20世纪前期中国的美术教育

20世纪前期中国的美术教育，是洋务派作为“实用”的技术引进来的，经过辛亥革命民主思想的酝酿和“五四”新化运动的推波助澜，具有“美”的教育才推展开来。尽管对欧美、日本艺术教育的模仿构成了中国早期美术教育的特征，但在那种特定的历史的条件下各行其是办学的探索精神在今天看来不无启示。     

幼儿有关水的前期经验调查

在幼儿园中,有关水的探究是教师经常组织的教学活动内容,然而,幼儿对水到底有哪些了解？对水又有哪些疑问呢？在以往的教学中,教师多是通过自己的经验进行判断,带有很大的主观性。为了更加客观地了解幼儿关于水的前期经验,我们对幼儿进行了有关水的前期经验调查。我们从四所幼儿园中随机抽取了大中小三个年龄段的54名幼儿进行了前期经验的调查。调查方式采用的是访谈法,     

小学美术教育中的差异教学刍议

所谓差异教学,就是承认学生的差异,在尊重学生的主体地位,充分调动学生积极参与、大胆探讨、全面提高教学质量的基础上,对知识和技能基础不同的学生实行的分层次的教学。强调教师要适应各层次学生的学,不能只顾及一部分学生而牺牲另一部分学生的发展。那么,在具体教学中又如     

刍议小学美术教育中学生个性的培养

小学美术教育是学生学习和认识美术的起始,我们应认识到,美术教育并不仅仅是为了培养画家和从事美术专业的人员,更多是对学生动手能力、创造能力、想象能力和个性思维的培养。     

刍议数学的人文价值

数学的人文价值是与它的智力价值并存的，其主要体现在能够使得人类的思维得以运用到最完美的程度，能够激发自我实现的个性潜能和创造意识。     

浅谈美术教育中的创新

21世纪教育改革发展呼唤素质教育,而其中以美育创作尤为重要,但要进行对美的创作就必须从主体的个性发挥开始。     

在美术教育中培养幼儿健康的心理

一、美术教育是促进幼儿健康全面发展的重要组成部分 <幼儿园教育指导纲要>明确规定:幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的,再次强调了各领域的内容应该相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展.艺术教育作为各教育领域之间联系的纽带,能够更好地促进幼儿健康全面发展.     

浅谈美术教育中的个性培养

美术教育主要是通过美术教学来实现,其教学主体是美术教师和学生,在美术教学中,培养和发展学生个性问题,早已受到美术教育界的普遍重视,作为美术教师,需要对学生的个性有整体的把握和了解。如何在课堂教学中提高学生的兴趣,发觉学生的个性;如何使学生具有自我个性判断的能力,在美术实践和认识中主动、自觉地发挥个性优势,是美术教育的目的之一。     

关注活动经验 完善认知结构

文章剖析了优化数学活动的经验策略,深化理解数学知识,有效地运用数学经验去解决数学问题,完善学生的认知结构。     

关注活动经验 完善认知结构

文章剖析了优化数学活动的经验策略,深化理解数学知识,有效地运用数学经验去解决数学问题．完善学生的认知结构。     

浅谈美术教育中的素质教育

美术教学应通过培养学生的创造性思维来开拓智力,通过艺术来陶冶情操,通过学生对事物的直觉感受,领悟艺术的精神,让学生通过美育知善恶、识美丑,启迪学生的智慧,并坚持审美教育和技能训练,以培养人才素质为核心,合理制定美术教育教学目标与内容,培养学生的情操,丰富感情,以“善”、“德”、爱国、爱科学为美。     

深化经验:美术教育幼小衔接的实践路径

幼小衔接背景下的美术教育应关注从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡和衔接。在幼儿原有美术经验的基础上进行深化,实现经验的迭代生长和科学发展,对于科学协同做好美术教育幼小衔接具有重大价值。     

女性低空下的吟唱－萧红前期作品女性特征探微

现今评论界对萧红本人及其作品从女性主义角度作了大量的论阐释。主要凸现作家以其个人经历和创作展示生活在男性化空间里的女性的反抗与愤懑的决绝姿态。笔则从作家早期的小说与散作品中发现，萧红在成对传统女性生存处境之边缘性的“叛逆”之前，曾经也是欣然接受传统习俗，伦理规范下的女性角色，并进一步揭示女性的“自恋”天性是其体认传统角色的促成机制，这一点笔试从女性主义批评关于对女性的定义解析中找到理论依据，从而想填补萧红研究领域中的某些空白。     

美术教育对培养学生健全个性的重要性

在许多人的观念中，艺术中感情和精神的内容常被遮掩。为了学生们得到任何与艺术有关的东西，他们最大的希望是促使学校建立艺术创造课程，但目的不是为了个人的情感表达，而是学习技巧。为学习技巧的艺术制作或谋职的艺术创作都削弱或诋毁了艺术中感情的和精神的有益成分。美国美学家汤普森对绘画的美学价值做了有力的捍卫，他指出绘画的目的是让人们同绘画作品对话，在塑像中寻找合适的伙伴。     

论肤觉经验与审美创造性

人类的肤觉-躯体经验是人类自身创造的内在驱动力,是人类一切创造的原点.人类工具创造中包含着肤觉-躯体经验的审美创造因素,这些因素通过视觉化间接表现出来.甚至在思维领域的创造中,也潜在着一定的肤觉-躯体经验的象征因素.     

刍议中小学美术教育中的片面性

纵观我国中小学美术教育,从新中国成立到现在大概经历了四个阶段。但在21世纪的今天,中国艺术教育逐渐与国际接轨,作为美术基础教育阶段的中小学美术教育就显得特别重要。但是,当代美术教育在真正的实践过程中总是显得有些片面化,于是,本人通过对本地区的一些重点学校的美术课程做了调研,对基础美术教育的课程改革有了一些刍议。     

美术教育中的中国画教学刍议

中国是拥有五千年文明的泱泱大国,中国画则是这古老之国五千年文明史中艺术积淀的一个重要组成部分,它丰厚的底蕴、绵长的历史,在世界艺术的宝库中占有极其辉煌的地位,让每一位中国人都为之骄傲和自豪。中国画是中国传统文化最美的表现形式之一,是中国传统绘画的统称。传统中国     

美术教育心理学中的个性差异论

学生的美术能力有一般与特殊之分 ,发展水平有高与低之别 ,表现时间有早与晚之异。学生的不同气质与美术教育有着直接或间接的关系。学生的性格特征如何 ,直接影响着美术能力的获得与发展 ,也与审美观的形成与发展有着密切的关系。研究学生的个性差异 ,是为了能在美术教学中因材施教 ,获得最佳的效果     

刍议高中德育经验与体会

高中阶段是对学生实施德育的重要阶段,德育在高中教育中发挥着重要的作用,被普通高中所重视。怎样才能够提高高中德育的质量,使之符合社会发展的需要,是一个值得关注的问题。本文结合笔者的教学经验,对高中德育发表了自己的看法。     

论童年经验与艺术创伤

童年经验对艺术家及其创作具有重要意义，艺术家在艺术题材的选择，艺术创伤的动因及创伤个性的建构等方面都受到童年经验潜在的规范和制约。