泛论素质教育

教育，说到底是培养一定的人服务于社会政治和经济发展的问题，这种人必须按一定时期的社会发展规律和要求来培育。为了更好地通过教育缓解人与社会发展的矛盾，我们提倡全面培养人的素质教育。     

儒家素质教育观:人格与人的培养

素质教育,是关于人的德、智、体、能全面发展的教育,它将促进人的发展与社会的发展相统一,促进个体的自我完善与社会的充分完善相统一.它包括了思想品德素质教育与文化素质或者是知识素质教育,并通过这两方面的教育活动,来实现人的全面发展的培养目标.人的教育与培养,人的全面发展,塑造一个完美的人格,体现着素质教育的重要意义.实际上,它的重要意义,正是儒家教育思想一直努力探索的一个非常重要内容,在复杂、多变的社会环境中,在经历着社会矛盾剧烈冲突的社会实践当中,儒家教育家们就一直在寻求着人格的如何完美体现,人的培养与人的全面发展的问题.这一目标的实现当然将通过“素质教育”来完成.     

高职院校人才培养模式的偏向及矫正

高职教育不是职业培训，高职教育的人才培养模式不能偏离高职教育的培养目标，应该以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要和人的发展需要为目标，在人才培养中始终坚持培养目标与培养模式的统一，注意三个方面的结合与协调：理论知识与实践技能相协调，科学素养与人文素养相协调，促进社会经济发展与人的全面发展相协调，使培养目标真正得以实现。     

高校德育与促进人的全面发展

促进人的全面发展，已成为我国社会进步和发展目标的一部分。高校德育应以马克思主义“人的全面发展”理论为指导，与“促进人的全面发展”的教育理念相适应，同“促进人的全面发展”的社会目标相合拍，从立足点、着力点、结合点等方面，努力探求高校德育在促进人的全面发展中的功能。     

构建和谐社会的教育思考

和谐社会的基本内涵应包括四个方面：人与自然的和谐。人的自我发展的和谐。人与社会的和谐。人、社会与自然的和谐统一。教育与社会密切相关，社会发展依赖于教育的发展，教育的发展必须适应社会发展的需要，高等教育于社会应保持相对的独立性。作为人与社会关系的中介的教育，应坚持马克思主义的“人的全面发展”的目的观，坚持个人价值和社会价值相统一的价值观。坚持可持续的教育发展观，实现人、自然与社会的和谐统一，在和谐社会的构建中发挥积极的作用。     

论人的全面发展的哲学观

人的全面发展，主要是指在经济、政治、文化各方面的全面提高与协调发展；人的全面发展的哲学观，主要体现为物质需求与精神需求相统一的坚实保障，个人发展与社会发展相统一的内在要求，充分自由与社会制约相统一的重要机制和实现自我与社会贡献相统一的价值取向。科学认识人的全面发展的本质特征和目标取向，努力构建有利于人的全面发展的思维方式和行为方式，是现代哲学必须关注的一个重要理论和现实问题。     

在扬弃与汲取中实现转轨

传统教育向素质教育转轨，是一项复杂的系统工程，既涉及到教育内部的矛盾和问题，也涉及到与教育相关的各种社会矛盾和问题。因此，广大教育工作者必须与全社会通力合作，全面更新教育观念，彻底变革传统教育中阻碍学生身心全面、和谐发展的观念和做法。     

论主观的客观性

学界一般把主观作为与客观相对应的概念来界定，对此毋庸置疑。在现实生活中，人们便形成了肯定客观否定主观的习惯性思维倾向，从而使主观处于十分尴尬、难堪的境况。其实，主观概念并不是与客观简单的对立关系，主观具有一定的客观性。主观的客观性决定我们应该在社会实践中辩证看待、处理属人的主观现象。社会虽然是客观存在，但人是社会的主体，社会是属人的社会，而主观恰恰与主体的人有着必然的联系，主观与客观正是人在认识社会改造社会过程中不可避免的一对矛盾，人类社会实践发展过程也正是处理主观与客观这对矛盾的过程。只有进一步弄清主观与客观的辩证关系，才能全面正确理解主观所具有的客观性，才能全面正确理解人类社会实践发展过程的内在规律，才能全面正确理解人及其本质与特征。如果武断否定属人的主观，就是对人自身客观存在的否定。     

理工科大学的人文素质教育

理工科大学实施全面素质教育必须把人文素质教育作为特殊重要的内容,在教育思想上打破科学教育与人文教育之间长期存在的藩篱,在教育理念上培育以科技进步与人的精神修养相统一、科技文明与人的全面发展相统一、科技发展与社会的可持续发展相统一为主要内涵的高科技时代的人文精神,在教育实践上以构建科学教育中的人文精神为根本、以人文课程建设和创造浓厚的校园人文氛围为基础、以培养学生的创新实践能力和创业精神为核心、以深化教学内容与教学方法的改革为手段、以促进学生身心的全面和谐发展为目标,全面改革人才培养模式,培养德智体美全面发展、能够适应未来国际社会竞争与挑战的一代新人     

