用健康的心态和方法构建健康课堂——湖北省教育厅副厅长黄俭访谈录

今年年初我们计划采访湖北省教育厅黄俭副厅长,最初的一个动因是阅读他的教育思想专著《教育,一切为了孩子》。我们发现,作为资深的教育者,他一直没有忘记对教育本质的思索、对教育规律的探寻。从合理的政策制定,到科学的评价态度;从国际教育的比较,到健康课堂的实施。不管是宏观层面的制度设计,还是微观角度的课题研究,对于基础教育改革和发展的话题,黄厅长都如数家珍。     

关于“ 科学探究课”实验研究的理性思考

作者在科学探究课的实验过程中对“科学探究课”的界定、教学目标、教学策略、教学结构和组织形式进行了探索,并对科学探究课的教学方法提出了建议。     

有健康课堂，才有健康学生

每一个学生都是一个鲜活、独特的生命个体,每一节课都是这个独特生命成长的摇篮。以学生发展为本,让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康成长,既是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命,也是每一位教师执着追求的教育理想。     

对建设健康课堂相关问题的思考

湖北省教育科学规划"十二五"重点课题《健康课堂研究与实验》自2012年启动以来,各地教育行政部门高度重视,实验学校精心规划,广大学科教师积极参与、大胆创新与实践,课题研究进展顺利并取得了阶段性成果。总课题专家组成员深入实验学校听课座谈、把脉问诊,针对性地给予具体指导,为课题研究和实验提供了     

还学生自主学习的健康课堂——《七颗钻石》课例谈

每一个学生都是鲜活、独特的生命个体,每一节课都是这个独特生命成长的摇篮.以学生发展为本,让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康地成长,既是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命,也是每一位教师执著追求的教育理想.建设自主学习的健康课堂正是我们追求和实现这一教育理想的重要途径.笔者以《七颗钻石》为例,谈谈自己的体会.     

基于课例的生物校本教研的尝试和思考

<正> 以校为本是新课程背景下学校教育改革与发展的全新的教育理念,以校为本的教研实际上就是教师针对教学实践中的问题开展的研究,具有实践性的特点。而课堂教学是实施课程改革的主阵地,鲜活的课堂教学正是教师研究的对象,是促进教师的教育教学理论与实践相结合的有效载体,也是教师改进教学方     

健康课堂中的评价导向初探

湖北基础教育界开展的健康课堂研究和建设工作已经一年了,现在面临的一个现实问题是如何对健康课堂的研究和建设工作进行评价。本文试图对这个问题进行初步探讨。一、对健康课堂及其研究工作的认识要对健康课堂的研究和建设工作进行评价,需要对健康课堂及其研究工作有一个恰当的认识。所谓健康课堂,就是根据教育方针和素质教育的要求,遵循人的身心发     

浅谈如何构建小学语文高效课堂

教育相关部门对小学生低年级、高年级家庭作业都有时间方面的规定,但是让学生大量、重复、无效的练习是屡见不鲜。学生被过重的家庭作业所累,本该活泼快乐成长的"花苞",没有任何快乐和活泼而言。如何让学生在欢乐愉悦的氛围中获取知识、健康成长?这是每个从事教育的工作者应该认真思考的问题,也是贯彻以学生发展为本的理念所要求的。这就要求我们教师从课堂新教学上下工夫,人们经常说要向课堂四十五分钟要效益,这也反映了这一方面的诉     

关于小班化教育的思考

一、小班化教育的提出教育的发展总是和社会的经济发展变化有着最直接的关联。地处改革开放前沿的上海 ,当它进入 2 1世纪时 ,教育面临着两大挑战 :其一 ,上海作为国际经济金融和贸易中心 ,它要求有与之相匹配的优质教育 ;其二 ,已基本实现小康的市民希望自己的孩子能得到教师更多的关注 ,有机会享受更优质的教育资源 ,尽快实现成材的愿望。这两种需求 ,推动着上海的教育逐步走向优质化、精致     

