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数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活 相似文献
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于治泽 《小学教育科研论坛》2004,(9):33-34
《数学课程标准》中要求：“教学要允分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材。”这既是数学教学的需要，也是当前数学课堂教学改革提倡的一个重要理念。怎样才能联系学生生活实际，促使学生学好数学呢?下面仅以自己在概念教学中的具体做法谈几点体会： 相似文献
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王振兴 《学生之友(小学版)》2011,(9):33-33
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学,大都可以在生活中找到其原型。因此联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让学生看得见、摸得着,感到数学就在自己身边,能激发学生学习数学的兴趣,调动其学习的积极性,培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。 相似文献
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要改变传统抽象的、呆板的数学教学，必须以课堂教学为平台，引导学生在生活中学数学；以课外活动为载体，让数学教学生活化，激发学生学习数学的兴趣，激励其主动地积极地进行思维活动，从而培养学生学习数学的创新能力，提高数学教学质量和人才培养的质量。 相似文献
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《数学课程标准》提出:数学教学要体现生活化,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界有着广泛的应有,学习数学的目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。脱离了生活实际的数学教学只是纸上谈兵,教 相似文献
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数学主要来源于生活,它的本身是抽象的,抽象的数学知识可以用具体的事情、情景表示出来。作为人类认知世界过程中思维活动和外界事物相互作用而产生的一种特殊的中介物,在现今的社会中,发挥着越来越广泛而重要的作用。因此,数学老师在教学的过程中要体现出新课标的要求,加强学生对数学知识的运用,培养他们解决实际问题的能力。创造出贴近学生生活实际中的问题,把生活中的问题逐步抽象化为数学问题。 相似文献
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数学知识源于生活并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。下面就如何将小学数学教学联系生活实际,活化课堂教学的策略介绍如下:一、用学生生活中的问题活化数学课堂教学在数学探索式教学中,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设教学情境,提出数学问题。 相似文献
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数学来源于生活，又服务于生活。因而，数学教学中呈现出的不应是与学生生活相距甚远的抽象化的模型，相反，教师应遵循“源于现实，寓于现实，用于现实”的理念，将数学教学与生活实际密切相连。因此，笔者从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域的内容出发，谈谈数学教学与生活实际的联系。一、“数与代数”来源于生活实际数学最早起源于人们生活的需要。数学教学应联系生活、贴近生活，才能拉近学生与数学知识之间的距离。以第二学段教学为例，教师可设计这样的例题：某学校为每个学生编号，设定末… 相似文献
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数学是一门抽象的学科。看上去似乎单调、枯燥，但不论如何抽象，追根究底，它还是从丰富的现实世界里抽象出来的。在数和形的概念里，积淀着人类在实践中形成的关于数量关系和空间形式的知识经验，这是数学和生活结下不解之缘的基础。正因为如此，新大纲要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学。”现就此谈一些个人的做法和体会。一、联系生活实际，理解数学知识心理学研究表明，学习内容和生活背景越贴近，学习自觉接纳知识的程度越高。因此，课堂教学中宜紧密结合学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活展开，这样既可… 相似文献
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小学数学教学的最基本的目的是让学生会用数学,因此小学数学教学不能在象牙塔里玩数字游戏,应密切联系生活实际,以实际应用为目的,引导学生钻研数字,学好数学。 相似文献
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数学知识源于生活,数学教学离不开生活.生活中的数学问题具有形象性和启发性.面对以形象思维为主的小学生,教授抽象的数学知识,更加需要走出课堂,走进生活,使学生在生活体验中理解概念. 相似文献
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在小学数学学习中，存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必须着眼于数学课堂问题的创设。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会。在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。一、在数学课堂中创设学生熟悉的生活情境例如,教学可能性时,可设计这样一个生活情境: 相似文献
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应用的广泛性是数学的特点之一。新的小学数学课程标准和实验教材，注重于数学在社会生活中的应用，力图使数学知识更贴近于学生的生活。为此，我在教学过程中。结合学生的心理特点、认知规律和教学内容的特点，注意把数学的抽象性、逻辑性与其应用性有机地结合在一起，使学生在掌握知识、形成技能的同时，培养学生应用数学的意识及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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生活离不开数学,数学离不开生活。小学数学是数学教育的基础,如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生的创造精神与实践能力呢？这是我们数学老师一直在思考、探索的问题。几年的改革实践告诉我们：应从课堂教学着手,联系生活实际,把生活实际数学化,把数学问题生活化。 相似文献
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新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习探索的过程中领会到数学与自然及人类社会的密切联系,体会到数学的价值,学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题,增进对数学的体验和理解以及应用数学的信心,进而具有勇于探索、勇于创新的科学精神。这就要求教师尽量做到让学生在现实情境和已有知识经验中体验及理解数学,让他们能够在学习中经历知识的探索过程,体验数学的学习乐趣。一、引导学生沟通数学学习与生活的联系生活离不开数学,数学离不开生活,尤其是小学数学,在生活中都能够找到原型。“人人学有用的数学… 相似文献
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数学来源于生活,生活中处处有数学。教师要善于捕捉生活中的数学现象,在数学教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多的联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的作用,体会到数学的魅力。 相似文献
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义务教育课程标准数学试验教材(冀教版)的编写遵循数学的生活性原则。并建议一线教师“努力做到关注儿童的现实生活。通过学生熟悉的、贴近生活的内容和情感。沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识．使生活经验促进数学知识的理解。通过数学知识在现实生活中的应用．丰富 相似文献