关于高校英语专业英国文学课教学现状的思考

英国文学课程是高等院校外语专业高年级必修课程和主要组成部分，然而在实际的英语教学中，英国文学课却遭遇了尴尬之境，成为少数文学爱好者和拟报考文学专业研究生的“曲高和寡”的科目。造成文学课处境艰难的原因是多方面的，教学思想、教师、教法等都是制约文学课顺利实施的主要因素。     

高师文学课"三百"课堂教学模式的实践探讨

为适应基础教育新课改的发展要求,文章结合高师文学课程教学的特点,经过实践和探索,总结出一套适应新课改需要的高师文学课课堂教学模式——“三百”新型课堂教学模式,即“百家讲坛”、“百家争鸣”、“百花齐放”。     

地方高校文学课课堂质量提升的路径初探——以外国文学史教学为例

如何将高校文学课打造为“金课”是当前文学课课堂改革的一个难题。本文以外国文学史课改为例,从“有效设置课程内容”“合理安排教学方式”和“教师与学生互评”三方面强调,文学课程要遵循从基础知识普及到思辨性思维培养的目标,通过调动学生参与教学过程的积极性,滋养学生的美感与情感,触发和培养其基本的学术研究意识和诗意的文学灵性,以期为解决文学课“教什么”“怎么教”“教得如何”的问题提供一种思路。     

“双语教学”的症候式分析——以汉语国际教育专业《英美文学原著选读》课程为例

在全球化和汉语热的趋势下,汉语国际教育专业因其专业特点,对外语的要求较高。在条件允许的情况下,专业课应多采用双语教学,《英美文学课程》就是其中之一。双语教学有其自身优势,且文学课进行双语教学很有必要。但在具体教学中还存在一些问题,本文对此进行探讨。     

谈文学课教学中的"文学性"张扬

文学课区别于其它课程的独特性就在于其“文学性”,而我们目前的文学课教学普遍存在“文学性”缺失的现象。要改变这种教学状况,展现文学课的独特魅力,就必须充分张扬文学课“的文学性”。这就要求文学课教师:确立正确的教学目标;挖掘作品的人文内涵,并注重文本解读的多重性;投注感情,并引导学生进入审美境界。     

高校文学专业开设文学“元理论”课程刍议

文学“元理论”,即文学学科理论,是一门以文学研究活动为主要研究对象的文学反恩性学科。在我国高等院校文学专业适当地开设文学“元理论”课程,可以优化文学课的课程结构,提高各门文学课的教学效率,并能够有效地促进学生文学能力的发展。开设文学“元理论”课程,可以采取以下三种模式：其一,在原有各门文学课课程之外,开设独立的文学“元理论”课程;其二,在原有每门文学课程中增补文学“元理论”的内容;其三,在作品选读课中增加反思性的内容,并进而与写作课相结合。     

文学教学课对英语语言能力培养的作用

文学作品是否可以用于培养“交际能力”?英语语言教学如何与文学教学结合起来 ?在文学的作用和地位受到冷落的今天 ,对这一问题做出回答 ,意义十分重大。本文试图从文学课教学如何培养交际能力入手 ,对外语语言教育与文学教学一体化的问题进行尝试性探讨 ,以期找出一条两者有机结合的新路子。     

高校外语院系英美文学教学现状与思考

近几十年来,英美文学课程一直是我国高校外语院系的一门必修课,对培养合格的外语专业毕业生起了不可忽视的作用。然而,在经济飞速发展和全球化进程不断推进的今天,高校外语院系的英美教学课程也面临越来越大的挑战,其不足与所处的困境也日益显现出来。鉴于此,文章对高校外语院系英美文学教学现状进行了一些探索,并提出了一些建设性的建议以,期更好地促进高校外语院系英美文学教学。     

浅谈中学文学教学

多少年业，由于受应试教学的影响，因此在中学文学课的教学中，存在许多急需解决的问题，如：只突出其工具性而忽视其审美，教育的作用，本文着力体现文学教学的多元能以及几点教改的思考。     

“体验型”文学课教学评价方法初探

“体验型”文学课在应用时体现出来的特点,区别于传统的学生成绩测评方法,为“体验型”文学课量身制定了学生学习效果评定的四项内容,并根据其在教学过程中对学生知识内化的影响程度的大小界定了分值比例。     

学理渗透方法整合--浅议师专外国文学教学中的比较文学思维

在师专的外国文学课程中贯穿比较文学方法论的教学 ,是专业发展的客观趋势 ,也是一种内在需求。师专的比较文学教学应该在教学内容、途径、方法上进行探索 ,寻求适合自己的路子。     

