幼儿园集体教学活动有效开展三要素

有效教学,是指通过一定时间的教学之后,幼儿能获得的具体的进步或发展。即幼儿学有兴趣．学有提高。学有创意。教学是否有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获。即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果幼儿学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是低效或无效教学。在幼儿园集体教学活动中我们如何确保活动的有效进行,确保孩子们能充分地发展呢？在日常的教学活动中,我总结出集体教学活动有效开展的三要素。     

幼儿园教学活动方案撰写策略

幼儿园教学活动的有效性,受到教师、幼儿、环境和活动方案等多方面因素的影响。其中,幼儿园教学活动方案的撰写,在幼儿园教学活动中处于重要的地位,是教学活动有效进行的一个重要保证。然而,许多学前师范生和新幼师撰写的方案缺乏一定的规范性和科学性,她们对此常感到头疼。针对这一薄弱环节,本文从设计意图、活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸六个活动要素去总结归纳活动方案撰写的方法,以期为如何科学有效地撰写教学活动方案提供一些思路。     

一次有趣的教学活动

今天天气睛朗，碧空万里。我带着大班小朋友在平台上做游戏。突然听见“顽皮王”陈鹏大声叫：“快、快看，那上面的红旗飘起来了!”其他小朋友也跟着拍手跳起来，唱道：“红旗飘飘”、“红旗飘飘”，我顺着他们看的方向，噢，是一面国旗。这时，扬闻涛小朋友说：“你看，红旗还有五角星呢!”胡润澜也跟着叫起来：“有五个五角星，一个大的，四个小的”。忽然，我灵机一动。     

幼儿园一日教学活动生活化探究

在幼儿园阶段教育体系中,将生活化教育模式完善运用至一日教学活动方案设计过程中,可以通过教学环境、教学内容、教学目标以及教学方式四个角度进行深入设计,帮助学生在丰富的学习体验中完成综合素养发展目标。     

幼儿园数学教学活动的有效性探究

幼儿园数学教学活动是幼儿成长不可缺少的教学内容,所以数学教学活动的有效性具有重要的理论意义和实践意义。当前,幼儿教师在开展数学教学活动时会出现以下问题:在教学目标的制定中忽视幼儿的根本需求;教学内容的选择和设计过于程序化,缺乏创新性;教学方法过于重视书面讲解、缺乏技巧。针对以上存在的问题,幼儿教师应该正确把握数学教学活动的教学目标,同时让教学内容具有探索性和生活性,最后还要注重教学方法的游戏性和操作性。通过这几项改进方法,最大限度地提高幼儿园数学教学活动的有效性。     

幼儿园数学教学活动的有效性探究

幼儿园数学教学活动是幼儿成长不可缺少的教学内容,所以数学教学活动的有效性具有重要的理论意义和实践意义。当前,幼儿教师在开展数学教学活动时会出现以下问题:在教学目标的制定中忽视幼儿的根本需求;教学内容的选择和设计过于程序化,缺乏创新性;教学方法过于重视书面讲解、缺乏技巧。针对以上存在的问题,幼儿教师应该正确把握数学教学活动的教学目标,同时让教学内容具有探索性和生活性,最后还要注重教学方法的游戏性和操作性。通过这几项改进方法,最大限度地提高幼儿园数学教学活动的有效性。     

信息技术在幼儿园语言教学活动中的应用

在幼儿园各项教育教学活动中,信息技术与教育的融合越来越突出,幼儿园中越来越多的使用一体机、视频、音像、教学软件、办公软件等各种信息技术来辅助教育教学,以此丰富幼儿园教育教学资源。将信息技术应用于幼儿园的语言教学活动中,可以更好地帮助老师开展语言活动,激发幼儿对语言学习的兴趣。本文结合幼儿园语言教学活动中的真实案例,根据...     

幼儿园数学教学活动的有效性探究

数学教学一直以来都是幼儿园教育的重点,通过数学教学活动,可以优化幼儿的思维方式,培养幼儿对数字的敏感性,为幼儿的全面发展奠定基础。但是,当前幼儿数学教学活动中仍然存在一些问题,限制了教学效率的提高。因此,幼儿教师必须认清现状,提升教学水平,改进教学方式,选择贴近幼儿的教学内容,组织幼儿参与数学实践活动,从而提升幼儿数学教学的有效性。     

幼儿园教学活动的评价

一、幼儿园教学活动与教学活动评价 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动.专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征.     

