谈当前师范院校开设课程论的现实意义

一、教师系统地进行课程理论教学的意义 1.有利于教师把握课程的内涵及课程研究的对象.课程的定义在我国用得较多的,一是<中国大百科全书·教育>:"课程是指所有学科(教学科目)的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和,这通常被称为广义的课程;狭义的课程则是指一门学科或一类活动."简言之,"课程即教学科目".二是吴杰<教学论>:"课程是指一定学科有目的的、有计划的教学进程.这个进程有量、质方面的要求,它也泛指各级各类学校各年级学生所应学习的学科总和及其进程安排."即"课程就是有计划的教学活动".     

微课建设研究与思考

微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果,核心体现在选题、设计、讲解、表现及效果等五方面。 微课的“四微特点” “课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。而“课”是指教学上的一个阶段,或课程中的一个具体的内容,可以简单理解为课程的组成单元。     

研究性学习课程是德育工作的新路径

几年来,我们在基础教育课程改革中,全面落实国家的课程设置计划,积极开设研究性学习课程,探索出德育工作的一条新路径. 一、成立组织--落实了主体德育 这里讲的"成立组织",不是指学校成立研究性学习课程的领导机构,而是指研究性学习课程的第一个环节,学生成立"研究性学习课题调研小组".调研小组组成过程,就是学生德育主体地位落实的过程,是学生自主、自觉参与德育活动的开始.     

如何在"玩"中促进学生良好思维品质的形成

习近平总书记在讲话中多次强调"创新思维"的重要性,它是指因时制宜、知难而进、开拓创新的科学思维.学校如何培养学生的思维品质成为教育的重中之重.学生的学习是从"玩"开始的,而思维游戏是一种系统的、有目的性的,且符合学生认知发展规律的"玩".这样的"玩"有益于学生思维品质的培养,也是开展"培养学生优秀成长性品质课程"的目的...     

课程建设和精品课程建设项目的实践与思考

课程是教学的基本单元 ,也是培养学生知识、能力、素质的重要载体。《大百科全书·教育》认为课程指的是“课业及其进程” ,也即学习的范围和进程。在西方 ,英语“curriculum”一词来源于拉丁语 ,现指学校的课程 ,即教学的内容和计划。课程有广义、狭义之分 :广义指所有学科 (教学科目 )的总和 ,或指学生在教师指导下活动的总和 ;狭义指一门教学的科目。高等学校的课程具有不同的分类 ,例如学科课程、分科课程、综合课程、核心课程等。课程理论有很多学派 ,美国著名教育学家多尔的“后现代课程理论”认为 :课程不再是确定性的产品 ,而是一个…     

解读校本隐性道德教育课程

通过对"课程"、"校本课程"、"隐性课程"等概念的层层论述,得出"校本隐性道德教育课程"的概念,它是指在国家颁布的德育大纲指导下,在对本校学生需求进行科学评估的基础上,充分利用学校的道德教育资源,以学校和教师为主体开发的,有组织、有计划地在学校范围内通过学生无意学习方式使学生获得道德经验的一切内容或要素.并对校本隐性道德教育课程的学校个别性、隐蔽性、广域性、易接受性等特征进行了阐述.     

幼儿园环境教育隐性课程的开发

幼儿园的环境教育课程主要可以概括为显性课程和隐性课程两大方面.显性课程主要是指"学校情景中以直接的明显的方式呈现出来的课程",诸如我们的主题活动,五大领域的有组织有计划的教育教学活动.隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程,是"非计划的学习活动,是学生在教学计划所规定的课程外所受的教育".它包括幼儿园的物质环境(如幼儿园建筑、设备等)、文化情境(如活动室的布置、园内文化等)、人际情境,家庭及社区的相关活动等因素.     

课程生本化：基于反思的诉求

课程有广义和狭义之分,广义的课程是指学生在学校获得的全部经验,狭义课程则是各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。无论是广义的课程,还是狭义的课程,最终都落实到学生在学校获得了什么,也即他在受教育过程中建构起什么样的经验,获得什么意义。随着教育改革的深入,传统的课程观发生了改变,其转变的内涵体现在四个方面:学生是课程的主体;生活世界属于课程内容的范畴;课程是学生主体有意义的活动;课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。课程观念的转变作用于课程实施环节…     

简述外国大学课程编制的演变

课程就是课业及其进程,也就是指学习的范围和进程。课程有广义、狭义两种。广义指所有学科(教学科目)的总和,或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。一、外国古代课程论公元前8世纪的希腊是最完备最典型的奴隶社会,教育比较繁荣。大约在公元前200年成立了雅典大学,这是世界高教史上第一所大学。学习的内容有骑马、驾车、唱     

以“幸福教育”培养幸福的人

世界著名教育家乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福.不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福."世界教科文组织也认为,"一切教育活动都是为了学生的成长和发展,为了孩子一生的幸福".可见,教育以幸福为目的既是一种实然的存在,也是一种应然价值的追求.基于此,我们在实现学校内涵发展、追求更高层次办学的进程中,提出了"为学生的幸福人生奠基"的办学理念.近年来,我们积极实践"幸福教育",营造幸福环境,探究幸福课堂,建设幸福课程,努力将学校办成充满亲情的家园、探索求知的学园、学生依恋的乐园,让学生在学校感受今天学习的幸福,积淀明天生活的幸福.     

