探析幼儿园游戏活动实施的基本路径

幼儿教育以游戏为基本活动,因此遵循幼儿的发展规律需要组织好幼儿的游戏活动。而游戏的实施路径是游戏为基本活动的实现方式,游戏实施的基本路径有以下三种:自由活动的实施路径、教学游戏的实施路径和游戏生活化的实施路径。三种游戏的实施路径共同构成了幼儿的游戏生活和儿童的文化,重视游戏的实施是促进幼儿身心健康的有力保障。     

幼儿游戏化课程探究

幼儿游戏化课程的教学实践要始终以幼儿为本。游戏不仅是幼儿的认知方式、活动方式,还是幼儿的生活方式、生存方式。教师要开发游戏化课程内容,打造游戏化课程时空,引导游戏化课程互动。教师在开展幼儿游戏化课程与学习活动实践的过程中,要回归幼儿立场,努力让活动贴合幼儿心灵,提升幼儿活动的品质。只有引导幼儿全面、全程地参与活动,才能真正让幼儿积极主动、自由快乐地学习和生活。     

游戏取向的幼儿音乐教学活动研究

音乐教学活动是幼儿艺术教育领域中的重点内容。其主要功能起到发展幼儿音乐素养,培养幼儿音乐兴趣的作用。在课堂教学中,将游戏的元素融入幼儿音乐活动之中,是提高课堂教学效果,提高教学效率的有效方式。本文将针对游戏取向音乐教学的重要性以及游戏取向音乐与教学活动的开展策略进行分析。     

浅议游戏活动中的教师支持与引导行为——以中班“毛衫店”主题角色游戏为例

游戏是幼儿的基本活动,是幼儿的生活方式或生存方式,幼儿园应该以游戏为基本活动。教师支持和引导幼儿游戏的能力是核心专业能力之一。本文以中班"毛衫店"主题角色游戏为例谈教师在游戏活动的支持与引导行为与能力。本文提出教师要敏锐捕捉幼儿游戏的兴趣点,帮助孩子生成新的游戏主题;在游戏开展的过程中根据游戏进展情况丰富幼儿的相关经验,从而支持游戏情节的不断深化;教师要给予幼儿游戏空间规划、材料提供的支持等方面保障幼儿开展游戏的条件,从而引导幼儿获得多方面的发展。     

幼儿自主游戏中的教师指导策略分析

自主游戏活动主要是以游戏的方式,让幼儿在轻松愉悦的氛围中开展活动,通过活动来提升幼儿的沟通交流能力、身体协调能力等,自主游戏活动的开展对幼儿全面发展起到了十分重要的作用。考虑到幼儿自主游戏活动的随机性和幼儿身心发展不成熟的问题,为了提高幼儿自主游戏成效,教师需要从幼儿身心发展特点出发,对幼儿的自主游戏活动进行适当的指导。     

课程游戏化中幼儿主动性的探索

课程游戏化是幼儿教育中的必然趋势,《幼儿园教育指导纲要》明确规定幼儿以游戏为基本的活动,将游戏运用于课程教育实践活动中,实现游戏与教育有机结合是目前幼儿教育的重要发展和改革方向。课程游戏化的关键,在于让幼儿成为学习的主动者,拥有游戏的主动权,在游戏中的自主性并就会得到充分地培养与发展,本文从让幼儿自主选择游戏种类方式、设置充分而自由的游戏空间、提供间接的游戏指导三个方面,对课程游戏化背景下的幼儿活动的自主性开展探索。     

如何在户外游戏活动中促进幼儿深度学习

<正>游戏是幼儿的生活方式,也是幼儿学习的主要方式。户外游戏是指幼儿在建筑物的室外范围进行的游戏活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“户外游戏活动是促进幼儿全面发展的重要手段,开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,培养幼儿良好的意志品质,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”户外游戏具有促进幼儿动作、认知、社会性等多方面发展的多重作用。教师可以借助户外游戏,激发幼儿在自然环境中学习和探究的兴趣,促进幼儿深度学习。     

如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性

游戏不仅是幼儿的天性,同时也是最为适合幼儿成长的活动方式。在幼儿园教学过程中,课程游戏化不仅能够让课堂教学变得更加生动形象,帮助幼儿更好的学习知识,同时也能够为幼儿营造出一个更加轻松、活跃的学习氛围,激发幼儿对学习的兴趣和热情。     

游戏和教学一体化的实践与思考

一、建立游戏与教学一体化实践体系的构想 幼儿是独立的人,有着不同于成人的生存状态、生活特征和生活方式。要尊重幼儿的人格和权利,就必须尊重幼儿游戏和活动的权利。幼儿喜爱游戏,他们通过摆弄实物认识事物,通过操作实物反映事物。游戏与教学一体化正是尊重了幼儿身心发展的规律和学习的特点。在这个体系中主要有三个方面的内容: 1.自主性游戏。是幼儿自发自选的、不受外力约束的活动,幼儿以自己的兴趣、需要和能力来选择游戏,     

浅谈幼儿园益智区专门化玩具使用的教师支持策略

专门化玩具是幼儿园区域游戏活动中重要的资源。益智区专门化玩具一般具有构成、玩法和价值三个要素。教师在游戏中以玩具材料活动及互动中推进游戏进程。具体的支持策略是：推荐玩具,激发幼儿游戏兴趣;提供材料,推动游戏水平提升;拓展经验,发挥玩具使用价值;支持幼儿,促进游戏深度开展。     