关于信息化时代外国文学教学的思考

信息化时代的教育面临着严峻的挑战,外国文学课程是高等院校汉语言文学专业的必修基础课,如何在信息化时代的全球化语境下搞好外国文学的教学,是从事外国文学教学的所有教师应该深入思考的问题。从教与学两个方面对于外国文学的教学进行了探讨。就教师来说,应该在教学内容、教学方法、考核方式上适应信息化时代的需要。就学生来说,应具有不确定性思维、学习的主动性和参与意识。     

儿童文学与语文教育现状分析

中小学语文教学改革以及新课程标准的全面实施,给儿童文学的发展提供了十分难得的发展机遇与空间。本文就当今儿童文学与语文教育的现状进行分析,认为儿童文学正在全面进入中小学语文教学,并在此基础上提出如何更有效地进行语文教师的儿童文学课程职业培训。     

多元文化教育视野下的外国文学教学模式改革

文化多样性是当代社会的一个重要特征,外国文学是一门蕴含丰富的多元文化素材、具有多元文化教育功能的课程。高校外国文学教师应该树立多元文化教育观,调整教学体系,突出外国文学史的多元文化因素;采用比较教学法,丰富外国文学课程的文化含量;开设多元化选修课,培养学生多元化思维能力;应用多元智能理论,以学生为中心开展教学活动,从而使外国文学的教学模式能够适应21世纪人才培养的需要。     

当代文学与对外汉语文化教学

文学是文化的重要组成部分,现当代文学课对留学生文化知识的积累及语言交际能力的养成有着积极的作用。目前,以中国文学作为对外汉语文化教学内容的课程中,普遍存在重古代文学轻现当代文学,而现当代文学中重现代文学轻当代文学的倾向。事实证明留学生对当下中国的现实和鲜活俗白的语言最感兴趣,不论从语言难度还是内容呈现方面考虑,留学生现当代文学课都应该先由当代文学入手。而当代文学部分,要加大新世纪文学教学比重和分量。     

基础英语教学改革中英美文学的渗透与实践——以《现代大学英语》精读为例

我国传统的英语专业精读课教学一直采用以教师教授为主的基本模式,课堂教学活动的主角是教师而不是学生,学生完全处于被动的接受地位,在语言学习中失去动力和兴趣,教师的积极性也被大大挫伤。文学教育是学好语言必经的途径,让英美文学渗透到英语专业基础教学中,这项举措不仅帮助提高学生基础语言能力,同时让学生学到了英美文学中的精华、了解了英美文化。在精读课中渗透并加强英美文学教学,是适应我国大学英语专业培养目标的有效办法,也是外语教学中不可缺少的组成部分。     

语文终究是语文--与王晓明教授商榷

胡适所谓"国语的文学"的"文学"是广义的,他固然重视小说、诗、戏剧等狭义的文学样式,也重视实用性的非文学体裁.正是在"五四"新文化运动中文学创作实绩丰硕堪称大家的人们,敏锐地指出语文与文学的区别,重视语文的实用性.看来,"把语文看作是工具型的,把语文看做应用文化",并非如王教授所说的是"最近"的事.时下的语文教学和语文高考侧重实用性是符合语文学科特性的.语文教学要改革,但不论怎样改革,文学只能是语文的重要部分,语文终究是语文.     

语篇分析在外国文学教学中的应用

语篇分析不仅对语言学研究具有理论价值，对语言学以外的其他学科也有其应用价值。应用语篇分析理论指导和改革外国学教学是提高外国学教学效果的一个科学途径。     

论对外汉语教学的中国现代文学课

对外汉语教学中开设中国现代文学课有着重要的意义,而对该课程的独特性缺乏足够重视和深入研究又限制了它的意义的实现.该课程与国内高校中文系的中国现代文学课以及对外汉语教学的语言技能训练课在教学目标、教材编写、教学时间安排、课堂教学等方面存在差异,具有自己的独特性.该课程教学质量的提高,则有赖于它的独特性能在观念上得到重视、在教学中得以体现.     

东方文学教学之重要性刍议

东方文学作为世界文学的重要组成部分,在外国文学教学中,长期没有得到相应的重视。究其原因,是对东方文学教学的重要性认识不足而造成的。东方文学教学的重要性在于,它不仅能完善学生的外国文学知识结构,促进外国文学学科建设,为新形势下比较视域中的外国文学教学设立新的参照物,而且还能加深对中国文学的学习和研究,并有可能在本科教学水平评估中发挥重要作用。