中学与大学合作,共育创新人才——来自厦门大学附属科技中学的探索

正自2006年我国提出建设创新型国家开始,创新人才培养已上升为一项事关国家发展转型的核心战略任务。作为一项系统工程,这项任务牵动着各级各类学校为之上下求索,不仅有作为主战场的大学在进行诸多改革,中小学同样置身其中,致力于为创新人才的成长奠定坚实的基础。厦门大学附属科技中学是一所以科技教育为特色的省一级达标校,多年来在培养科技后备人才方面做出了不懈的努力。为了进一步获得培养成效,我校于2011年与厦门大学开展合作,创办"科技创新实验班"(又名"启瑞班",以下简称"创新班"),集中探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式。同时,这一项目还被列为福建省中小学教育教学改     

培养学生科学精神和科技创新能力的探索与思考

创新乃是一个民族进步不竭的源泉,所以创新能力的培养理应是中小学教育不可偏废的重要使命,而中小学的科技教育活动恰是学生创新能力培养的最好载体,尤其是“二期课改”以来,各学校特别注重学生的实践和创新能力培养,为中小学的科技教育活动的开展创设了极其有利的氛围、无论科技教育活动的量,还是质都有明显的提高。     

大学与中小学伙伴协作对职前教师教育的改进——以西北师范大学经验为例

基础教育改革需要以教师素质的提升和教师教育的改进创新为基础和动力。大学与中小学的相互了解,彼此协作有利于改变师范教育脱离实际的状况。大学对中小学教师的校本培训和以需为本的培训,与中小学合作开展教育研究,合作培养师范生等活动,能够有效增进大学教师的实践性内容知识和解决现实问题的能力,衍生新的教师教育课程资源,改进教师教育课程的教学策略,改善教育实习的效果。     

国外经验对教育硕士教育管理领域创新创业教育的思考

开展创新创业,必须从小培养创新创业意识.全日制教育硕士的教育管理领域(以下简称"教育管理领域")是培养具有较强实践能力并掌握一定的教育教学管理理论的中小学管理人员及教师.而要从小培养创新创业意识,作为管理者或教师必须自身具备创新创业知识和能力,才能更好地在中小学开展创新创业教育或管理.为此,教育管理领域的培养高校需要在完善政策保障、加强与专业教育融合、多方合作等方面学习借鉴国外科学的创新创业教育经验,来提升学生的创新创业意识与能力.     

引进 融合 创新——青岛科技大学中德科技学院国际化人才培养探索

经济全球化的发展要求高校必须开展国际合作．加强国际化人才的培养。青岛科技大学顺应时代要求．与德国帕德博恩大学合作成立了中德科技学院．充分利用国际化的教育资源．积极借鉴先进的教育理念和教育手段。通过引进、融合和创新等措施．构筑国际化人才培养模式．     

“产学研合作教育”培养学生创新能力的探索与实践——以C大学为例

"产学研合作教育"对学生创新能力的培养发挥着重要作用。以C大学为样本对学生创新能力培养开展问卷调查,分析当今学生创新能力培养的重点、途径和对高校教育、教学改革的要求,结合C大学创新型人才培养的实践,总结了"产学研合作教育"培养学生创新能力的5大模式和创新人才培养体系。     

青少年科技教育的现状与对策

本世纪科技更加社会化,社会更加科技化。社会劳动结构将发生根本性的转变,智力劳动将成为社会劳动的主流。知识创新、技术创新将成为未来社会文化的基础和核心,具有创新精神的科技人才将成为国家和企业竞争力的关键。为满足我国经济和社会发展对具有创新精神的科技人才的需求,中小学迫切需要加强科技教育,激发学生的科技兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,为提高学生的素质打下坚实的基础。目前我国中小学校开展科技教育的情况怎样呢?一、我国中小学科技教育的现状1.教育行政部门、学校领导对科技教育的重要性认识不足,重视不够。虽然目前…     

教师教育U-S共生性合作的发生机制探究

教师教育中的大学与中小学(U-S)合作本质上是一种协商性交易,合作需要基于双方的共同利益才能实现共生。教师教育大学化、一体化以及随之而产生的教师教育范式转变,都要求大学谋求中小学的支持;同时,中小学组织更新、教师改变以及学生学习成就提升也需要大学支持;这种相互需求为大学与中小学合作提供必要性。此外,大学与中小学各自在教师教育上的优势则为双方合作提供可能。这种必要性和可能性共同构成了教师教育U-S共生性合作的发生机制。     

