关于高师教育系办学模式的理性思考

一、教育系现行办学模式分析当前,高师教育系面临着生存的危机,而危机源于教育系现行办学模式的弊端。为了求生存、求发展,不少有识之士就教育系办学模式进行了大胆的实践探索和理论构想。概而言之,主要有以下几种：　　（一）“３＋１＋１”模式这是一个从理论到实践、从实践到理论的培养模式。其具体做法是：学生在教育系学习三年理论知识和基本技能,完成除毕业论文之外的一系列教学环节;然后将学生提前分配,进行为期一年的实际锻炼;最后再返回学校学习一年,有针对性地选修部分课程,完成毕业论文。学生毕业后,学校发给毕业证书…     

关于教育系在综合大学发展的若干问题思考

对综合大学教育系面临并急需要解决的地位、特色和功能三个问题进行了初步探讨，提出要真正提高教育系在综合大学中的地位，必须做到改革要到位、政策有保障、学术有位置；教育系要在综合大学得到生存和发展，就必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。综合大学教育系的特色应集中反映在培养模式、办学模式、教育研究等方面；综合大学教育系应充分利用综合大学多学科的优势，充分发挥辅助他系培养师资、培养职业技术教育和成人教育以及各种继续教育机械师资和教育管理干部、培养和培训各级各类学校所需的教育学科师资、影响学校实践、提供决策支持、影响社会、发展教育学术等功能。     

综合大学教育系科课程结构改革的回顾与前瞻

随着 2 1世纪的到来 ,我国综合大学教育系科正面临着前所未有的发展机遇和挑战。回顾建国以后综合大学教育系科的课程演变 ,对探讨当前教育系科课程中存在的问题及制定改革对策有一定的意义。一、教育系科课程结构改革的历史演变教育系科课程结构改革主要是伴随着培养目标的不断扩展而不断演变的。1 培养目标的扩展1 952年颁发的第一个《师范学院教学计划 (草案)》和 1 954年颁发的《师范学院暂行教学计划》中 ,规定教育系的培养目标是“培养高级中学或师范学校各科教师”或“中等学校师资” ;1 961年颁发的五年制和四年制《教育系学校教育…     

教育系专业改造和课程改革的理性思考

教育系专业改造和课程改革的理性思考沈阳师范学院刘莉莉关键词：专业课程构想一教育系面临的困境（一）招生难、分配难生源直接关系着教育学类专业的生存。据调查，１９９０年以来，第一志愿报考教育系的人数明显减少。１９９４年第一志愿报考沈师教育系的仅有１人。招生...     

深化教育系专业改革的思考

深化教育系专业改革的思考赵建军，耿向红一、历史回顾教育系专业办学的历史比较悠久，它是在改造旧中国高等学校教育学院或教育系的基础上，学习借鉴苏联的经验，建立和发展起来的。５０年代初经过院系调整，教育专业基本设立于高等师范院校，为了探讨教育系专业改革思路...     

关于教育系办学现状的个案研究报告──安徽师范大学教育系近年来改革的基本经验与教训

本文系华东师范大学叶澜教授主持的教育部高师课程与教学改革计划委托项目：《面向２１世纪教育系改革研究与实践》的子课题──《省属师大教育系科的改革模式与方案研究》的主要研究成果之一。子课题组负责人王守恒副教授。查啸虎副教授、姚本先副教授、龙文祥副教授、孙德玉副教授、金维才副教授等对本文的撰写提出了许多建设性意见。 一、课题的提出及其意义 教育系毕业生就业形势严峻,预示着教育系生存空间的危机。针对这一日趋严峻的生存危机问题,自１９９２年以来,安师大教育系着手进行了办学模式和培养模式的调整与改革。这种调整…     

对高等学校教育系教育专业改革的几点想法

<正> 我国高等学校教育系教育专业的建设,在党的十一届三中全会精神指引下,经过近十年的恢复与发展,已进入了一个新的发展阶段。现全国已有32所院校设有招收本科生的教育专业,还有不少高等学校的教育专业招收专科生。各校在办学规模不断扩大的同时,在专业设置、招生与分配、办学形式、课程设置和师资队伍建设等方面,进行了不同程度的改革,并取得了一定的成效,为教育系教育专业的深入改革积累了一些经验。但是,教育系教育专业的办学现状,与整个教育事业的发展很不适应。一方面,目前学校教育和教育管理两专业,已被列为长线专业。教育专业毕业生分配难的问题将日趋严重。另一方面,目前我国80多万所小学的管理干部、十几万所中等教育各类学校的管理干部,他们中的绝大多数没受到过专门的岗位培训。普通教育的其他领域,特别是     

成人高等教育开展中外合作办学探讨

在新世纪,成人高等教育面临着前所未有的发展机遇,同时也面临着严峻的挑战,中外合作办学作为一种新型的办学模式,必定会成为我国成人教育发展新的增长点,也是成人高等教育开放性、灵活性、广泛性、多样性和终身性的具体体现。本文就成人高等教育开展中外合作办学作了一个粗略的探讨,希望与同行共勉。     