体育教学与综合实践活动的有机整合

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程,包含着两层含义:即综合性与实践性.体育教学与综合实践活动有机整合,可谓独占"天时、地利".学校体育与其他学科相比有许多不同特点,它更注重的是学生身体的实践活动,并通过学习使学生在"运动参与"、"运动技能"、"身体健康"、"心理健康"、"社会适应"五个方面得到全面和谐发展.学校体育也因其学科特点更有利于学生综合实践活动能力的提高.     

做好"四项修炼"实现校长专业化发展

专业化是指专业学识、专业精神、专业素养等达到的水平与状态.校长专业化是校长领导和管理学校、教育师生的专业素质和能力水平的综合表现.要出色地完成校长的使命,实现学生、教师和学校的健康、持续发展,我认为,校长在专业化发展进程中要做好"四项修炼".     

体育教师的地位和作用不能削弱只能加强

新一轮的体育课程教学改革中,有的人片面地夸大学生在学校体育中的作用,认为:学生就是"上帝";"学校体育应该一切以学生的主观意志为目标".因此也出现了一种贬低体育教师作用的倾向:把教师比喻成商店的导购员、售货员;把教师只当成学生学习的服务者和组织者;要淡化教师的主导作用;认为"现代教育技术可以取代体育教师的作用"等.论文在分析研究教师的概念、教师的地位与作用的基础上,提出了体育教师在新体育课程教学中的主要职责以及新体育课程改革对体育教师提出了新的更高的要求,对深化体育课程与教学改革具有深远的意义和作用.     

“图像时代的世界——摄影”选修课程的开发

在宁波市高中兴趣特长选修课程开设的区域推进中,我校属于设备条件不足的学校.在充分利用学生摄影设备的基础上,我们成功地开设了学生喜爱的摄影选修课程,学生的摄影社团也展现着学生生活和学习的图像世界,成为学校一道亮丽的风景. 一、课程名称 我们确定的课程名称是"图像时代的世界——摄影".其中,教学的对象是在校对摄影感兴趣的高一、高二学生;拍摄的内容是高中学生的真实生活;课程的特点是体现高中学生的真实审美与表达情况.     

中小学课程与教学

课程与教学是两个不同的概念,二者既相互独立又紧密相关。课程是指学校学生所应学习的学科总和、进程安排与要求。教学是根据课程所实施的教师教和学生学所组成的一种学校特有的人才培养活动。教师通过这种活动,有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握做人文化、科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。因此,课程与教学历来受到政府、社会、学校甚至家长以及学术界的高度关注。课程与教学高度协调始终是确保教育质量的关键所在。为此,本期围绕"中小学课程与教学"这一主题,通过《教育微论》栏目的形式组稿7篇,涉及中小学语文、数学、英语课程或教学有关内容,希望对读者有所启迪。     

谈新课标下的初中化学探究式学习

探究式学习是一种学习方式,是指学生在教师的引导、启发下,积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的学习实践活动.<义务教育化学课程标准>明确指出:"新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口","倡导以科学探究为主的多样化的学习方式"、"探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式".     

构建学情课堂 关注学生的学

所谓"学情",是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态,它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等因素."构建学情课堂"就应该在教学活动中千方百计地提升学生的相应素质,增强学生的相应学力.要做到这点,教师就必须了解学生,关注学情、掌握学情、分析学情、成就学情,这样才真正体现"学生是语文学习的主人".     

营造鲜活的数学课堂

《基础教育课程改革纲要》提出要"实现课程功能转变"、"密切课程内容与生活和时代的联系"、"改善学生的学习方式".它阐述了课堂教学的目的、要求和方法及其策略.如何联系教材知识内容,寻找学生身边的教学素     

创新教学策略 强化创新训练

学校考试指学校内部根据培养目标的要求,自行编制并主持实施的各种考试.它是检查、改进学校教学以及督导学校培养目标实现的一个重要环节,对教师"教"与学生"学"都具有非常大的指导、调节和促进作用.但,调查发现,学校考试改革的滞后几乎成为制约我国基础教育课程改革理念真正落实的一个瓶颈,已经严重束缚着课程改革的顺利进行.因此,要使课程改革真正落实到位,就必须要更新学校考试理念,积极进行学校考试改革,力求达到"六性".     

课程微观结构的研究与精品课程建设

一、研究微观结构是精品课程建设的重要任务“课程”的定义有多种 ,本文所指的课程特指学校的教学科目和进程 ,包括教学的内容、安排、进程、时限 ,也包括教学大纲和教材。在课程领域 ,对于“结构”一词存在着不同的用法 ,通常是指在某一课程总体中各类课程的比例 ,比如高校专业教学计划中公共课、基础课、专业课的比例、必修课程与选修课程的比例等。此外 ,课程结构也可以指课程从宏观层次到微观层次的呈现方式 ,比如一门课程是怎样从基本目标逐渐具体化为学生的学习活动。目前我国高校课程改革的趋势显示 ,关于课程结构在微观层次上的研究…