精英还是大众——论重点大学的人才培养定位

重点大学一直以来是我国培养精英人才的阵地。随着高等教育大众化时代的到来,多数重点大学也承担起大众高等教育任务,规模变得相当巨大。在这种情况下,这些重点大学应该立足现实,在人才培养定位上追求精英教育和大众教育的协调发展,而不要在二者之间陷入两难境地。     

对大众型大学定位研究

本以对大众型大学概念的考察与界定为切入点，对大众型大学与高等教育系统和社会系统等相关因素进行了分析，并就我国目前高等教育的实际，针对大众型大学的定位作了几点思考。     

试论从精英到大众高等教育的“过渡阶段”

本文从分析美国马丁·特罗教授的高等教育发展阶段论的传播、验证和修正入手 ,考察中国高等教育大众化的实践过程 ,探讨中国高等教育从精英教育向大众教育转化的过渡阶段的特点 ,从而揭示了高等教育从精英向大众过渡阶段所存在的局部质变推动总体量变的特征。     

省属重点综合性大学教育学院人才培养目标定位探析

在教师教育开放化和大学化的背景下,省属重点综合性大学纷纷设立教育学院,为教育事业培养高质量人才。本研究对我国14所省属重点综合性大学教育学院人才培养目标定位进行调查分析,结果显示:样本院校中大部分教育学院培养规格定位不够清晰,部分教育学院培养类型定位与自身的实际操作和培养实力有偏差,培养层次定位较低且毕业生与市场需求相悖。鉴于当下教育市场现状,省属重点综合性大学教育学院应将其人才培养目标定位于中高端市场,即调整现有本硕学历层次招生的规模和专业类别,进一步提升人才培养层次,从而培养高素质、专业化,复合型、应用型的基础教育师资。     

重点大学办高职的定位与模式

重点大学办高职，必须坚持高起点的办学定位，在人才培养规格上，有别于高职高专教育和普通高等教育，提高办学层次，体现职业特色，突出高新技术和职业技能的训练，加强对学生全面素质教育和创新，创业能力的培养，坚持产，学，研结合的办学模式。     

教学研究型大学精英人才培养的思考

大众教育和精英教育是高等教育的两种教育模式。教学研究型大学一方面要发展大众教育,另一方面也要实施精英教育、培养精英人才。本文主要对教学研究型大学在大众教育背景下进行精英人才培养的重要性、基础条件和举措进行探讨。     

地方高校大众教育与精英教育相结合的法学本科人才培养模式研究

大众化教育时代不仅需要精英教育的存在,而且还广泛地呼唤精英教育理念和模式.精英教育理念和模式不仅存在于高层次院校,而且也适用于地方高校.在地方高校的法学本科教育中,贯彻精英教育理念和模式,应在培养目标和规格、培养层次以及管理机构和评估中有较为准确、高效的定位.     

精英教育与大众教育的两种钢琴人才培养模式的探讨

我国的钢琴教育进展迅猛，大量的孩子从很小的时候就开始接触钢琴，不论以后是否以演奏家为职业，或是以钢琴教师为职业，都是在专业的教育下成长的，这样很好，但反面又导致中国学钢琴的孩子都是“任其发展”的，学成什么样子就做什么工作，这样往往在演奏或教学这两个方向上都没有特别突出的地方。所以本文针对钢琴教育上不分类的教育模式现状，以精英型和大众型教育角度来探讨钢琴教学模式的分类。     

论大众教育与精英教育的和谐发展

大众教育和精英教育作为大众教育阶段统一教育体系中的两种教育类型,大众化高等教育的发展,不是不要精英教育,而是要更加保护精英教育,实现大众教育与精英教育的和谐发展才是知识经济、科技发展和教育创新时代的理智选择.     

我国重点大学创新人才培养实验班的实践与反思

重点大学是我国高等教育改革发展的＂领头羊＂。从上世纪80年代开始,重点大学围绕社会经济发展对人才的新要求,通过建设人才培养实验班积极探索人才培养新模式,为我国高校人才培养模式改革积累了经验,提供了样板。概括北京大学等四所重点大学创新人才培养实验班的实践发现,四校的实验班各有创新,各具特点,但整体存在人才培养目标不够清晰、特色不够鲜明、相关制度衔接不够连贯等需改进的问题。     

从精英转向大众的云南普通高中教育困境探析

在从精英转向大众教育的过程中,云南普通高中教育并不能完全适应规模的增大。云南普通高中教育在转向大众化教育过程中的主要困境为：办学资源失衡,学校发展两极化;学生参差不齐,上学动机多元化;教师观念滞后,教育不变应万变。     

