耗散结构与协同学理论视野下的高校学科建设

学科建设是高校工作的基础,对于提升学校的办学层次和社会声誉有着至关重要的意义,是学校各项工作的根本和核心。但是,在实践探索过程中,人们对学科建设的理论研究显得较为薄弱,至今还没有形成一套成熟的理论来支撑或指导实践。为此,本文从耗散结构与协同学理论的视野出发来看待高校的学科建设,以期为学科建设提供理论支持。     

协同学理论对非线性相互作用的方法论分析

哈肯教授创立的协同学是自组织理论的重要组成部分。它在揭示系统从无序到有序的进化机制过程中,提出了重要的协同思想。对于我们认识非线性相互作用的特点、具体形式以及序参量在系统进化中的作用都有认识论意义和方法论的启示。本文仅就这方面进行初步分析     

非线性理论对传统科学思想的冲击

线性理论在人类科学发展和社会进步方面起了巨大的推动作用,然而,科学和社会发展至今遇到的更多的是线性理论难以解决的复杂问题和复杂系统,人类认识并解决它们只能依靠非线性理论.本文重点介绍了非线性理论各学派的主要观点及在科学思想上的重要指导意义.     

论系统自组织的条件、机制和发展方向

系统自组织理论诞生和发展已经历了半个多世纪,普里高律的耗散结构理论、哈肯的协同学、艾根的超循环理论、托姆的突变论,以及混沌学和分形学较深刻地揭示了系统自组织的条件、机制和发展方向。开放、非线性作用、涨落是自组织系统形成机制的条件,信息显示巨大的作用。     

基于自组织理论的信息化教学和学习

本文通过介绍自组织的定义到自组织理论的主要组成内容,进而提出自组织理论对学习的指导意义.自组织能够实现系统内部要素高效益的协同合作,使系统各类资源得以量大限度的发挥作用.所以,在数字化时代,自组织理论对于进行信息化教学和学习发挥着重要的指导作用.     

自组织特性在现代远程教育中的体现与应用

由于现代远程教育系统符合耗散结构的判断条件，而耗散结构一定是自组织的，所以现代远程教育系统具有自组织特性。系统的特性是系统发展的内在依据，因此要正确认识系统的自组织特性，并有意识地应用这些特性为现代远程教育的发展服务。     

论自组织理论视野下和谐师生关系的构建

师生关系作为学校教育系统一对核心的关系,它的和谐程度如何直接影响和决定着教育的成败和发展方向。随着当前教育改革的逐步深入进行,师生关系出现了一系列新的表现形式和特点,人们对传统师生关系的认识和做法面临着新的挑战,如果不认真加以应对和解决,将会影响到教育改革的顺利进行。为此,复杂性科学领域中的自组织理论可以为构建和谐师生关系提供一定的启示和借鉴。     

自组织理论视野中的学校管理

自组织理论主要研究自组织系统形成和发展机制问题，系统的开放性、非线性、远离平衡态和涨落是形成自组织的重要条件。而学校管理系统比较明显的具有自组织特性。自组织理论对学校管理具有重要启示：建立自组织和他组织相结合的学校管理系统；使学校管理系统成为耗散结构系统；有效地利用涨落使学校管理达到有序；充分利用协同和竞争使学校管理成为自组织过程。     

“基于协同学视角的学科一专业”一体化建设初探

学科建设与专业建设存在天然的内在协同联系，促进学科建设与专业建设的良性互动、协同发展是高等教育发展的使然。本文从协同学理论的视角，把学科建设与专业建设融为一体，分析了“学科一专业”一体化建设系统的特征、演化模式与动力机制，提出实现“学科一专业”一体化建设，促进学科建设与专业建设双赢发展的主张。     

基于自组织理论的知行合一教学模式研究

自组织理论为我们分析教学系统的运行规律,带来了一整套全新的理论体系和思维方法.本文阐述了知行合一教学模式的自组织系统特征,并分析了系统演化所遵循的协同学规律和其演化阶段.     

