让学生在建构语文中和语文一起成长——语文教学本质的追求

语文是生长的,学生是语文的重要建构者,他们通过建构语文滋养自己的成长,也促进语文生长。让学生"在建构语文中和语文一起成长"作为语文教学本质追求,其价值是:生命成长的内在要求,语文发展的本质需求,教学改革的核心追求。其策略是:让学生在学课文中架构自己的语文;在赏佳作中润泽自己的语文;在做作文中实践自己的语文。     

语文教材的文化建构模型

语文教材的文化建构模型，主要是打破传统的知识型教材体系，以学生的学习活动为主线。建构人本化教材新体系;强调教材服务于学生主体的学习活动功能，加强教材的实践性特征;注重教材的生活化，让学生在生活中学习语文，从而建构语文与生活的教材新模型。语文教材的人本化、整合化、生活化与活动化等几种文化建构模型。是语文教材文化建构新理念的必然所指，无疑有助于推进语文课程与教材的改革与创新。     

在语文教学中怎样运用整体建构教学法

在《教育研究》2006年第1期《和谐教学的课堂教学模式》一文中，我曾经提出整体建构和谐教学的基本模式：一是导入新课，明确目标；二是自学指导，整体感知；三是检查点拨，探寻规律：四是深入探究，回归系统（后改为巩固练习，拓展提高）。对二、三环节的“自学指导”、“检查点拨”教师们容易理解，但如何做到“整体感知”、“探寻规律”，教师们感到困惑。下面结合课堂实例进行说明。     

目标贯通的语文教学旨趣

语文教学需要探索目标有效贯通,主张教学目标横向贯通单元,纵向贯通环节。目标贯通需要历练目标双向对应,解读文本做到教学目标对应课文段落,设计教学做到教学目标对应课堂教学环节。     

让学生在自主建构中学习语文

让学生在各自的知识背景下实现知识的自主建构,这是我们教学工作应该遵循的规律。那么,语文教学中如何让学生实现知识的自主建构呢？     

文本解读中读出自我的策略建构

文本解读能力是语文教师教学能力的重要方面之一,教师的文本解读能力在一定程度上决定了语文教学的效益。只有在文本解读中努力读出自己的真实情感以及文本言语表达的奇妙独特之处,才会有厚重丰盈、扎实有效、精彩纷呈的语文课堂出现。文本解读要努力读出自我的感受,可以从裸读文本、走近作者、通读全篇、转换视角、联系现实等五个方面建构文本解读策略。     

语文教材文化建构新理念

语文教材的文化建构新理念,就是对文化传承工具观念的反拨与批判,把语文教材作为特定的文化存在形态,对其进行文化设定,赋予它一种文化主体地位,彰显语文教材的文化特质与品性.这种新理念下的语文教材既是一种文化的文本建构,又是一种培育的文本建构;既是一种整合的文本建构,还是一种开放的文本建构.     

整体建构语文教学模式初探

传统的语文教学模式,一般是以一篇课文或是以一堂教学课为单位,进行备课或教学活动。这种教学模式有教学范围局部化的弊病,缺乏建立在学生基础上的整体教学观。由于在课的内容的设计上过于单一,要全面、持续地贯彻《语文课程标准》提出的九年     

用好统编教材，让单元贯通在教学中落地

以语文要素为主线的统编语文单元,为学生语文能力的培养提供了目标明确的内容支撑。同时,单元贯通的创新编排,发挥出强大的导学功能。为此,教师要依据语文要素,确定教学目标;围绕语文要素,设计教学流程;读写贯通,让学习真正落地。这样,教师就可以让单元贯通在教学中有效实施。     

语文教学内容建构的依据

"语文教学内容",是教学层面的概念,"是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借"."从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料.     

以语文教学帮助留守学生进行心理建构

农村留守学生是一个特殊的群体.因其家庭关怀的缺欠、学校教育的滞后、农村环境的封闭等影响,容易产生各种心理问题.妥善解决留守学生的心理问题是农村学校教育不可回避的一项重要任务.语文教学对解决留守学生的心理健康问题有着举足轻重的作用.     

