

澳大利亚:推广科学教育计划

澳大利亚很早就认识到,要提高国民的科学素养和促进青少年儿童学习科学,就需要把科学教育与学习的机会延伸至他们所生活的社区。     

对物理课程中历史人物或事件评价绝对化、简单化的审视

在物理课程中,物理学史的恰当引入为培养学生的科学素养提供了有力平台。现行的一些物理教材和实际教学中,将科学事件处理为传奇故事,将科学发现归之于"意外"或"偶然",存在着对历史人物和历史事件评价绝对化、简单化的倾向。反思这些问题,不仅有利于我们理解科学的本质和科学教育的目标,而且有利于我们理性思考基础教育课程改革,有利于教师教育专业的健康发展,有利于国民科学素养和人文素质的提高。