大众教育背景下精英人才培养的效果及其评价——基于问卷调查结果的分析

精英教育存在的哲学基础揭示了其会一直与大众教育并存互补的客观现实。通过分别对企业和学生进行的问卷调查及结果评价,反映出企业对人才的现实诉求及当前精英人才培养过程中存在的问题。高等教育对于精英人才的培养应从培养标准、课程体系、师资团队及学生核心能力等各方面进行整合,以实现培养学习人、社会人、经济人的目标。     

论高教大众化背景下地方重点高校的人才培养

中国实现高等教育大众化的历程时间短,从而使得人们对大众化背景下不同高校的分类发展与人才培养的定位认识模糊,既影响了高等教育的发展,也难以适应经济社会发展的要求。针对此一背景,文章从高等教育的功能演进与经济社会的适应互动、地方重点高校的分类定位、地方重点大学人才培养等三个方面,讨论了高等教育大众化背景下地方重点大学的发展与人才培养问题。     

是精英人才还是研究型人才——对研究型大学精英人才培养目标的质疑

精英人才是一个内涵宽泛、具有不确定性的概念,研究型大学以精英人才为培养目标是一种不恰当、不科学的提法,这种提法有着多方面的负面作用与效应。作为高等教育中一个特定的办学层次,研究型大学的人才培养目标应当明确地定位为研究型人才。     

是精英人才还是研究型人才——对研究型大学精英人才培养目标的质疑

精英人才是一个内涵宽泛、具有不确定性的概念，研究型大学以精英人才为培养目标是一种不恰当、不科学的提法，这种提法有着多方面的负面作用与效应。作为高等教育中一个特定的办学层次，研究型大学的人才培养目标应当明确地定位为研究型人才。     

地方特色大学的人才培养:定位及策略

人才培养是特色大学的根本,特色是其本色。地方特色大学要从大学的首要任务和落脚点——人才培养出发,进行人才培养的科学定位:在打造特色的同时进行为地方培养应用型人才的目标定位;特色人才的培养不是一蹴而就的,要进行分阶段定位;优势是一所大学"特色"形成的依托和保障,应进行优势定位。在科学定位的基础上,切实采取彰显地方特色大学特色的"地方性"与"独特性"的人才培养策略:依托底色,凝练人才培养特色;以区域社会发展需求为基点打造特色新专业;面向区域社会经济发展需要设计人才培养方案;以提高质量为核心,构建人才培养质量保障体系;分层次、分类别地建设师资队伍。     

从精英到大众:高等教育入学机会的历史变迁——以美国高等教育的发展为个案

高等教育入学机会是衡量精英教育与大众教育的重要指标。世界主要发达国家高等教育都经历了从精英阶段到大众阶段的历史发展过程,在此过程中,高等教育入学机会在逐步扩大,高等教育起点公平问题在一定程度上得到了解决,但在此过程中也产生了新的教育公平问题。以美国高等教育入学机会的历史变迁为个案展开对教育公平问题的探讨,以期为中国高等教育的发展提供借鉴与思考。     

论独立学院人才培养定位

高等学校准确的人才培养定位具有重要意义，独立学院必须明确“精基础”、“重实践”、“强能力”、“专业化”的人才培养定位，并确立学术性与职业性之间中介性的人才培养定位，从而实现高素质、应用型人才的培养目标。     

论西方大学精英教育模式的形成——对精英培养制度和人文传统的探析

以法国巴黎大学、英国剑桥大学和牛津大学、美国耶鲁大学为代表的西方大学体系,历来就是以培养出色的精英人才而誉满全球,这些世界名校之所以能够引领世界大学的发展方向和研究前沿,是和它的精英教育模式紧密相连的。随着精英教育模式的形成和发展,精英教育的功能也发生了巨大的变化。和传统的精英教育为国家培养官僚学术人才的功能相比,在教育大众化背景下的精英教育的功能更多地关注了经济因素和社会的良性发展,西方的发展模式也证明了精英教育是西方大学的必然选择。     

重审大学理念 走出狭隘功利

大学作为一种社会机构，由于其社会属性，从产生至今始终都无法也不应该回避现实功利。然而，外求功用的过分膨胀，导致现代大学逐渐陷入狭隘功利的圈子中，使大学离其本义越来越远，甚至面临着丧失自我的危险。大学要摆脱这种困境，就必须严肃审视自身，在大众教育与精英教育，专业教育与自由教育这两对理念中寻求辩证的统一，也就是大学要在大众教育理念中坚守精英教育理念，在专业教育理念中坚守自由教育理念。