高等学校办学指导思想问题研究

高等学校的办学指导思想，是先进的教育理论及教育观念与高等教育实践的高度结合，它是办学的灵魂。本文结合我国目前开展的教育思想大讨论及高等教育改革的迫切需要，分析了高校办学指导思想的概念、特点、作用，并就确立办学指导思想提出了具体观点。     

高等师范院校素质教育与办学思想的构建

本文对高等师范院校办学思想这一些问题进行了新探讨，着重讨论了师范院校办学思想在新的历史时期尤其是在素质教育的大背景下的重建问题。     

践行科学的办学理念引领学校跨越式发展——山西省朔州市朔城区一中实施和谐教育的探索与实践

办学理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法。它既是确立学校办学目标的思想基点,也是统领学校办学思路的指导纲领,更是制定办学方略、出台管理举措的主要依据。科学的办学理念能够引领学校持续发展、不断辉煌;不科学的办学理念则会使学校误入歧途,甚至会毁了师生、毁了学校。为此,2005年朔城区一中新的领导班子上任以后,组织全校师生开展了办学理念大讨论,     

联合办学 优势互补——武乡县职业教育纪实

武乡职业中学创建于1983年。25年的办学历程,风雨坎坷,因思想不解放、办学没特色、教育质量差等原因,始终未能走出办学困境。面对职业教育发展的新形势、新要求和新机遇,如何做大做强做好职业教育,寻找一条适应教育发展形势、适合本县实际的职业教育发展之路,成为武乡县教育发展必须破解的一道难题。县委、县政府审时度势,科学分析,多次召开四大班子联席会议,专门讨论职业教育发展出路。经过充分酝酿和专家建议,走联合办学的路子成为共识。     

“徐天中校长办学思想研讨会”在苏州举行

2010年7月19日,由教育部小学校长培训中心和苏州市教育局联合主办的“徐天中校长办学思想研讨会”在苏州举行。与会专家学者听取了徐校长的专题报告,并围绕其“小学校大教育”的办学思想展开了深入热烈的讨论。     

中国矿业大学材料学院的办学指导思想及办学思路

围绕我校创建多科性、研究型高水平大学的发展目标,结合学校关于“两个思考”和“三个规划”的大讨论,充分认识并深刻理解材料学科对我校的多科性发展目标所起的作用.通过对办学定位进行认真讨论,探讨材料学院办学指导思想及办学思路.     

实践性:民办高等学校创办者办学思想的特性——以秦和为个案研究

秦和是我国早期民办高等学校创办者之一,教育实践也始终贯穿于她的整个办学过程和办学思想形成过程,实践性成为了秦和办学思想的第一大特点。秦和办学思想的实践性突出表现在三个方面:秦和办学思想来源于她自己的办学实践活动;秦和亲自参与办学实践活动;秦和运用她的办学思想指导自己的办学实践活动。实践性也决定了秦和的办学理论不是一成不变的,她的理论随着实践的进程在不断变化、充实、发展。     

陈嘉庚高等教育思想研究

通过从陈嘉庚高等教育办学实践探究其办学思想的基本特征与办学特色，得到十点结果，即：科教兴国的先行者；坚定执著的办学信念和竭殚心力的办学精神；慎择校长，广延名师，注重师资队伍建设，学校、校长自治的高等教育思想；德、智、体三育并举全面发展的高等教育思想；有教无类的社会平等思想；教学、研究、应用与服务社会三结合的高等教育思想；理论与实践相结合办高等教育的思想；以嘉庚建筑风格为特色的校园建筑文化。     

关于实现职业教育“三大转变”的思考

职业教育要获得持续发展，就要适应市场机制，实现办学思想、办学模式、办学机制的三大转变。     

校长办学思想:为何与何谓?

校长办学思想是学校之魂、管理之魂。凝练与确立办学思想是学校内涵式发展的需要,也是校长专业发展的内在需求。当前,人们对什么是校长办学思想这个问题存在较多认识误区,如将办学思想等同于校长办学光辉业绩、他人的或普遍意义上的办学思想以及自身发展的心路历程等。事实上,校长办学思想是校长基于办学实践的办学理论体系,是办学共性问题与校长个人办学经历交融的思想精华,也是基于科学办学观念、办学理论基础上的个性化办学理论体系及其实践方式的集合。只有明晰了校长办学思想为何与何谓,才能科学有效地指导学校办学实践。     

法国大学校的革新趋势

世纪之交，法国政府关于高等教育改革的报告中，第一次明确提出了对较为封闭的大学校的改革。大学校日益出现以下革新趋势：大学校与大学开始实质性沟通；布局上打破地域壁垒；打破阶级和等级壁垒；加强科学研究；培养富有创造性、复合型的高级人才；增加国际合作与交流等。     

Student teachers' concerns and accomplishments on main school placements: what school mentors can learn from them

The article highlights the concerns and accomplishments of secondary school student teachers during their main attachment to schools. It also reports on the things school mentors do that student teachers find helpful and unhelpful. While the author does not make any ‘grand’ claims, he does offer a number of grounded good practice pointers that school mentors might want to engage.     