“整体建构”在小学高年级语文教学中有效运用的实践研究

“整体建构”把教学内容看作一个系统,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,通过学生自学和教师点拨提高教学效率,并将每一课、每一单元、每一册教材的知识点用网状图画出来,理清教材的知识层次,消除复习时的题海战术,减轻学生的学业负担。因此,在提高小学高年级语文课堂教学效率的背景下实践整体建构就显得尤为重要。     

在语文教学中培养学生创新能力

新的语文教学大纲多处强调 :“要重视学生思维发展” ,“重视学生的创造性思维” ,“鼓励有创意的表达”。这就要求我们要努力用新的教育观、学生观来指导语文教学。教师要充分重视学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性、主动性 ,要彻底摒弃注入式、填鸭式的教学方法 ,注意激活学生的思维 ,以全面提高学生的语文素养。那么 ,在语文教学中如何培养学生的创新能力 ,笔者认为 :1　语文教材创新中学语文教材中的每一篇课文 ,都蕴涵着丰富的创造因素。可以毫不夸张地说 ,中学语文教材是一座创造的宝库 ,它对于培养学生的创新意识 ,对于发展…     

本是同根生,双花待齐放——小学语文教材与品德教材有效建构的研究

本文针对品德课流于形式,甚至常被主课占用的现象,从课标着眼,力求从同根生——回归生活与阅读的有机结合和并蒂莲——思品活动与合作学习的融合两方面加以阐述,并结合实例对小学语文教材与品德教材的有效建构进行了研究。     

善待文本：语文教学不可或缺的策略

语文教学的主要任务，是培养、训练、提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的发展、提高，无不要求教师以教材为根本，以课文为依托，让学生有比较多的时间和机会与文本打交道，从中获取信息，汲取营养，提高对语言文字的感受、理解、积累、运用能力。学生与文本多接触、多会面、多对话，就容易认识文本、了解文本、熟悉文本、掌握文本。道理如此简单，但在一些课堂上，文本似乎成了摆设．文本被“虐待”的现象时有发生。[第一段]     

小学语文教学的审美建构

对于小学语文教学,任课教师应该把培养学生的审美能力作为完成教学任务的重点,以此来提高小学生的审美能力和综合素质,在这个过程中,老师应该帮助学生形成独立的思维模式、表达模式以及最基本的欣赏力。最主要的是在小学语文教学中,需要老师为学生提供优质的阅读资源。在小学语文教学的过程中,语文占据了整个考试模块的大部分比例,教育管理者通过培养小学生的审美能力来帮助他们进行自主思考,这对于小学生的人生价值观也是有重要意义的,让学生在学习语文的过程中感受美,构建小学生的人生观。     

运用生活情趣,提高语文素养

在语文教学中,抓好学生的语文基本功--多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养.那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,教学应尽量还原生活,贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.为此,我在这方面作了一些尝试,现抛砖引玉,以求指正.     

解读教材文本,提高语文教学实效

深刻解读文本,领会教材的本质内涵是实现有效教学的前提和保证。作者提出了深入解读语文教材文本的具体策略,即解读题目,理解文本的核心;熟读内容,把握文本的框架;自我真读,探寻文本真意,并结合教学实践加以分析,论证深入解读教材文本是提高语文课堂教学实效的前提与基础。     

在语文教学中培养学生可持续发展的素质

在《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中,党和政府明确提出指导今后经济和社会发展的两大基本战略,即科教兴国和可持续发展战略。其中可持续发展战略已深入到经济、社会、文化、教育等各个领域,并成为衡量一切发展的重要质量指标。     

小学语文阅读教学的审美建构

近年来随着中国教育领域的快速发展,加上人民生活质量的改善与提高,人们对于自身所接受教育的方式方法越来越重视。因此就不断有各种新的教育教学方式方法被引入到小学语文的教学中,以改善学生的学习意识,从教学的根本入手来提高小学生的学习效果。本文通过分析小学语文阅读教学存在的问题,来探析现代小学语文阅读教学有效的审美建构方式。