浅谈初中语文教学中的课文范读

怎样才能通过朗读提高学生的学习积极性呢？这要求我们在教学每一篇课文的开始时通过有感情的范读，抓住学生的心，激发他们学习这篇课文的兴趣。这样我们的教学就轻松了，学生的负担也减轻了，学生才能变被动学习为主动学习。这对我们语文教师的朗读提出了更高的要求。     

基于学生经验,回应学生困惑——“认识一位小数”的教学实践与思考

本节课中,学生最大的困惑是：我们已经学习了分数,有十分之几、百分之几这些分数,为什么还要学习小数呢？小数和整数、分数有什么不一样的地方呢？它们之间会有哪些联系？学生有这样的疑问是正常的.我们该如何应对？     

中高年级学生科学元认知水平的探查报告

元认知是指对认知的认知。学习科学研究表明：学生如果具有较高的元认知水平，就能有效地对自己的学习过程进行反省、评价、监控、调节，就能选取较好的学习策略，进而提高学习效率。结合科学教学和儿童心理发展水平的实际情况，我们对小学中高年级学生的元认知水平展开了调查评估。那么，中高年级学生的元认知水平到底如何？他们的元认知又有哪些倾向性表现呢？这些倾向性表现又给我们科学课教学带来哪些重要启示呢？带着这样的问题，我们对四、五年级学生进行了探查。一、探查的方法     

浅谈历史教学中学生主体性的凸显

面对新教材，我们应该怎样凸显学生的主体性呢？我们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。要实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角，真正体现主体地位。     

放大学生的优点

每天我们教研室的几位老师聚在一起都要探讨和交流一下，现在的中专学生是如何的不爱学习，做事如何懒散，花钱如何大方，责任心如何不强等等。我们多么希望我们所教的学生学业不断进步，做事认真负责，品德更加高尚。我们难过，我们焦虑。为什么我们会遇到这样一些学生？我们到底应该怎样才好呢？     

鹅卵石与钻石

“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？” 这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个寓言：     

以学生发展为本关注学生可持续性学习——如何做好中小学阶段的衔接工作

时下，我们感觉培养学生良好的学习和行为习惯变得越来越艰难，许多小学生一进入中学就感觉十分不适应，他们不适应中学生较独立自主的学习要求；不适应中学科目多、时间紧的节奏，不能高效率安排好个人时间；慢慢地学生的学习兴趣渐渐淡化了，甚至出现了厌学情绪，为什么会出现这样大的落差？中小学衔接的问题到底出在哪里呢？     

中学生怎样学好语文

教学中我们发现，不少学生不知道如何学习语文，或者由于急功近利，不能坚持，从而让语文这样一门大学科被一些同学忽视了。如何引导学生学好语文呢？笔者从以下四个方面进行探讨，供同行参考。     

走进乡村看素质教育

“为何作业减少后，学生的学习状态未能达到预想的效果？”“作业需要家长签字的，为何那么难签呢？”“为何近段课堂效率太低，学生连基本知识都记不牢呢？”“怎么越搞素质教育，学生能力越下降呢？”走进办公室，总能听到老师们这样的议论。     

主动探究 开展研究性学习——第二册“两位数减一位数(退位)减法”教学片断实录与评析

师：（多媒体出示）２３减２得多少？计算时你是怎样想的呢？生：把２３分成２０和３，先算３减２得１，再算２０加１得２１。所以，２３减２得２１。师：如果把减数“２”改成“７”，该怎样算呢？请用“２３－２”的口算方法做这道题，看你发现了什么？生：（思考、交流后回答）我们发现个位上的“３减７”不够减。【评析】教师用“发现了什么？”这一问题巧妙地把学生引导到自主探究、主动参与的学习活动之中。师：这样的题该怎样算呢？这节课，我们就来学习像这样的两位数减一位数的计算方法（板书：两位数减一位数。）师：请同学们拿出…     

“别怕，大胆地说出你的想法”

这一节课中我仅仅多说了几句鼓励性的语言,留出了更长一点的等待时间,启发学生进行了一点个性化的思考,学生就能爆发出这样的学习动力,试想如果我们每个人每一天都能这样去做呢？数学课不就成了学生们的最爱吗？提高成绩、培养素养还会远吗？     

关于班级家庭教育建设问题的思考与实践

处于社会转型期，作为普通的中学教师，我们有一个共同的感觉，就是学生难教，教师难当。学生难教，总有好教的学生，那么什么样的学生是好教的学生呢？我们能不能设法使好教的学生越来越多？这样我们的负担不就自然减轻了，教师不就好当了吗？     

让活力在思品课堂流淌

我们经常可以看见这样的思想品德课：教师在讲台上口若悬河的时候,有的学生无精打采地看着老师;有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事;有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：思品课没劲。也就是说这些学生对思品课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么,是什么原因让思想品德课失去了活力呢？我们又如何才能让思想品德课重新在学生心中恢复活力呢？     

语文课上，我听到了生命拔节的声音

常听同学们抱怨语文课枯燥乏味,也曾听老师们批评学生缺少文学修养,没有领悟能力。为什么会这样呢？我们可不可以把语文课堂变成快乐的阵地,让学生在快乐中学习并成长？     

高中信息技术教学的现状分析及策略研究

目前信息技术教学的现状怎样呢？怎样激发学生学习兴趣，怎样端正学生学习态度，进而提升学生的信息素养呢？什么样的评价机制更有利于学生的发展呢。这些都是值得我们研究和思考的问题。     

小学数学学课愉快教学的尝试

小学数学学课愉快教学的尝试张蕴，王家和心理学家们再三指出：给学生创造一个和谐舒适的学习环境，让学生在快乐的气氛下，心情舒畅地学习，无疑会大大地提高课堂教学效率。如何创造这样的学习环境，让孩子们愉快地把数学课学好呢？多年来，我们在教学中充分注意＂启＂、...     

持之以恒地发挥兴趣在英语教学中的作用

常言道：“兴趣是最好的老师。”当小学阶段刚开设英语课的时候,学生们对于英语充满了好奇,学习兴趣浓厚。随着英语课的普及,学生学习英语的兴趣明显减弱。有些学生甚至害怕学习英语了。作为英语老师,我们不得不反思这样的现象。我们存教学中应该如何培养、保持学生的学习兴趣呢？     

语文教学中引导学生自主学习的几点策略

在教学中我们经常说的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”，那么怎样把“渔”授给学生呢？捷径只有一条——培养学生自主学习。那么，什么是自主学习呢？     

锻造博击长空的雄鹰：记哈尔滨市香记区幸福镇中心小学校

在东北的一所农村小学里，学生遍及东北三省，五分之三的学生出自打工家庭，家长文化普遍偏低，很多学生在行为习惯养成和思想品行方面没有良好的素养。对于这样的学生，我们的教育应该如何下手呢？从哪找到切入点呢？幸福镇中心小学校给我们做了一个很好的范例。那就是，把德育工作摆在各项工作的首位。     

从中学生的心理特点出发进行数学教学

教学内容对教师来说是已知的，对学生来说，则是未知的。这样就要求我们平时教学要了解学生，摸清学生的心理特点，分析学生学习上的困难，有针对性地进行数学教学。否则，教学带有盲目性，教学质量就难以保障。那么，如何根据初中生的心理特点进行数学教学呢？