“筑梦蓝天”启梦童年

<正>中国进入新征程,实现科技自立自强,创新人才的培养是重中之重。中小学是学生各种意识形成的关键时期,创新教育要从儿童抓起。创新教育是系统化的教育探索,在小学中开展创新教育该从什么方向着手,又该如何开展?一、聚焦科技强国,启智增慧绘蓝图目前,科技创新教育研究中,STEM课程和创客空间看似开拓了小学科技创新教育的新天地,但有研究指出,我国的STEM课程滥觞于对发达国家教育进展的追随与借鉴,研究与实践都还处于起步阶段。     

高职院校学前教育专业人才培养模式创新——基于教师专业发展学校的理念

教师专业发展学校是美国教育改革中出现的一种新型教师培养模式,其基本理念是强调大学与中小学的合作,基于教师工作实践开展有针对性地研讨与问题解决,从而改进教师培养质量。学前教育专业以此理念为指导开展的＂全过程伙伴合作＂人才培养模式,主要强调人才培养的全程系统设计,专业课程的全程有机整合,专业教育的全程标准示范,教师专业标准的全程全面贯通,合作各方的全程有效参与,学生教育的全程立体跟进。     

漫谈汉语成语的英译法--兼论其过程中文化信息流损的补救

汉语成语的翻译中较难的是其文化信息的传达。成语的翻译可以分为直译法。意译法，直译意译结合法，英语成语的借用等，但各种方法皆有其不足之处。或在形式上，或在字面含义上，或在文化信息的传达上都存在一定的缺陷。文章从翻译实践的角度出发，认为直译加注是解决问题的最好办法。     

“音为基础,调为主体”教学模式探究

在交际中,语调影响着人们语言交际的质量。重音轻调的传统语音教学模式或放弃语音教授的现代教学模式,都是很不符合把英语作为第二语言的中国国情。提高英语语音教学和语言交际质量,着手"音为基础-调为主体"的教学模式的研究,既具有语言理论研究上的实际价值又具有非常实用性的语言实践指导意义。     

儒家义利观的法文化解读

儒家义利观包含两个不同的层面：要求君子见利思义和对庶民先富后教。它对中国古代的民法和经济法产生了多方面的影响。在当前，儒家义利观与民事、经济法的原则、制度有诸多契合，能促进民法、经济法的发展。     

数学情感、意志与数学学习成绩关系的研究

以测试材料为基础，运用教育统计方法分析和探讨数学情感、意志与数学学习成绩的关系。研究结果表明：数学情感和意志与数学学习成绩存在密切关系，对数学学习成绩有着重要的影响。     

论管理审计、公司治理及二者关系

管理审计是一种基于受托管理责任关系而产生的新的审计类型。公司治理是基于企业内部有关委托代理关系及“内部人控制”等问题而产生的一系列制度安排，它由治理结构和治理机制两部分组成。管理审计与公司治理两密不可分，管理审计对于完善公司治理有重要作用，管理审计应该成为公司治理机制的重要组成部分。     

对学生主体教师主导论的反思

如何处理学生与教师的关系是困扰课堂教学的关键问题，认识不清或处理不好都会直接影响课堂教学的质量：教育改革以来我们经历了“教师中心论”、“学生中心论”、“双主体沦”、“主体主导论”等认识过程。而今，课堂教学中，学生是主体、教师是主导的师生关系的理念，已成为当今课堂教改的主流意识。这说明我们对课堂教学中师生关系的认识正在逐步进化，并得到了提高。但是，随着“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育的出台，这种认识是否具有科学性，是否符合教育教学改革的发展趋势，是否符合当今经济知识化、信息网络化、科技高新化、教育终身化和全球一体化的世界潮流，还有待时间或实践来检验。     

略论"以教育学为专业"与"以教育学为事业"

教育学专业化程度不高主要与教师职业的性质、教育学学科性质以及社会需求的特点有很大关联，以教育学为事业有助于提高教育学专业化的程度。     

研究生兼任“三助”工作的现状分析与建议

研究生兼任"三助"工作尽管在过去的十多年中产生了积极作用和影响力,但现实状况并不十分理想.作者在分析了研究生兼任"三助"的现状后,进一步明确了新时期大力开展"三助"工作的积极意义,并就如何加快其发展提出了自己的看法和建议.