如何无痕地介入幼儿游戏——以幼儿园户外体育混龄游戏为例

游戏是幼儿能够接受的最自然、最主动的知识探索方式,户外体育混龄游戏是当下幼儿教育中不能忽视的幼儿课程组织形式。如何顺利组织幼儿完成混龄游戏且不损伤幼儿的自主游戏体验、不阻碍幼儿的个性释放,则是幼儿课程游戏化建设中应该思考的重点问题。而通过观察探究我们发现,只有当我们不着痕迹地介入到幼儿混龄游戏活动中时,幼儿们对教师介入的排斥感才会化为乌有,教师介入行为对幼儿游戏产生影响的概率才会越大。所以,在组织幼儿游戏活动之时,我们应充分重视对体育混龄游戏介入方式的无痕化处理,以有心无痕的游戏介入方式,辅助锤炼意志品格,养成良好的社会行为方式。     

小班幼儿角色扮演游戏中观察策略的运用分析

我国对学前教育的规范化发展越来越重视,近年来随着教学改革的持续推进,在幼儿教育中逐渐将小学化的知识传授转换为以游戏活动为主的教育方式。本文就小班幼儿角色扮演游戏活动中观察策略的运用进行了分析,从小班幼儿角色扮演游戏活动表现现状、游戏推进过程中存在的问题以及观察策略运用的方法三个方面进行了探究,旨在更好地推进学前教育行业的发展,以供参考。     

把游戏的主动权还给幼儿

当下的幼儿园教育越来越重视幼儿的主体地位,强调幼儿园教育要"以游戏为基本活动",要把幼儿的游戏还给幼儿,同时设计幼儿园游戏,让幼儿以游戏的方式主动学习,激发幼儿的自主探究学习;要使幼儿园教育活动成为幼儿自己的、自主的学习过程,是幼儿主动建构或生成的、属于幼儿自己的学习内容,是对幼儿终身学习有益的。     

围棋在幼儿园区域活动中的运用研究

围棋在幼儿园区域活动中的运用主要可以通过在集体活动中、分组活动和个人活动中实施,可以以竞赛方式、游戏方式、教学方式进行,让幼儿能够感悟围棋的文化内涵与围棋游戏的快乐,既满足幼儿区域活动的需要,又能够促进幼儿综合素质提高。     

引有法 导无限——例谈幼儿园教学游戏中“疑难杂症”的突破

<正>游戏是幼儿的天性,是幼儿产生高级心理现象的重要源泉,是幼儿社会化的重要途径,更是幼儿学习的有效手段。游戏也是一种独特的活动方式,特别符合学前儿童的年龄特征,所以在幼儿园里,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿喜欢的活动,幼儿园的大多数教学活动是以游戏     

积极愉悦：让游戏回归幼儿立场

游戏是幼儿最基本的活动方式,幼儿游戏应该从幼儿出发,树立游戏的幼儿立场。然而,现在的幼儿教育实践中却普遍存着游戏的非幼儿立场：“为了教学而游戏”“为了游戏而游戏”。文章通过对这两类游戏立场的批判,认为积极愉悦是幼儿立场的应有之义,并提出了游戏幼儿立场的实现路径。     

“灵动”的科学——幼儿在科学游戏活动中的成长

科学探究是幼儿的重要学习方式之一,也是深受幼儿们喜爱的学习方式之一。以游戏的方式开展科学启蒙教育,让幼儿在科学游戏活动中进行自主探究,才能在真正意义上锻炼幼儿的能力,培养幼儿的科学素养。本文作者以游戏为载体开展幼儿科学启蒙教育,从实践中总结了科学游戏实施的要点。     

有效利用自然资源,开展具有地方特色的游戏活动

游戏是幼儿阶段主要的学习方式,幼儿园在履行教育活动中以游戏为基本活动是幼儿教育应遵循的基本规则.本文笔者从幼儿游戏基本理论出发,阐述了对幼儿游戏的认识,包括对幼儿游戏概念的界定,对游戏类型、设计原则、实施条件等设计常识的介绍,并在此基础上提出农村幼儿园可以结合农村现实特点,充分利用自然资源,开展具有地方特色的幼儿游戏活动,促进幼儿的良好发展.     

游戏中引导幼儿主动学英语

游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿主动参与活动的快乐过程,是幼儿的权利和需要,同时,游戏是幼儿园整个教育活动的重要组成部分。因此,在幼儿英语教育中,以游戏的方式引导幼儿快乐主动地学习英语,最符合学龄前儿童的身心发展规律。只有让幼儿通过动作、表情和语言等多种形式参与游戏活动,才能在“玩”中自然有效地、主动地学习英语。     

我的游戏,我做主——以种植区为例,谈中班幼儿自主性的培养

自主性游戏是幼儿根据自己的意愿自由选择、自主开展、自发交流的积极游戏活动。本文以户外种植区为平台,以中班幼儿在麦地的游戏故事为例,浅谈通过鼓励幼儿自主体验、引领幼儿自主认知、引导幼儿自主操作的方式培养中班幼儿的自主性。