从课文中学习把内容写具体

文章内容具体,才能感染读者,吸引读者.写作文时内容空洞、不具体是小学生常犯的毛病.要想解决这个问题,首先要引导学生仔细观察,处处留心周围的人和事.其次,要指导学生熟读课文,背诵课文,从课文中学习把内容写具体的方法.那么,怎样才能从课文中学到把内容写具体的方法呢?     

如何教学生把一段话写具体

文章写得不具体是小学生习作的常见病和多发病。许多小学生习作时,常常是笼统地写,文章空洞无物,毫无生气。如何解决写不具体这个顽疾呢?笔者在实践中找到了一个好办法,那就是调动学生多种感官参与,运用看、听、感、想、做的办法把事物写具体。为说清看、听、感、想、做这个方法,现以一堂课为例加以说明。一开课,我给大家出示了一段文字:爸妈晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。     

怎样教学生把作文写具体

提起写作文,大多数学生遇到的难题就是"没有内容"可写,因此许多同学写出来的文章都是比较枯燥、乏味,甚至是流水帐。那么如何教学生把作文写具体呢?我作了如下几方面探索,收到了较好的效果。一、多读多练,掌握习作技巧常言道:"多读胸中有本,勤写笔下生花",小学生阅历浅,见识少,跟他     

让学生从课文中学习写作

正一、引导学生掌握课文题目的命名技巧标题是文章的眼睛,"第一引力",是感情交流的第一接触点。中学语文课本中所收篇目的标题可谓各呈异彩。或新颖别致,耐人寻味,如《失根的兰花》;或意境深远,含蓄隽永,如《奔落的雪原》;或生动形象,脉脉含情,如《爸爸的花落了》;或主旨突出,旗帜鲜明,如《为了追求更大的自由》;或言简意赅,高度概括,如《济南的冬天》;或托物言志,精炼传神,如《行道树》……对这些颇具特色的     

运用课文实例指导学生把文章写具体

三年级的写作训练重点之一是言之有物。教材对如何把文章写具体提供了不少范例。教师要充分发挥这些范例的作用,让学生从课文中学习如何把文章写具体的方法。现略举小语第五册数例,浅谈如何把文章写     

具体的课文教得抽象些 抽象的课文教得具体些

课文有具体与抽象之分，文学类的作品一般来说是属于具体类的，学生容易读懂；政论类和说明类的文章大多是属于抽象类的(抽象在说理或概念上)，学生容易遇到阅读上的障碍。因此，教师在教材的处理上就要注意到从实际出发艺术地处理：具体的课文教得抽象些，抽象的课文教得具体些。     

教学生懂得一分为二

往年评选优秀生时,总有些学生把自己认为有缺点的同学说成一无是处。这个不同意选甲,那个不同意选乙。弄得我没办法,只好表决。结果虽少数服从多数,得以通过,但一部分学生仍不服气。这样评选优秀生的结果,就不能起到应有的积极作用。为何会产生这种情况?很明显,这是因为有的学生不会客观全面地看人,对别人只看缺点,不看优点。上学期期末评选优秀生时,我注意了这个问题,教育学生看人要一分为二,分清主次。因而在提名后我不忙要求学生下结论,也不付表决,而是先让他们漫谈讨论:被提名的人跟自已相比,有哪些地方值得自己     

教学生从课文里学作文

语文课文是编者精心挑选的美文,是指导学生读写结合的很好范例。在教学课文的题目、开头和结尾、语言、构思、过渡、润色等各个方面时,渗透写作知识、技能、技巧,学生定能学好作文。     

且教且学:懂得学生怎样学习

<正>卓越的教师认识到,在如何最有效地促进别人的学习这点上,还有很多需要学习的地方。(Ken Bain)一、前言本文是从过去数年笔者在上海交通大学教学发展中心所开设的教师培训课程大学教学实践策略系列中整合出来的基础教学理念和实践原则。可以说,整个培训系列的内容和执行方式都是以此为主干而延伸发展出来的枝干或果实。这一基础教学理念和实践原则也是笔者在大学执教37年历程的结晶。因为笔者长期定居     

从课文中学习写作

同学们在作文时,有时会遇到这样的现象:不知道写什么,或者不知道怎么写。在一阵冥思苦想之后,你会怎么办呢?向爸爸妈妈求助?向老师请教?找作文选参考?可是,你知道吗,在你的身边就有一位特别优秀的老师,那就是你的语文课本。咱们的语文课本中所选用的课文,都是经过编辑们精心挑选出来的佳     

从课文中学习写作

很多同学经常会感到作文写到三四百字时就再也无话可说了.诚然,丰富的社会生活、广泛的课外阅读能帮助同学们积累鲜活的素材,但现实是紧张而繁重的学业已把你们的空间挤压成两点一线,有着广泛课外阅读的学生在少数,更多的是"一心只读教科书,两耳不闻窗外事".……     

教学生从阅读课文中学习写作

<正>写作文是令很多中学生头疼的一件事。究其原因,作文教学在实际的语文教学中所占的时间较少。在很多情况下,作文就是语文教师布置给学生的一项作业,而对于作文写法的讲解和学生习作的点评在作文课上所占时间就更少。既然课堂教学的时间有限,那么,在不增加学生学习负担的情况下,教师需要想方设法来提高教学的效果,实现打造高效课堂的理想目标。针对这一问题,教师应在阅读课文的教学中,同时对学生的写作进行指导。一、在阅读课文中引导学生品评好题目在语文试卷中,经常出现的情况是让学生阅读一则材料,然后自拟题目写成作文。     

从课文中学习写作方法

新编语教材上的课,质兼美,从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。从某种意义上讲,学生学到的写作知识大都来自教材。因此,从教材上获取写作知识与方法,再运用到写作实际中去,是培养学生写作能力的一条不可忽视的途径。     

从课文中学习写作

“作文难,难于上青天!”这是学生常挂口头的一句话。作文难,早已成为一种惯性。笔者在上小学时就曾高唱“学生就怕星期五”的顺口溜。(那时的作文课一般安排在星期五)张志公先生也在一篇文章里说     

从课文标题入手教学生审題

最有效的作文审题训练方式就是标题教学,因此,我们主张,阅读教学应先从标题(即课文题目)教起。我们之所以主张从标题教起,首先是因为标题是文章的一个重要组成部分。标题冠之于文章之首,既能凝聚文意,又能提挈全文,从某种意义上说,标题就