中班数学集体教学活动：装路灯

设计思路 随着中班幼儿认知水平的发展,他们对周围的生活更加熟悉,也更加关注,好奇心促使他们愿意运用自己的感官去探索、去发现。在主题活动开展过程中,我们带领幼儿观察了幼儿园附近的马路。其中,马路边的路灯成了幼儿的一个重点话题。     

教学微格例析（二则）

[编者按]这里发表作者赵丽敏写的《教学微格例析》两则.所谓"教学微格"研究,是一种现代的教学研究方法,即通过类似录像定格的形式,对教师的某一段教学作出分析和评价,理论联系实际,具体而生动,是培训教师、提高教师教学水平的一种形式.这两则"例析"将会对广大读者有所启发.     

在教学活动中让语言“舞”起来

在教学中,语言是纽带,是活动中教师和孩子交流的主要工具。教师更多的是通过语言向幼儿授业解惑,而孩子则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。然而现在有的幼儿园老师的语言存在一些问题,没能很好地引导孩子,达不到应有的教学效果。     

教学活动中应重点把握的几个环节

在幼儿园教学中,教师要想组织好一节活动,就必须有一个好的基调、好的氛围与好的调控。这就需要教师对教学过程中的以下几个环节重点把握。     

将活动向纵深推进——一个关于苹果的方案教学活动述评

很多幼儿教师在组织整合性活动时，常常感到无法将活动向纵深推进。比如，一个主题只能进行一至两周，而不能像别人所组织的活动那样可以持续四五周甚至更长时间，且幼儿仍然非常感兴趣、非常投入。笔者者期望通过对美国某幼儿园开展的一个关于苹果的方案教学活动的述评，给我们的幼儿教师一些具体的感悟和启示。限于篇幅，笔者仅选择了活动中的某些部分，评析也较为简略。     

浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现

为了提升幼儿语言运用能力,为其终身发展创造条件,幼儿语言教学需要营造良好的语言表达氛围,以激发幼儿的说话欲望。在幼儿语言教学活动中,将教育内容、要求等融入到游戏中,符合幼儿的心理特点,以此方式可带动幼儿学习语言的热情,从而激发幼儿学习语言的兴趣,以使语言教学能够真正地为幼儿的全面发展创造有利条件。     

幼儿园语言集体教学活动有效性研究

幼儿园教学是家长和教师对幼儿开展早期教育的重要形式,这一阶段教学的特点在于教师不会强制性地要求幼儿去记忆理论知识,更多的是让幼儿对每一个学科都有所接触,从而起到导学和启蒙的作用。幼儿走进幼儿园上学的年龄一般在3到5岁,三岁正是幼儿牙牙学语的关键时期,因此幼儿园开展语言教学活动是极其有必要的。集体教学活动便是幼儿园开展教学经常运用到的形式,本文主要对幼儿园语言集体教学活动的有效性开展研究,从而找到提升语言集体教学活动有效性的具体策略,并应用于指导教学方面。     

幼儿园集体教学活动中教师的回应

美国幼教专家凯茨认为：“幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中，能运用慎密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛来的球，以适当的方式去接，并以适当的方式把球抛回给孩子。”在现实的教学实际中，有些教师对课堂中出现的生成内容缺乏价值判断，有的教师虽有合理，精美的预设，但对于幼儿在课堂教学中诸多的即时生成的经验与问题、     

对幼儿园语言教学活动游戏化的思考

《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》指出 :幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的 ,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。这段话蕴含着一种新的教育理念 ,即 :重视幼儿语言的运用 ,为幼儿创设学习性、支持性和发展性的环境。在体会和实践这一教育理念时 ,我对幼儿园语言教学活动游戏化进行了一些思考。众所周知 ,游戏本身就是儿童存在的一种形式 ,它的好处是多方面的 ,许多理论家相信 ,游戏能推动儿童“语言和思维的发展”。利普等人 (1974)研究指出 ,游戏对言语发展的促进作用…