小学语文教学艺术化举隅

在语文教学活动中,教师要根据不同体裁的课文,根据学生的认知规律,巧妙地设计教案,灵活地运用多种教学手段。善于培养学生乐学、善思、会读的品质,成为创造型的人才。 一、突破重点,避繁就简 每一篇课文都有一个重点,这个重点往往是中心所在,或是“积累和运用”的重点之一。教师在与学生共同学习课文时,如能引导启发学生,于重点处找问题,提问题,从而激发学生的学习兴趣,调动学     

小学语文活动化教学举隅

小学语文教学活动化是一种以活动促发展的新型语文教学形式。小学语文教材内容丰富,形象生动,有英雄人物,有壮丽山河,有多姿多彩的动植物,有可歌可泣的历史故事,还有许多奇妙的科学知识;语言也异彩纷呈,有的气势磅礴,有的秀丽委婉,有的逻辑严密,有的含蓄深刻。这都为教师根据不同的形象和语言开展多种教学活动打下了坚实的基础。     

小学语文教学美学因素举隅

九年义务教育小学语文教材中的三百余篇文章,蕴含着丰富的美学因素。小学语文教学的重要任务之一,就是通过教材中生动的生活情趣、丰富的人物形象、优美的语言形式,去提高学生认识美、理解美、辨别美的能力,给学生以美的陶冶。 小语教材中有不少写景状物的散文、诗歌和文笔优美的科学小品,生动地再现了自然美。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥的月亮湾(《月亮湾》),“举头红日尽,回首白云低”的华山(《咏华山》),美丽壮观的海上日出(《海上日出》),神秘奇特的双龙洞(《记金华的双龙洞》),篇篇课文把大自然的美再现在学生的眼前。教师要善于从那奔腾江河、巍巍青山的描绘中引导学生去感受大自然的阳刚之美,从那袅袅垂柳、潺潺流水中去体味大自然的阴柔之美,从而激起学生向往自然,热爱生活,积极投身于改造祖国河山、创造美好生活的热情。     

词义教学方法举隅

不少同学在作文中常常有辞不达意的毛病。究其原因,主要是平时没有养成揣摩词义的习惯,读书时对词义只有一个大概的了解。叶圣陶先生说：“听人家的语言,读人家的文章,对于锻炼语言习惯也有帮助。只是要特地留意,如果只大概了解了人家的意思就算数,对于锻炼我们的语...     

小学语文作业优化举隅

作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。不仅可以激发学生的学习兴趣,还能较大程度的提高学生听、说、读、写诸方面的能力;。然而,通过调查发现,长期以来,形式单一、机械重复的作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们一个个俄罗斯方块般的千篇一律,毫无生机。作业的目的一方面是巩固已学的知识,一方面是提高运用已学知识的能力。第一点是手段,第二点才是最终目的。具体地说,就是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识。通过各种材料训练学生运用学过的知识融会贯通,举一反三。所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。     

小学语文活动课教学策略举隅

<正>小学语文活动课教学必须体现其知识本身的实用价值、教育价值和智力价值,小学生天真活泼,教师设计小语活动时,要贴近儿童生活,这样才更能激发儿童的兴趣。小学语文活动课类型有很多,如角色编演理解课、归类竞赛、游戏课、综合实践课、欣赏再造课等。通过丰富多彩的语文活动课,不但能提高学生的语文学习兴趣和语言表达能力,更能让学生的综合素质全面和谐地发展。一、结合平时节日活动,让活动课"活"起来     

语文教学比较法举隅

比较的方法,是唯物辩证法中常用的分析方法.比较,就是鉴别,就是抓住事物的不同的个性特点,揭示事物的本质特征.在语言教学中运用比较,能启发学生思维,提高他们的分析、概括能力,并且对培养语感和运用语言的能力有很好的效果.笔者现就语言教学中运用比较法谈一些自己的尝试.     

语文教学导语举隅

常言道:好戏看开头。一堂课好的 开头应似高手对弈,第一着就为全局的胜利铺垫基础,有一石激起千层浪之妙。有经验的教师十分注意导语的设计。以下谈谈几种不同风格的导语。 一、“畅快活跃”型导语 这种导语或从凡人琐事谈起,或从课文某一部分道来,语言一般通俗易懂,幽默风趣,平易温和,节奏快慢适中,使课堂产生一种轻松活泼的气氛。例如某教师在教《两小儿辨日》一课时,首先给学生讲两小儿辨日的故事。讲到小儿争辨得面红耳赤时,教师质疑:“连孔子也没把问题回答清楚,同学们,你们想给他们准确的答案吗?想弄清太阳的有关知识吗?今天我们学了这篇课文,你将得到满意的答案。”这则看     