明清时期亳州城内的官学建筑

亳州旧志中收录了许多关于当地教育的碑刻文献,其中部分文字详细记载了明清时期亳州城内官学建筑的创始、修葺、改建等情况,通过这些碑刻文字,可以清晰地了解到,明清时期亳州城内官学建筑不仅规模宏大,而且规制也较为完备,形成了由学宫、文庙、书院等组成的庞大官学建筑群,这对深入探讨当地教育和城市变迁史具有重要意义。     

美国农村中小学合并研究

美国学者对农村中小学合并进行过大量的研究,主集中在农村中小学合并的原因、政策、实施策略与效果以及合并的争论等方面。这些研究对我国推进农村中小学"撤点并校"具有参考意义:正确认识农村中小学校的合并现象;合并应因地、因时制宜;针对合并过程中的不同环节采取相应的有效措施;大量开展对农村中小学合并案例的实证研究。     

曾熙教育思想及其在湖南南路优级师范学堂之实践研究

曾熙以文辞书法名世,也是出色的教育家。他曾讲学于石鼓书院,并于1904年受命创办湖南南路优级师范学堂,担任监督。在教育方面,他重视文化传承,为学堂绘制宏伟教育蓝图;坚持立德树人,为学堂培养品德高尚的师范人才;提倡实用教育,优化学科课程设置;树立开放的教育理念,引领新式学堂教育。其教育思想及实践活动意义重大,一定程度上促进了清末湖南教育的普及和近代化,为中国近代教育做出了积极贡献。     

Reviews

National curricula convey narratives that are never inclusive of whole communities, and history curricula in particular need examination of their role as forms of 'identity politics'. Minorities tend to be excluded from the master historical narratives. The examples are derived from Estonia and the new German Lander, which made up the German Democratic Republic. In both cases, the grand narrative of communism was used as the backbone of history curriculum. When, abruptly-around 1990 - the narrative lost its credibility, a quest for a new narrative arose. In the case of Estonia, history was needed for nation-building and was, therefore, framed within the grand narrative of nationalism. In Germany, the educators challenged themselves by attempting to make school history into a Habermasian open space for critical communication. However, the question remains: how far can a curriculum be socially inclusive?     

When Science is Strangely Alluring: Interrogating the masculinist and heteronormative nature of primary school science

Starting from the literature that interrogates the gendered nature of science and school science, this article considers the ways in which primary school science is masculinist and heteronormative. The author takes up Jane Miller's (1991) notion of the seductiveness of grand narratives (in this case school science) to envision the largely implicit ways in which school science may attract or repel certain students and teachers. Using this framework, the author 'reads' examples from the realms of pedagogy, curriculum and policy in primary school science, and concludes by examining some of the reasons why it is important to critically probe how these heterogendered boundaries are produced and reproduced with/in school science.     

应确立中学语文教学的整体原则

中学语文教学是一个由若干个子系统或因素有机综合的极复杂的宏大系统.而其具体内容却零散地蕴含于各篇课文中,因此,必须在中学语文教学中确立一个整体原则.这样做,有利于改善语文教学落后的现状,有利于从本质上提高教学质量.     

论构建现代教育制度的基本思路

我国教育改革的根本取向是建设现代教育制度。现代教育制度是以明晰办学权和所有权的关系为基础的，为此就必须首先确立政府与社会的关系、政府与学校的关系及学校与社会的关系。本文提出现代教育制度基本框架是：确立“大社会、小政府”的教育治理观念；明晰所有权与办学权的关系；建立一种政府与学校之间的平权关系；确立科层制管理原则；建设规范的教育市场。     

《跻春台》口语词杂释

清末白话小说《跻春台》是研究近代汉语词汇、方言的重要资料。文章对《跻春台》中的一些具有方言色彩的口语词进行了初步的探讨,对汉语词汇史研究及大型工具书的编撰具有补正作用。