以学生发展为本建构充满活力的品德课堂

品德与生活课是一门实践性很强的课程,它来源于生活,是具体化和个性化的“怎样做人”的教育.而在实际的教学中学生缺乏主动精神,主体作用得不到发挥,因而制约了品德教育的针对性和实效性.如何提高课堂教学的效率,增强品德教育实效,让学生能够在课堂上得到体验,获得能力,有创新.这就需要教师转变教育观念,开拓教育方法,实施教育创新,以学生发展为本,适时开展丰富多彩的学习活动,使品德与生活教育充满生机和活力.     

构建和谐对话的健康课堂

学校心理健康教育的实施可以有不同的层面或范畴,有不同的模式和活动,但课堂教学应该是最主要的层面.     

学生体育成绩自我评价浅议

随着教育改革的深入发展，学校体育健康课程评价成为教育研究关注的重要课题，体育与健康课已在全国各地实施。我们参照（（体育与健康课标准》要求，结合学校师资、生源、环境、场地、器材等实际，运用新课程评价理念，在体育健康课教学中寻求评价新方法，并不断实践，将学生自我评价内容贯穿课堂教学始终，逐步形成有利于学生全面发展的评价体系。     

关于课堂师生互动差异的理性思考

社会学家认为,社会互动是人与人之间发生的相互依赖的社会交往活动.在社会活动中,人们习得了意义和象征符号,从而得以运用人类独特的思维能力.在社会互动中人们能够依据其对情境的解释来修改或改变意义与象征符号.     

主体性生物课堂教学模式的构建与思考

新课标明确提出“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”生物课程标准和相应的新教材把“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的生物学”和“对学生终身发展有用的生物学”。为生物学教师必须摒弃落后的教育观念，[第一段]     

课型研究：让课堂教学真正走向生本

“生本课堂”是以学生为本的课堂,其基本理念是“以学生的学为本,以学生的发展为本”。近年来,我们认真学习借鉴教学改革的先进理念、模式和经验,以“课型研究”作为教学改革的切人点,引导教师在行动中研究生本教育,在研究中践行生本教育,课堂教学发生了根本性的变化。     

关于农村学校和谐教育的思考与实践

和谐教育是构建和谐社会的重要内容,是学校的发展目标,要实现和谐教育就必须为所有学生创造成长和成材的条件,因此,学校要根据每个学生自身发展的特点,认真研究如何以学生发展为本,促进教育和谐,这是构建和谐教育的重大课题。     

敬畏教育 尊重规律——湖北省课堂改革与学生发展论坛暨健康课堂现场研讨会纪实

襄阳,汉江上的一颗璀璨明珠。2012年11月26日至28日,湖北省中小学校长协会初中分会第八届年会、教育改革专业委员会首届年会在这里隆重召开。省教育厅副厅长、省健康课堂课题研究总负责人黄俭和省健康课堂研究专家组部分成员及各县市教育局干部、初中学校校长近300人参加了此次会议。与会者冒着初冬的寒气,聚集古城襄阳,共议课堂改革与学生发     

构建“为学而教”的健康课堂

健康课堂应该尊重生命主体,为其创设生动活泼的学习环境,以促进生命全面、和谐、生动、健康的发展。然而,在时下的课堂中,不少教师"为教而教",导致了"教师主动学生被动,教师累学生苦"的课堂教学生态。为此,我们在推进健康课堂实验研究的过程中,必须走出"以学为中心"的怪圈,全面构建"为学而教"的课堂教学体系。     

生本课堂的图景构筑

<正>课堂,是课程实施的主要阵地,也是一切教育教学理念转化为现实"教育力"的主要场所,理想的课堂应当以学生的自我发展、主动发展为本,而不是以知识的填充和获取为本,只有这样,学生才会由知识的仆从转变为知识的主宰,教师才会由"代言者"转变为"平等中的首席"。为此,就要求我们重新审视课堂教学的本质与任务,在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界。