现代心理学的方法论特点及其思考

近几十年来,现代心理学方法论突现出一系列引人注目的新特点、新动向.引起现代心理学方法论变革的原因不仅仅是科学整体化趋势下,学科间方法的借用、渗透、融合,更深刻的原因是对人的心理的本质属性的哲学认识.现代心理学对人的心理的本质属性的认识,受时代精神的影响,经历了一个从灵魂到物质实体、到机器、到生物有机体,再到社会存在这样一个由低级到高级的认识过程.同时这种认识本身又经历了一个从机械的、形而上学的认识到辨证的认识过程.它们决定了现代心理学的方法论.由于这种决定作用,现代心理学方法论呈现为一种具有多个层次的方法论结构系统,即分别由机械决定论、生物决定论、社会决定论、决定论与概率论结合所决定的方法论所组成的结构系统.     

协同学对虚拟学习社区建设的启迪

远程教育中学生和教师、学生与学习集体处于分离状态，学习集体的缺失不利于学习者的发展。利用虚拟学习社区可以营造远程教育的集体学习气氛，促进学习者的学习，培养其社交能力和协作技能。本文论述了虚拟学习社区建设中存在的问题以及运用协同学理论指导虚拟学习社区建设。     

现代远程教育科学发展观及其实践思路

科学发展观的提出是建设有中国特色社会主义的理论创新。树立现代远程教育科学发展观，是现代远程教育创新的主题。以人为本的价值观、规模观、质量观、结构观和效益观是现代远程教育科学发展观的综合体现；树立创新发展的思路，走人才强教，内涵发展为主、适度拓展外延和特色创新之路，建立开放多元的宏观管理机制，是现代远程教育顺应知识经济发展和全面建设小康社会需要，实现创新发展的保障。     

电视文化对当代青年思想的影响

电视是当代最重要的媒体之一,既能传播健康节目对青年学生发挥积极的影响,又能传播不良信息,对青年学生造成价值观混乱,甚至暴力倾向等负面作用,所以需要加强对电视节目的规范和管理。     

协同理论对高校思政教育的启示

高校思政教育日益向纵深化和精细化发展。这意味着思政教育要具有未来性与层次性,要树立系统观和实效观,以充分使用可资利用的资源,发挥思政教育的应有作用。协同理论强调系统的协同效应、非线性相互作用及自组织性,它不仅重视对系统的宏观把握,也重视对系统的微观分析及其内在的协同机制。用协同理论的思想审视当下的思政教育,对于检讨和修正实践中思政教育的不足,具有重要的现实借鉴意义。     

现代课程研究及其方法论

现代课程研究是在现代社会或者说现代时期，以一种现代的价值取向、文化态度、社会精神、思堆方式对课程现象和课程问题所进行的专门化和系统性的探讨。现代课程研究形成于1918年，在研究中坚持自然科学的方法和程序，客观性和价值中立性是它的核心。     

列宁的"迂回过渡"思想及其现时代意义

列宁初步探索了同俄国实际相适应的社会主义迂回过渡的途径 :有计划地利用国家资本主义 ,有计划地利用商品、市场等中间环节来建设和巩固社会主义。这样的精神和原则 ,在邓小平理论中也有深刻体现。这一点不仅对中国 ,而且对其他国家社会主义运动也具有普遍指导意义     

进化论思潮及其在近代社会的影响

人类关于自然界发展变化的思想可以追溯到古代，但真正把自然界看成是一个从简单到复杂、从低级向高级进化的过程，却是从18世纪中后期开始的。近代的进化思想不仅表现在天学方面，而且在地质学、生物学等学科中也萌发出一种进化的观点。康德的星云假说为近代进化论思想的发展拉开了序幕，随之一大批科学家开始摆脱“自然界绝对不变”的机械论思想的影响，用联系、发展的观点来研究自然界，最终形成达尔进化论学说并产生了广泛的社会影响。     

论马赫关于科学发展的思维经济思想

马赫认为,思维经济是科学发展的目标和科学研究的方法论原则,也是科学理论评价的标准和反对形而上学的锐利武器。他的思维经济思想影响了很多现代科学家,其思想有其合理性和内在缺憾,对我们今天发展科学事业和构建和谐社会也有一定的借鉴意义。