语文素质教育应从听、说、读、写入手

中学语文教学的根本目的,就在于提高学生的听、说、读、写能力,这也应该是语文素质教育的目标,与新课标要求是相吻合的。     

听读说写中的素质教育

口吐珠玑,妙语莲花,笔下生辉,这是无数人的梦想,要想做到这一点,就要加强语文学习中听读说写方面的素质教育.时有所进,日久功深,说话时一定会言言落人肺腑,提笔时一定能字字沁人心脾. 一、熟悉本族文化是语文学习的基础 文化是民族的象征,是最深层的东西.文明薪火相传,文化渺若渊海,学习语文,搞好写作,必然要熟悉中国文化.这个形式怎样展开更加形象?怎样才能更大程度地激起学生的学习兴趣?比如学习古诗词中民俗文化,古人诗词多用"明月"烘染离情别绪,所谓月寄离情,如"月是故乡明月""离人无语月无声,明月有光人有情.     

语文与听、说、读、写训练

语文是我们生活的重要组成部分,作为一位中国人更应学好语文,以促进我们的学习与工作。中华文化传承了几千年,语言文字发挥了重大的作用,在没有其他文化载体的情况下,语言文字让我们知道了古人的生活情况,为我们研究历史提供了重要的依据。远古的传说．女娲造人、大禹治水,以及历朝历代的发展变化,都让我们从语言文字中得以发现、领会,进而形成了古老的中华文明。中华民族的骄傲,汉字就是其中的一部分,优美的语言就是其中的一部分。     

听、说、读与写

写是语文课的一项重要训练;是长期以来人们用来衡量学生语文水平的一个重要项目。写,一般总是环绕读的内容来进行的,而听、说、读都会在写的方面留下它的足迹。如听课要记笔记,     

语文教学要注重听、说、读、写

"语文"顾名思义就是语言文学。语言指的是汉语的学习运用,主要表现在口头方面就是听和说。文学就是对作品的学习运用,主要表现在书面方面就是读和写。要想学好语文,笔者认为就应该从听、说、读、写这四个方面人手。一、听,是我们日常生活、学习不可缺少的一部分听,指听别人说,从别人的话语中获取新鲜的知识。"锣鼓听声,说话听音。"听力水平的高低直接影响到人接收信息,接受新见解,学习新知识。在语义学习中,培养学生良好的听的习惯,有助于他们集中注意力,积累知识。因此,要求学生听的时候一定要专心,听     

语文教学中的听、说、读、写训练

从当前高考的发展趋势来看,越来越注重对学生的实践能力和学生基本素质的考查,考前的一些练习题,也是紧紧围绕着高考的划定的范围来选择的。这就要求我们的老师和学生,要从平时抓起,认真针对考试,从而取得比较好的成绩。现行《小学语文教学大纲》明确规定要培养学生识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的行为习惯。素质教育     

略论语文教学中的听、读、说、写

语言能力的培养分为四个方面,即听、说、读、写的能力。没有读,便没有高水平的听;没有对语言轻重缓急、抑扬顿挫等技巧的把握,便不能自然、流畅、充分地说出自己的思想;没有相当的语感积淀和语言材料,肯定也写不出文从字顺的文章。看来,语言能力的培养,哪条也离不开读。读,是语感形成的     

听、读、说、写能力和汉语教学质量

我们新疆是一个以维吾尔族为主体的各民族居住地区，有着多种语言和文字，那么怎样才能在各民族之间无障碍的沟通呢?其答案就是使用一种最通用的语言一汉语，汉语是一种交际工具，最重要的是能提高民族素质，推动民族地区的发展和经济复苏，能加强各民族团结，维护祖国统一。     

漫谈听读说写能力的培养

“口头为语,书面为文,文本子语,不可偏指”。语文能力,就是听、读、说、写的能力。如何有效地提高这些能力?现在粗略地谈谈自己的体会。博与约就处理教材而言,“约”就是要尽一切努力精讲教材;“博”就是围绕教材,增选补充材料;扩大阅读量。如有的教师教《春》,同时增选《石榴》、《茶花赋》、《春夜喜雨》、《在烈日暴雨下》、《正红榜中》有关写花、风、雨的片断。通过比较阅读,加深对原作描写草、花、风、雨的理     

