数学教学应提倡开放式

１９９８年８月举行的第一届东亚数学教育会议中提出了实行开放性教学的观点 ,成为与会者关注的热点之一 ;日本筑波大学的能田伸彦教授倡导的开放性教学 ,为英、美、新加坡等国所关注。我们的实验表明 ,小学高年级数学课实施开放式教学模式 ,可使教学时空、目标、内容、手段、方法、反馈及评价等方面 ,形成自由开放、整体发展的机制。该模式体现了如下两个开放性 :一是教育观念的开放性。教师冲出了“以知识为本”旧观念的束缚 ,树立了“以学生发展为本”的教育新思想。教师把自我发展的抉择权交给了学生 ,开发了学生的潜能。二是具体行动的…     

数学“口诀”应适度提倡

“数学口诀”是对数学对象的本质提炼概括,文字精炼,言简意赅,有利于记忆贮存和提取运用;它大体分为:概念型、规律型、操作型三类;它的创编是教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一所取得的成果。它的运用使问题顺利、正确、高效地解决。但事实上确有许多内容不适宜编口诀,所以主张“适度提倡”。     

初中文言文教学应提倡“三多三少”

教学虽无定法,但并非无规律可循。文言文教学也是一样,只有采用较为科学的方法,才能达到好的教学效果。下面笔者就文言文教学谈一点浅薄的看法,即文言文教学应以“三多三少”为宜。     

语文教学应提倡“画蛇添足”

就美术而言，画蛇之后再添足，纯属多余，且有失真之虞；就语文教学而言，要培养学生灵活、广阔而深刻的思维，增强学生机智、准确的语言表达能力，丰富学生的精神世界与人生体验，让学生积极地学文做人，那么，“画蛇添足”正相宜，值得提倡。语文教学中的“画蛇添足”，是指在完成必要的语文基本训练、达成相应的课堂教学目标之后，师生再对教材有所联想、有所质疑、有所发掘，对教材再作一番有所深化与迁移的琢磨，或者学了教材之后予以实践与检验，予以丰富与完善。     

物理课应提倡“探究式”教学

科学探究作为普通高中物理课程的一个重要理念，写入课程标准，它既是课程的重要目标之一，也是课程的重要内容之一，还是一种重要的学习方式，其特点就是关注学生的“学”，让学生逐步学会自主学习，使他们能够最大限度地独立获取物理知识，探索物理规律，解决物理问题。     

语文教学应提倡“三精”

一要提倡精读。读是理解的基础,理解是读的提高和升华,没有读就谈下上理解,这是显而易见的道理。古     

数学教学提倡“新”意

教学工作是一项创造性的劳动,教师在提倡和鼓励学生创新的同时,也应该为学生的创新树立榜样,主动更新教育观念,转化主体角色,在教学的各个环节多一些“新”意,本文将从六个方面谈谈笔者初浅的认识。 1.引入创设“新”情境教学引入是教学的第一个环节,教材在每节课的开场白里或多或少都有引入部分以提出问题,其特点往往是三言两语、简明扼要。如果教师照本宣科,势必大刹风景,因为学生只要在课前三分钟预备里翻开教材就心知肚明,这样的引入难以形成学生认知上的强烈冲突。好的引入应充分体现其实用性和必要性,能激发认知的需求,好的引入往往是新知识的生长点,内在联系的交叉点,当然更应该     

数学教学应注重“三求”

新课程改革以来,小学数学教学发生了很多新的变化:课堂教学重视从学生的认知规律出发,联系学生的生活实际,重视学生创新意识的培养……然而,在现实的教学活动中,有些教师一味求新,认为凡是传统的就是旧的、就是不好的。其实课堂教学总是要围绕一定的知识掌握、能力培养展开的,重点要抓住,难点要突破,离开了这些,那课堂就只剩下花架子、     

在数学教学中提倡“数学日记”

从2000年开始，我国已把“探索型课题学习”列入教学计划，规定了教学时间．而“数学日记”就是数学“探索型课题”研究过程和结果的展现形式．所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述他对数学知识、数学思想等领悟、理解、应用和推广；对教师教学的评价和对数学教学的要求以及向教师请教遇到的各种问题的解决方法．“数学日记”是一种培养学生数学开放思维的教学模式，因此，在数学教学中我们提倡“数学日记”。     

语文教学应提倡“美读”

“书读百遍，其义自见。”把握理解文句的基础在于读。古人读书有悬梁刺股，韦编三绝等典故，言其读得勤奋刻苦，可谓勤读。读诗诵文，唱念作势，抑扬顿挫，以声传情，可谓“美读”。叶圣陶先生主张“美读”，认为“美读”就是要把作者的感情用声音传达出来。他认为读得美因得其法，与作者心灵相通，就能感受到作品中的美。语文教学要突出“读”的指导，让学生读得其法，读有所获，“美读”应成为我们实现《大纲》“读”的目标的重要方式。一、“美读”可以进入情境，引起共鸣，加深学生对课文思想内容的理解。语文学科的范文都是文学作品或…     

