论成人学习中自我导向学习能力的培养

在终身学习、终身教育以及学〉习型社会三大理念深入人心的今天,成人如何学习变为成人教育领域内的核心问题。自我导向学习作为成人学习理论新进展之一,是推动成人学习的重要力量。本文论述自我导向学习的内涵和成人学习特征后,提出了成人学习者、教师和社会在培养成人自我导向学习能力方面应做出怎样的努力,才能更好地促进成人学习和成人教育和谐、健康的发展。     

基于自我导向学习模式下的职后教育浅析

成人教育是指社会中取得成人地位的个体所进行的学习历程,是一门帮助成人学习的艺术与科学.文章主要介绍了自我导向学习的相关理念,进而探讨自我导向学习在成人教育中的意义、自我导向的研究进展、讨论如何发展自我导向学习的能力及联接自我导向学习理论与实际的策略.     

略论终身学习中成人教师的转变

终身学习中成人教育是一个不可或缺的重要资源。本文结合未来社会的发展和成人学习的特点，提出成人教师在迎接多重挑战中，必须实现角色、职能和素质的转变。     

试论成人教育在建设学习化社会中的功能作用

学习化社会,是２１世纪发展的必然趋势。本文认为,成人教育是学习化社会赖以形成的重要基础和主渠道。成人教育的办学形式灵活多样,适合所有的社会成人学习;其教学内容广泛,适应社会成人需求,能增强人们学习意识;其教育对象是社会成人,易于形成社会性学习群体,使人们养成持续学习的习惯,促进学习化社会的形成。     

试析社会技能缺乏对成人学习活动的影响

从 2 0世纪 80年代中期以来 ,人们开始关注成人 (主要是青年期个体 )的社会技能问题。成人教育研究者发现在成人学习过程中 ,社会技能缺乏对成人学习的影响同样是十分显著的。成人学习者的社会技能培养开始成为成人教育的重要工作。本文对成人社会技能缺乏的表现、产生原因、社会技能缺乏对学习活动的影响以及成人教育应如何进行社会技能训练等问题进行了简要阐述。一、社会技能缺乏的表现与产生原因社会技能是个体在特定社会情境中与他人进行社会交往的能力 ,是在社会交往活动中表现出来的心理品质 ,包括倾听的技能、言语交往技能、非言语…     

微型学习:成人教育的新途径

成人教育有利于推进社会发展与全民综合素质的提高,已经成为教育事业极为重要的组成部分。微型学习作为教育体系的新兴有机组成部分,以其灵活易用和个性化等特点在成人教育中凸显了明显的优势。通过文献分析法厘清微内容、微型学习的内涵,在探究微型学习应用于成人教育适切性的基础上,提出微型学习应用于成人教育的建议,以使微型学习更好的服务于成人学习。     

成人自我导向学习模式与策略

自我导向学习模式是近年来成人教育领域中急剧发展的一种学习模式,终身学习思想的传播和学习化社会的构建使自我导向学习在成人的学习中占有越来越重要的地位,它不仅体现以成人学习者为中心,而且突出成人学习自控性和自主性特点。     

成人教育改革与发展：聚焦终身教育和学习化社会

瑞典学者阿伯哈莫就如何衡量学习化社会提出了 5条可量化的标准 ,其中 2条涉及青少年 :全体青少年接受学校教育必须 11— 12年以上 ;青年接受高等教育的比例至少占 2 5%以上。而其余 3条则属成人教育范畴 :高校在校生中 2 5岁以上的成年人应占50 %以上 ;社会成人中应有 50 %以上参加有组织的教育活动 ;在成人学习活动中 ,80 %应是在职从业者。显而易见 ,学习化社会的重要表现形态是发达的成人教育。既然成人教育在学习化社会中占有如此显要的位置 ,无需辩白 ,我国成人教育改革与发展必以追寻终身教育为目标 ,以促进学习化社会为己任。一、聚…     

成人教育是促进学习化社会形成的主渠道

本文认为成人教育是构建终身教育体系促进学习化社会形成的主渠道。成人教育的办学形式是灵活多样，适合所有的社会成人学习；其教学内容广泛，适应社会成人需求，能增强人们学习意识；其教育对象是社会成人，易于形成社会性学习群体，使人们养成持续学习的习惯，是促进终身教育体系的构建和学习化社会形成的决定因素。     