小学语文教学研究——语言文字训练举隅

在语文教学中,如何加强运用和积累语言的训练?我们在教学实践中积累了一些行之有效的训练形式。列举如下:一、词语训练(一)运用词语的训练1.先在括号里填上合适的词语,再交流,补充。     

小学毕业班语文词语复习举隅

当前,学生在词语学习中死记硬背的现象较严重,因此,复习中必须注意引导学生掌握规律,提高他们准确运用词汇的能力。下面,提供几种复习设计: 一、理解词语 1.根据不同语境,在对比中求解:     

小学语文学习方法指导举隅

语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,因为语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文学习方法指导是提升学生语文素养的有效策略,可以培养学生养成自主学习的习惯,提高语文能力.这就要求教师转变教育观念,相信每个学生的发展潜力,为每个学生提供有利的学习机会和条件.     

小学语文特级教师修辞策略举隅

有人风趣地说中国人有两大爱好,一日美食,一日美辞,美辞者,美的修辞也。中国人自古讲究修辞,在《论语》中孔子曾说：“言之无文,行而不远。”汉代学者刘向也说：“说不可不善,辞不可不修。”所谓修辞,是人们为了达到最佳表达效果而对语言材料进行选择和组织的一种活动。从表达方式上说,修辞可以分为两大类,     

小学语文课外阅读指导方法举隅

课外阅读是学生汲取精神食粮的主要手段,也为学生的后续发展提供了广阔的平台。在阅读教学实践中,通过讨论、吟诵、批注、摘录、表演、练笔、答辩等阅读方法的指导,可以提高学生的课外阅读效率。一、讨论法阅读是学生与文本对话的过程,在此过程中,学生会产生独特的感受、体验和理解,并有强烈的表达自己独特感受的愿望。为此,我让学生每读完一部作品,就将自己阅读时产生的感受记录下来,贴在班级黑板旁的“言论天地”专栏,与全班同学分享。同时,定期举办     

小学语文情趣识字教学方法举隅

新课程改革要求小学语文教学应采取识字与写字分离的方法,尽量让学生多认字、多识字,在减少学生学习负担的同时达到增加学生识字量的目的。根据新课改的要求和学生自身学习发展的特点,小学语文教师在进行教学时应采取多种教学方法相结合的教学模式,拓展学生的识字途径,激发学生的识字兴趣,促进学生养成自主识字的习惯。在具体的教学中,可以针对不同生字的特征,采用动作演示法、现象分析法和实物展示法等来进行识字训练,提高学生的     

基于小学语文教学的美育实践路径举隅

在小学语文教学中融入美育,有利于培养学生的审美能力,提升学生创造美的能力.为此在教学中,语文教师要与学生一道推敲文字,引导学生品味语言美;积极创设课堂情境,让学生感受意境美;指导赏析精彩片段,让学生感悟情感美;仔细揣摩人物言行,让学生体会人格美;进行课外拓展延伸,让学生学会创造美.真正实现语文教学与美育的完美融合,培养...     

语文教学切入点选择举隅

在语文教学中,为了培养学生学习语文的兴趣,调动学习积极性,提高课堂教学效率,应当选择恰当的切入点。如果说庖丁解牛的绝招是切中肯綮,那么对一堂课或一篇课文这头"牛",教师的切入点应该如何选择呢?一、牵住牛鼻     

语文教学成功教育举隅

一、好的开头是成功的一半老师批改作文 ,为一篇文章开头而拍案叫好 :“一间教室 ,两个监考教师 ,十六张桌子 ,三十二个学生 ,一点声音也没有。”他想起了伏契克的《二六七号牢房》 :“从门到窗子是七步 ,从窗子到门还是七步 ,”又想起了林嗣环的《口技》 :“一桌 ,一椅 ,一扇     

职中语文字词教学举隅

一、因形训义,解决因混淆形近字而写错别字的问题职中生写错别字的现象较为普遍,原因多种多样,其中形近字的混淆是一种常见现象。比如,把“脍炙人口”写成“脍灸人口”,把“敌寇”写成“敌冠”等等。我们都知道,汉字是形、音、义结合的整体,它的笔画最初是对物相特征的摹写,每一点划皆有来历。如果我们着眼汉字形体演变过程,根据汉字的字形(包括某些偏旁的最初形体)、结构分析字的意义,学生由具象感知抽象理解,能充分展开思维,字词的形、义可以在大脑皮层形成强刺激,建立起较稳定的神经联系。例如,在纠正“脍灸人口”的“灸”时,应该告诉学…     

语文教师教学反思举隅

正美国学者波纳斯曾指出:"没有反思经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。经验反思=成长"。叶澜教授也说过:"一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。"反思被广泛地看成是教师职业发展的决定性因素。那么,语文教师如何进行教学反思呢?