只有贯彻素质教育才能把全面发展教育落到实处

素质教育是否与全面发展教育相矛盾呢?不仅不存在矛盾,而且其教育目的是一致的。这是因为,“人的全面发展”的内涵是德、智、体、美、劳的发展,它体现了素质结构的主体部分,可以看作是对个体素质所作的一种高层次的概括和表达,其实质就是主张全面提高学生的素质。相应的,全面发展教育的内涵是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,亦即提高人们各方     

对素质教育与美育的探究

本文从当前素质教育的形势出发,对现行教育状况及素质教育的迫切性以及美育在素质教育中的特殊意义与作用进行探索性分析与研究。     

发展以人为本的社区教育

社区教育的内涵与终身教育以人为本的核心理念一脉相承，具体体现在教育目标、教育内容、教育形式上的以人为本，为人的全面发展提供环境和条件上。既满足人的基本学习需要，全面提高人的素质和生活质量，又充分发挥人的潜能，促进人的价值的自我实现。发展以人为本的社区教育，要坚持观念先导策略、资源共享策略和个性化策略。     

我国农村教育与农村人力资源开发的现状及对策

实现全面建设小康社会的目标,农村是重点,其关键是农村人的发展。大力开发农村人力资源是全面建设小康社会的根本途径,而根本手段在教育,农村教育在全面建设小康社会进程中具有基础性、先导性、全局性的作用。农村人力资源开发对于全面建设小康社会具有重要意义。当前,加速农村人力资源开发的对策应从四方面入手:树立科学的农村教育发展观;建立完善的农村教育体系;建立健全农村教育投入保障机制;推进农村教育综合改革发展。     

大学教育:科学精神与人文精神的融合

科学精神和人文精神作为人类认识活动的两种产物,主导了人类认识和观察世界的两种基本方法和维度,对人类文化的创造分别起着不同的作用。这两种思维方式的互补构成了完整的人类思维和文化。人的发展是社会发展的主题和核心,人文精神是人的素质全面发展的核心内容和主要标志。坚持科学精神与人文精神教育的整合、并重是大学教育历史使命使然。     

基于发展农村高等教育视角下的农村人力资源开发

文章在分析我国农村人力资源开发困境及成因的基础上,探讨了发展农村高等教育对于促进我国农村人力资源开发的必要性,提出了大力发展农村高等教育,实现农村人力资源全面深度开发的几点对策建议。     

等离子喷涂复合涂层结构对力学性能影响的有限元分析：网状孔隙结构的影响

本研究的目的是进一步理解等离子喷涂制备的复合涂层在外力作用下内部应力场的规律。目前,相关方面的报道较少。为了达到这个目的,采用扫描电镜获得高分辨率的涂层照片,经过离散化处理,并进行有限元分析。Al2O3-13TiO2等离子喷涂涂层是一个比较理想的研究目标。通过调整喷涂参数获得了不同的多孔结构,例如孔隙率、裂纹密度、裂纹方向等。数值模拟显示网状孔隙结构对涂层内应力场有显著的影响。同样的,通过改变相的本征力学属性,研究了其它成分的涂层。在理想状态下,仿真结果显示第二相对涂层内部应力场的影响较弱。另外,提出了一种通用的涂层性能分析方法,指出了它的优点和局限性,并强调其重要性（REV）。     

人学视野中的素质教育

素质教育的本质在于人的全面发展,其真正价值取向就是人的素质养成和个性塑造,就是全面发展人的价值实现。从人学角度看,素质教育是全面提高人的能力、培养人的独立个性、实现人的可持续发展的根本途径。     

多媒体学习研究的未来：基础、挑战与趋势

多媒体学习科学研究历经数十年的努力,其认知理论和教学设计理论已基本成熟,并被有效应用于实践。然而,从建立一门扎根于理论的循证科学这一自我期许来看,它仍然面临诸多挑战：多媒体学习认知理论模型中学习者对材料进行选择、组织与整合的具体机制究竞是什么？实验室情境下得出的多媒体教学设计原则,能否被平滑地迁移和应用于复杂多变的课堂教学实践？随着新的学习理论和研究方法的不断涌现,多媒体学习科学研究从具身认知理论、基于设计的研究方法论和会话分析方法中汲取未来发展的思想资源：具身认知强调认知、身体与环境的交互,为多媒体学习认知加工过程提供新的分析视角;基于设计的研究视“实践的逻辑”为最高准则,将实验场所从实验室转到现实教学情境,为扩展实验室研究严格的边际条件提供新的方法论指导;会话分析强调多角度、长期的课堂交互研究,为多媒体学习研究扩展到真实的课堂教学实践提供有效的方法。     

论音乐教育在素质教育中的作用

素质教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合性、全方位的教育。而音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分,以发展和提高学生审美能力和审美修养为目的,对学生的思想道德、智能、审美、身心健康等素质的形成,有着其它学科不可替代的重要作用。     

加速学校体育教学改革全面推进素质教育

良好的体育素质对学生适应未来快速多变的社会具有积极作用.内容与形式丰富多彩的体育在素质教育中有着不可低估的作用,可以促进学生养成良好道德、发展其自主性、开发其智力.因此,我们应围绕素质教育全面推进体育教学改革,使体育教学与素质教育相辅相成.