对高职人才培养目标和培养方式的再认识

在新世纪教育大发展的浪潮中 ,高等职业技术教育面临着历史赐予的机遇 ,也面临着历史遗留的问题。高职教育如何解决好面临的问题 ,取决于对高职教育的历史任务和未来发展的认识。高职教育只有着眼历史、立足世界、放眼未来、依托传统 ,才能找到自己的办学定位和办学方式。     

论新建地方本科院校特色化发展之路

新建地方本科院校既面临着生存的竞争,同时也面临着发展的竞争。新建地方本科院校要想实现跨越式发展,必须要有鲜明的、有别于他人的办学特色。坚持“立足地方、面向基层、服务社会”办学思路,为区域经济发展和社会进步,提供人才支持和智力支撑,这既是新建地方本科院校生存策略、竞争策略、发展策略,也是形成、凝炼自身办学特色的可行选择。     

福建儿童发展职业学院学前教育系

福建儿童发展职业学院学前教育系位于福州西湖附近风景秀丽的学院白马校区,渊源于拥有近百年办学历史妁福建省福州幼儿师范学校。2005年福建省福州幼儿师范学校与福州艺术师范学校合并蛆建成福建儿童发展职业学院,学前教育系也正式成立,并成为学院创设特色学科、精品课程的重点科系,并努力建设成为福建省学前教育教师教育中心、学前教育研究中心和学前教育信息中心。学前教育系拥有一支教学与科研实力强劲的专业教师团队,目前副教授以上职称人数占专业教师人数的62%,拥有硕士学位的占专业教师的54%。学前教育系坚持教育创新,广泛汲取当今世…     

联办共建 探索办学新路

联办共建探索办学新路江苏理工大学随着社会主义市场经济体制的建立和发展，高校既面临着加快发展、加快改革的良好机遇，同时也面临着市场经济大潮对高校现有办学体制和管理体制的冲击。我们认为，要使学校办学体制和管理体制的改革在市场经济竞争中赢得主动，就必须抓住...     

论新建地方本科院校办学特色之内在因素的关系

当前新建地方本科院校在创建办学特色过程中面临着六个方面内在因素的关系:办学理念与本体价值、办学定位与培养目标、学科发展与专业建设、科研与教学、产学研合作教育与创新型人才培养、服务社会与学术科研。这些关系之间存在着一定的矛盾和冲突,阻抑着办学特色的培育与发展。     

高校办学思路构想——以楚雄师范学院为例

先进的办学思想、清晰的办学思路决定着学校的前进方向和发展的速度,制定一个行之有效的科学的发展思路,对学校的发展至关重要。站在新的发展起点上,楚雄师范学院正面临着加快发展的黄金期,同时也面临着各种困难和矛盾的凸显期。根据学校目前的发展形势,在制定近期、中长期发展战略规划时,一定要理清发展思路,才能抓住重点,找准方向。     

当前师范大学发展中的挑战与对策

目前师范大学面临的挑战有办学经费紧张、学生就业压力大、教师教育市场竞争激烈等。为应对挑战,师范大学应该调整自己的发展方向,实现以综合性为导向的转型,把握既有特色,并适应社会需求拓展新的生存空间。为此,师范大学要加快非师范专业的建设,走开放型的学生培养之路,加强教育系科建设,西部师范大学要提高服务西部建设的针对性。     

关于办学特色的思考

关于办学特色的思考华东师范大学教育系张伟一、何谓学校办学特色《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特...     

民国时期综合大学参与教师教育的特点

民国时期综合大学参与教师教育的特点有以下四个方面:一、通过教育(师范)科、教育(师范)学院从事教师教育;二、师范学院和教育学院的办学目标各有侧重;三、主辅修制和志愿师范生制度扩大了师范生的来源,拓宽了学生的就业面;四、教育系丰富的课程设置强化了学生教育专业知识的训练,也为教育系(学院)实现多重的办学功能提供了可能。     

试论高师课程体系与教学内容改革

试论高师课程体系与教学内容改革西南师范大学教育系张传燧世纪之交,我国高师院校教育系既面临严峻的挑战,也有前所未有的发展机遇。为了适应２１世纪初社会、经济、科技和教育,特别是基础教育发展的需要,培养跨世纪教育专门人才,必须深化课程体系和教学内容的改革。...     

全国高校教育系科现状调查研究

“全国高校教育系科现状调查研究”是国家教育部师范司委托华东师范大学博士生导师叶澜教授承担的重点项目“面向２１世纪教育系科改革研究与实践”中的一项子课题,旨在研究九十年代以来教育系科在适应社会变革、服务基础教育方面所作出的努力及取得的成绩,探讨教育系科所面临的现实性问题与发展性问题,把握教育系科进一步改革的现实基础。本报告是在对全国部分高校教育系科的现状进行问卷调查的基础上形成的。 一、样本概况 “面向２１世纪教育系科改革研究与实践”课题的现状调查采用问卷法进行。为了从总体上了解全国各类院校中教育系…     

教育系办学特色

教育系于2007年10月顺利通过“云南省教育厅关于小学教师幼儿园教师专项评估”。按照国家对小学、幼儿园教师提出的要求,在体现学校办学定位与专业的内涵的基础上,根据保山市经济社会和教育发展的需要,立足于保山,辐射滇西以及周边的地区,明确自己的办学思想,确立专业定位和人才培养目标。