美术课堂教学艺术浅谈

如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现自己内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,是值得每一位美术教师研究探索的。     

班主任如何做好情感教育

面对新学生、新情况、新特点,教师如何对他们进行情感教育,做好他们的思想工作,是每一位教育工作者面临的首要问题。我担任班主任工作期间,不断地吸取失败的教训,总结成功的经验发现,班主任工作要善用情感教育艺术。     

以新课程理念激活美术教学

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此,笔者进行了一些探索与实践,其主要特征为开放、沟通、合作。     

在美术教学中培养学生综合素质

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操。提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此笔者对中学美术课堂进行了一些探索与实践，试以开放性学习过程、拓展性思维培养、合作性情感交流为线索，在中学美术课堂中培养学生综合素质。     

走出传统模式探索现代美术教学新方法

美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”儿童与生俱来就热爱艺术,当他们对世界有了微薄的认识之后,便开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子,无论出生在怎样的环境中,最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。在学校教育中,如何通过美术教学唤醒学生对生活的感受,引导他们用艺术语言表现内心情感,提高他们的审美能力,以达到认识、操作、情感、创造的整合,是我们每一位美术教师应该研究的问题。     

让美育回归生活

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。青少年与生俱来就热爱艺术,他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子,无论出生怎样的环境,最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此,笔者进行了一些探索与实践,在此与同仁们交流。     

如何上好音乐课

唱歌本身是一门艺术。如何让学生接受这门艺术、进而激发他们的学习愿望,则是艺术中的艺术。每个学生都是活生生的个体,虽然经历少,但也有自己的需要、兴趣和愿望,也有自己的主观意识。那么,如何能让这些学生尽情歌唱?如何能让他们在音乐教学中既受到情感的熏陶又能获得形式、技能的领悟呢?     

语文教学中的情感激发

每一堂课都要讲究设计艺术，设计得好，能激发学生的学习兴趣，起到情感传导作用。如何通过教师的引导、诱发学生的情感，下面谈三点做法。     

开放 沟通 合作

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合,值得每一位美术教师研究、探索。为此,笔者进行了一些探索和实践,主要特征为开放、沟通、合作。一、开放1.开放命题形式。命题创作首先必须限定一个题目,然后围绕题目进行美术创作,难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法,把命题的主动权交还给学生,…     

学生健康是我们的快乐和幸福

<正>几乎每一个中学生,尤其是高中生,都会受到情感的困扰,对他们而言,当情感到来时,他们感到欣喜,同时也感到困惑,不知该如何面对,但情感消失时,他们则感到痛苦、不知所措。     

刍议少先队童谣课程的开发

童谣是在儿童之间口耳相传的一种传唱艺术形式。由于受社会不良风气的影响,学生中间常常悄然流行着一些灰色童谣。如何抵制这些灰色童谣的不良影响,让新鲜活泼、健康向上的新童谣在少年儿童口中传唱,把爱党爱社会主义的情感元素溶入其中,使他们在潜移默化中受到教育,是我们每一个少先队工作者需要思考的问题。     

创设良好的教学环境,培养学生的学习兴趣

音乐是一门情感艺术,音乐教育以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感,进而引发学生的宣泄与共鸣,培养他们对音乐的兴趣,提升他们的审美能力和表现力为最终目的.在音乐教学中,学生和教师同是情境的创设者和被情境所感染的情感主体,师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界.那么,如何设计一节好的音乐课,使每一节课都富有很大的灵活性和实践性,让学生在愉快、轻松、和谐的课堂气氛中自主探究,培养他们对音乐的兴趣爱好,激发他们的美好情感.使学生热爱集体、热爱生活,获得对音乐的感受并积累审美经验、提高审美鉴赏能力,就成为音乐教师在教育教学中最应该思考的问题.音乐教师要实现以上的要求,我认为需要从以下几点着手.     

新《课标》理念下的聋校美术课堂教学实践

怎样在聋校贯彻落实新《课程标准》理念；如何通过美术教学活动，引导聋生用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，去陶冶他们的情操，去培养他们的创造力；怎样既提高他们的艺术素质又不增加他们的负担，使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长。这正是我们每一个美术教师所探讨的问题。本文列举了大量的课堂实例，论述了在美术课堂教学中趣味的导入、有序的观察、大胆的想象、积极的创新、科学的评价、尽情的展示的具体落实操作方法。     

如何构建充满活力的语文课堂环境

课堂教学是教学工作的重要环节。在新课改背景下,如何构建充满活力的语文课堂环境是摆在我们每一位基层语文教师面前的新课题。下面笔者就如何构建充满活力的语文课堂环境谈谈自己肤浅的看法。一、用歌声带学生进入课堂有人说:"情感教育的最大利器是艺术。"的确,艺术能陶冶情操,美化心灵,在教学的环节里插入恰当的艺术内容,对人的思想、行     

呼唤童趣

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有初步认识的时候就开始了随意性的涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生在怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他无比的快乐，“童趣”是孩子的天性。基础教育课程改革要求课堂焕发出新的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，如何通过美术活动去唤醒他们对生活的感受，从而引导他们用基础的艺术形式表现他们内心的感受，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。我认为，呼唤“童趣”首当其中。     

走进心灵，从自省开始——在教学反思中关注学生生命的个性成长

音乐是情感的艺术，无论是歌唱、器乐演奏还是随乐起舞都离不开一个“情”字。情感需要每一个学生的亲身体验，凶此音乐教学需要关注每一个学生独特的心灵，关注他们乍命的个性成长，面对每一个鲜活的个体我们不能视而不见，必须用心去触摸感受并加以把握，再也不能以一种旁观者的心态，仅凭自己的臆测和轻妄用模糊的群体面相去想象他。     

提高体育课课堂效率须“三要”

正一、教师示范要艺术艺术可以熏陶学生的情感,每一个学生都有追求美的愿望,教师在体育课上的动作示范要有艺术性,给学生一个美的享受,对学生有吸引力。如果说学生对我们的体育课缺乏兴趣,其主要原因就是他们在体育课上看到的与尝试的都是一些机械的动作,僵硬的表演,对他们起不到吸引作用,所以,     

搭建音乐课自主学习的舞台

音乐是一门情感艺术，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，其魅力不在于知识、技能的传授，而是发展学生的主体性，培育灵魂、塑造人格、优化情感，使学生热爱音乐、热爱生活。教师应以平等的态度对待每一位学生，放手让他们自由想象，大胆质疑，积极讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，调动学生自主学习的兴趣，促进学生主动参与，发挥其自身音乐潜能。     

在宽松愉悦的课堂教学中发展学生的人格——《小竹排在画中游》教学例谈

关注人是新课程的核心理念。如何在课堂上用“心”去关注每一位学生,使他们在课堂上享受到愉悦的情绪生活,得到积极的情感体验,发展他们健全的人格呢?     

数学课应重视培养学生的情感态度

基础阶段是青少年情感态度发展的重要时期,基础中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感,帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。我国基础领域有一种观点,认为情感态度不是数学学科的