学习化社会我国成人高等教育的发展路径

构建以终身教育、全民学习为主要特征的学习化社会已成为当今世界教育的一个重要走向。作为我国教育体系重要组成部分的成人高等教育,应在创建学习化社会的过程中发挥重要作用。建立多样化的成人教育体系、构建以学员为中心的教学模式都是建设学习化社会的题中之义。本文以此为导向,就现阶段成人高等教育发展中所存在的问题及其对策进行探讨。     

成人学习的多学科研究述评

在早期的成人学习研究中,心理学和成人教育学作出了重要贡献。20世纪末成人学习的多学科研究应运而生,诸多学者从管理学、技术学、脑科学、哲学、社会学等多学科视角对成人学习进行了广泛而深入的探究。树立学科意识,明确研究的对象和边界是未来成人学习的多学科研究面临的挑战和需要解决的问题。     

成人学习特点及其学习策略生成的途径探讨

学习策略的掌握直接影响到学习者的学习效率,是衡量个体综合素质的重要标志。成人作为社会建设的主力军,推动和引领着社会发展的潮流,策略性学习是成人适应社会变迁以及个体生存和发展需要的必然选择。     

试论高峰学习与成人学习

高峰学习作为成人学习的一种新模式,近年来在国内外备受关注。它符合成人学习特征,满足成人需求,为成人学习注入了新的活力,带来了新的契机。将高峰学习应用于成人学习,利于成人重塑学习型态,增强学习自信,实现自我价值。基于高峰学习理论,在成人高峰学习养成策略中需做到:营造支持高峰学习的环境、鼓励成人熟悉各种方法的多种应用、提升批判性反思能力、优化成人的学习情绪管理,促使成人成为真正的高峰学习者,终身不断学习。     

论成人情感与学习

情感是一种学习内容,成人学习情感强调自我反思。情感是一种学习方法,从动机的维度而言,成人需要维持一个合适的动机水平,即情绪处于中等唤醒水平;从思维的维度而言,成人需运用情感等非理性因素。情感是一种学习目的,即使人成为一个真正的"人"。有鉴于此,激励成人有意识学习并运用自己特有的"情感",促进成人更好的了解自己、认识世界。     

Improving Adult Learning Programs

This paper analyses the process of secondary school admission in the District of Thanet in the contexts of consumerism and the functioning of the educational marketplace. It examines tensions between consumers and producers, and juxtaposes educational need with individual gain, arguing that the Local Education Authority's policies, the plethora of admission procedures and the superordinate political positioning of the market over need combine to reinforce educational exclusion. The paper concludes that consumerism strengthens the social advantages enjoyed by some individuals, but does not efficiently meet educational needs or effect equitable access to school places.     

学习型社会背景下成人终身学习模式探究

构建成人终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标。学习型社会为成人学习者提供了一个良好的终身学习环境,促进了成人学习不断向全民化、终身化方向发展。通过成人学习者与普通学生不同的心理特征和学习特征的对比分析,结合终身学习的特点提出了成人终身学习的四个模式,即主动式学习模式、发现式学习模式、合作式学习模式、开放式学习模式。最后,在四个模式的基础上进行分析和探讨。     

学习方式:成人学习在网络教育中转轨

网络学习是一种主动的、个性化的、基于资源的学习,它的主要对象是成人。网络学习所具有的开放性、交互性、多样性等特征,使成人学习必须从维持性学习、模仿性学习、群体性学习、竞争性学习转变为创新性学习、自主性学习、个性化学习以及合作性学习。     

网络环境下的成人契约学习

在建设开放大学的背景下,远程教育发展趋势从“供给驱动式”转变为“需求驱动式”教育,远程教育机构要积极寻求能够把师生凝聚到一起交流学习的方法。网络环境下的契约学习以学生为中心,以尊重学生学习个性发展为理念,以学习契约的形式促使师生各自履行自己的责任。立足于终身学习的愿景设计“教”与“学”,契约式学习有利于培养学习者的学习责任感,学习责任感驱动着学习者以积极的行为履行学习责任。     

情境学习理论视野中的成人学习

作为当代学习理论研究的一个重要取向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文基于情境学习理论的视角，从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习作了解读。     

叙事学习对成人学习的启示

成人叙事性学习是当今国际上诸多新兴成人学习理论的一种。阐述成人叙事学习理论的内涵、特性以及该理论的研究取向,并探讨叙事学习理论对当前成人学习的启示。