教学,应提倡“指导自学”

如何把学生从学习被动、死啃书本、应付考试的束缚中解放出来,使之成为学习的主人;如何培养学生具有良好的思维品质,敏锐的理解力,较好的创新意识和创新能力。这都是当今改革教学急待解决的重要课题。我认为,必须首先冲破“讲授法”的思想羁绊,提倡“指导自学”。把以“教”为主变为以“导”为主;把以“讲”为主变为以“学”为主;变片面传授知识技能为兼顾培养能力与开发智力;各个教学环节集中落实到以培养思维能力为中心的教学总目标上。     

文本解读应坚持三个“提倡”

在今年第3期,本刊刊发了“聚焦‘文本解读’（一）”,邀请了几位一线教师以自己多年的教学积淀为基础,总结了自己解读文本和引导学生走上解读文本之路的一些有效经验。本期,我们刊发“聚焦‘文本解读’（二）”,邀请几位有一定影响力的青年名师以具体的课例谈他们解读文本的方法。闫学老师认为,在深入学习理论知识的背景下,文本解读应有宽度、有深度、有个人见解;胡兰老师提出,文本解读须经历三个心理阶段,循序渐进,层层深入;戴建荣老师通过不同目的的“读”,读出了文本的崭新境界;王风和孙建锋老师通过比较阅读,为读者展示了解读名家名作改编的课文的思路;而朱国忠老师的文章则通过破译疑难句意的途径告诉读者文本解读的另一思路：打蛇打七寸,牵牛牵鼻子。他们不同风格的解读思路既为我们道出了文本解读的共性方法,也阐释了富有特色的个性色彩。     

原理课应提倡“探讨式教学”

军事院校的马克思主义原理课教学,怎样才能适应改革开放和现代化建设的新形势?适应成人教育的特点?落实用邓小平同志建设有中国特色社会主义理论武装学员的战略任务?这是我们近年来一直在探索的一个问题。实践证明,“探讨式教学”是一种行之有效的教学方法。 (一)马克思主义原理课性质和干部学员的特点,要求我们采取“探讨式教学”     

作文教学要提倡“三多”

当今小学作文教学中有一种“怪圈”困扰着教师,那就是教师对学生的期望值越高,花费的精力越多,学生的作文越发不能令教师满意。原因何在2笔旮认为很重要的一条就是教师过分强调了“主导”作用,忽视了作文教学中的主体及学生的主观能动性。表现在作文教学的指导。批改和评讲等环节自觉不自觉地脱离了学生的认识水平和人达能力,学生很少有成功感,渐渐对作文大大兴趣和信心,继而交怕作文,讨次作文。这恐怕足教师始料未及的。那么,教师应当如何摆脱这种“怪圈”的困扰呢？在作文教学中,教帅应尊重学生的意愿,给学生以自由发挥的空间…     

文言文教学要提倡“三多三少”

教虽无定法,但并非无规律可循。文言文教学也是一样,只有采用较为科学的方法,才能达到教学大纲的要求。部分教师,或因初出茅庐,或因囿于僵化的模式,缺乏改革     

小学数学教学中应该大力提倡“三个为了”和“三个必须”

正一、为了保证数学教学更有成效,必须注重教与学的反思"教学永远是一门遗憾的艺术",无论是传统的课堂教学还是新课程标准下的课堂教学,每当上完一堂课回到办公室静静地坐下来,端上一杯茶,对其进行细细地回忆并品味时,教师总会打心底里感觉到或多或少的不足与遗憾,这或许是对这句话的放之四海而无比正确的证明吧。如果站在教师的角度去看待这个问题,要想消除这种遗憾,最重要的方法就是每上完一节课,教师都要对这节课进行深入剖析     

应提倡“下水作文”

中学作文教学,要注重学生实践能力的培养,更要提倡教师在培养学生实践能力过程中的导向作用。教师经常动笔,用比喻的说法,就是"下水"。这样不仅会给学生以信心和鼓舞,还将推动作文教学改革的进程。     

提倡农村小学数学教学“田野化”

农村小学数学实践活动应体现农村生活的特色,让学生熟知的田野数学进入他们的数学课堂。教师应在农村小学数学教学中使数学教学的方法和手段、教学内容、数学应用、数学作业设计等都做到"田野化",对学生学习兴趣、学习方法、学习能力和数学应用的培养都有重要作用。     

应提倡“就近取经”

一些校长热衷于“外出取经”：今天到上海考察双语教学，明天到杭州学习小班设置，后天到香港参加国际华语研讨会，要不，就到四川、云南考察西部教育现状……整天“飞来飞去”的。学费当然不会白交，校长也确实学到不少东西，但那些经验与本校实际差距太大，实在无法借鉴，只好将其束之高阁。