刍议中学生听、说、读、写能力的培养

2010年1月,上海同济大学、上海财经大学、华东师范大学、华东理工大学、上海外国语大学和东华大学等6所高校,各自进行了2010年的自主招生考试,其中有4所高校未将语文列为测试科目。语文作为一门基础课程,这样被淡化的现象颇让人有些遗憾,总觉得某些高校抑或整个社会有急功近利之嫌,这也引发了我们这些语文教育工作者的思考。     

培养学生的听、说、读、写能力初探

掌握正确的语音、语调,创造听力环境、学生读、写能力的培养在继续发展听说能力的同时,要重视培养读写能力,使听、说、读、写能力全面发展。     

浅谈英语听、说、读、写能力的培养

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。笔者在平时的教学中加强对学生学习策略的指导和培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。下面谈谈在听、说、读、写能力培养方面的具体做法。     

注重培养学生听、说、读、写的能力

全面推行素质教育是我国基础教育面向 2 1世纪的一次深刻的变革。对于语文这门课来说 ,我认为在“大语文教学”的教育思想的指导下应当注重培养学生善听会说、善读会写、善思会做的能力。在新版的高中语文教材中除了设置常规的阅读单元 ,还新增“写作口语交际”单元 ,旨在培养学生写作能力 ,使其养成良好的写作习惯 ,同时培养学生日常交际能力 ,掌握必要的口语交际技巧。而这些综合能力的形成离不开听、说、读、写这四方面良好习惯的养成 ,以及针对其特点的有效训练。培养学生“听”的良好习惯　　我们知道听是获取知识的主要渠道 ,是发现创…     

如何培养学生的听、说、读、写能力

中学英语教学大纲突出语言使用作为教学目标，要求在具体交际语境中进行教学。通过训练，传授知识，培养能力，达到英语交际能力的培养。     

学生听、说、读、写全方位能力的培养

学生学习一门外语,不是为了关在家里自我陶醉、自我炫耀,或自以为是地认为"我会外语",而是为了立足社会,谋求发展并转而服务人类.要实现以上目标,无非是要像我们用母语一样,用外语能听懂、能交流、能表达.总归一句话,要听得懂、说得出、读得明、写得清.那么作为教师,就要授人以技,培养学生全方位的听、说、读、写能力.     

感受力与听读说写

学习的过程一般可以分为学、思、习、行四个阶段,从心理学的角度看,就是感知、理解、巩固和应用的过程。作为学习过程中第一步的感知,其质量的优劣直接关系到学习能否深入进行,这里,一个人感受能力的强弱是起着重要作用的。 就语文学习活动来说,无论是听、读,还是说、写,无论是对有声语言的领会,还     

想象力与“听、说、读、写”能力的培养

从小学到大学,＂听、说、读、写＂贯穿于整个语文教学过程。在培训＂听、说、读、写＂的每一环节中,激发学生们的想象力应当是教师的首要任务。想象力是人类智能的重要组成部分,是塑造人的语言风格与思维特征的核心因素,可以说,没有想象就没有创新,没有想象就没有创作。本文结合教学实际浅析二者相辅相成的关系。     

加强听、说、读、写的语文基本训练工作

要全面完成語文科的教學任务,必須以課堂教学为主,对学生大力进行系统严格的基本訓练,即进行听、說、读、写四个方面而以读、写为主要內容的基本技能技巧的訓炼。下面談的是一年来我們进行这些訓练的一般情况。第一,我們的认识和做法: (一)听。人們用語言交流思想,必須通过听这一关。听的能力的增强,一定程度上标志着語文水平的提高。目前我們学生听話的能力还不够强,写出别人讲的少量話語尚     

听、说、读、写能力综合评价实践研究

一、确定权重小学生语文学习水平的高低,具体表现在听说读写四个方面。如何通过对听说读写能力的综合测试,客观、合理、科学地反映试验班各年级学生的语文成绩,是一个值得探索的问题。我们曾对中、高年级听说读写综合测试中的权重问题,在全国范围内进行了一些调查。问卷对象有小学语文专家、教授、考试测量专家、教研员和具有丰富经验的第一线老师,共200多人,收回代表性数据74组。除去两头极