论话题作文与中学作文教学

历年来，高考语文一直沿袭话题作文，中学作文教学注重如何应考，陷入了一种无序状况，与素质教育、创新教育、个性教育目标越来越远。应重新构建中学作文教学理论体系，提高中学作文教学。     

关于中学作文教学的几点思考

作教学是中学语教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，必须重视作教学。目前，社会上对中学生的写作颇多批评，教师难教，学生难写。如何改变中学作教学的现状？笔认为应无从端正对中学作教学的认识主手，在重视培养中学生学体写作能力的同时，重视培养和提高其应用的写作能力；纠正对中学生生活的错误理解，培养学生观察和感受生活的能力;培养学生的阅读能力；改变作的单一形式，养成学生读，抄，仿习惯。这样，才能使中学生乐写，会写作，才能使他们的写作水平有所提高。     

话题作文与材料作文的区别

话题作文从1999年高考那一刻算起，进入高中学生，特别是高三学生的视野中已有五年之久了。现在学生们大多都知道话题作文的特征就是：文体开放、立意开放，命题限制少。也知道考查这种作文的意义：有利于拓展考生思维，有利于高校选拔人才，有利于中学的素质教育。但写起来却常常与     

论话题作文与中学作文教学

历年来,高考语文一直沿袭话题作文,中学作文教学注重如何应考,陷入了一种无序状况,与素质教育、创新教育、个性教育目标越来越远。应重新构建中学作文教学理论体系,提高中学作文教学。     

话题作文大题小作

小引 在话题作的教学实践中，笔感到：这种具有开放性、宽松性、灵活性的命题，一方面弱化了以往作的强制性和封闭性，为学生用自己喜欢的体、说自己想说的话提供了广阔的空间，使行的主旨和体裁都趋于多样化，有利于优秀作的脱颖而出；另一方面，由于学生以往作时多受各种条条框框的限制，习惯于带着沉重的镣铐跳舞，面对这种新的命题方式，     

创新作文这样写

话题作呈现出体裁多样、内容丰富、立意宽泛等特点，这极大地解放了学生的手脚，有利于培养学生的写作“个性”。同时，也给我们的作教学提出了更高的要求：作教学在培养学生语言素质的同时，更要注重培养学生的创新能力。     

谈话题作文

话题作文是作文的一种命题形式，是高考语文命题的一个创举。话题作文在高考作文命题中已经沿用了四年，相信这种命题形式已为广大的中学语文教师所熟悉。但是，对于话题作文的内在含义以及在高考中为什么要采用这种形式，许多人还不甚了解。因此，有必要对话题作文这种作文形式作一些分析和探讨，以便我们更好地把握作文教学。话题作文与命题作文是有区别的，虽然都有“题”，但命题作文的“题”是标题，所有考生都共用这个标题；而话题作文的“题”是话题，也有考生用话题作为自己作文的标题，但更多的考生是在话题的范围内自拟标题。命题…     

把作文的主动权彻底还给学生

过去中小学作教学存在着诸如以教师为主体、追求作的纯技巧性、缺乏个性和个体感受及考场作等弊病。当前的中小学作教学应在三个方面进行改革：第一，把作的主动权彻底还给学生，打破作教学的僵化模式；第二，将作教学寓于素质教育之中，培养学生的作主体意识；第三，在更新作教学观念的前提下，采用新鲜活泼的作训练方式，培养学生的写作能力。     

摆脱功利 打好功底——浅议中学语文作文教学的改进

写作是用文字表达思维的活动。作文要说真话、实话、心里话，不说空话、套话，减少虚假成分，展现个性。长期以来，由于受应试教育的影响，中学语文作文教学存在许多教条。很多学生写作文不知道或不敢写自己真实的感情，不敢说自己想说的话。虽然近年来，各地中、高考产生了不少优秀话题作文，但在中学作文训练中重形式轻内容的倾向依然很严重。所以，为了克服虚假作文，真正产生有特色的中学生作文，中学作文教学还应该抓好学生的写作基本功训练。     

关于初中话题作文训练的思考

话题作，正悄悄走进初中语课堂。在有的地方，俨然成为初中(特别是初三)作训练的主流形式。所以出现这种情况，不排除考试指挥棒——高考对初中语教学的潜在影响，但无可否认，话题作这种被誉为“作命题趋向成熟化”的训练形式本身，在激发学生的写作积极性、调动他们的知识和生活积累、展示特长、张扬个性、开掘潜能、发展思维、提高综合写作素质诸方面，确实有其独特的价值。在初中进行话题作训练，是一项全新的工作，如何科学、合理、有效地展开，值得思考。     

话题作文的核心特点

近年来的话题作，实属一场作教学和检测的革命。它的到来，直接冲击着传统作封闭式的教学序列和套路。它不仅仅是一种新题型，更是在素质教育大背景。     

为课堂作文教学“大撒手”现象把脉

课堂，应是中学作文教学的主阵地。课堂作文教学，应是中学作文教学最重要的组织形式，更应是培养学生作文能力，提高学生作文水平的主渠道。     

从2006年的高考谈话题作文

通过分析2006年全国的高考作文命题,对多年以来使用的话题作文形式作了探究,着重分析了话题作文给目前中学作文教学带来的影响:话题作文使学生思维受到禁锢,不利于创新能力培养;话题作文使学生为人失去诚信,不利于思想品德的培养。     

话题作文备考方略

话题作文深受广大师生所喜爱，原因是它能体现素质教育思想和大纲要求，在今后几年，高考仍可能采用这一形式。因而，作为高三的语文教师应重视和搞好话题作文的教学。下面就笔者的经验和认识，谈一谈话题作文教学中的审题、文体、选材、语言训练，请专家及同行指正。     

个性化作文教学浅议

作，作为表情达意、抒写性灵的有效载体，理应深受学生的欢迎，但是当下中学作教学的现状却令人堪忧。学生听说要写作，总是唉声叹气，要么无话可说，勉强凑足字数，要么行板滞，生气不足。这些现象所折射出来的是教师在作教学中的弊端：一是无序性，缺乏作训练的系统性，随意性太大；二是漠视学生个性的存在，千人一题、千人一面；三是缺乏创新，仅有的几次作训练也是按部就班，走不出教材或旧有观念的束缚。     

浅论中学作文的分层教学

在中学阶段，随着学生性格、兴趣的差异，作文水平开始参差不齐。那些自觉性强，上课专心，阅读面广的同学，作文能力较强；而懒于动笔，作业拖拉，不肯用功的学生则逐渐退步。如何提高那些学困生的作文水平，如何使作文水平较高的学生得到进一步的提高，并具有创新的能力，就成了作文教学的难点。巴班斯基认为：教学形式的最优化即坚持个别教学、分组教学和集体讲授三种教学形式的最佳结合。进行分层教学，做到“长善救失”，     

浅谈个性化作文

在应试教育的影响下，我们的作教学存在着许多缺点：主题轻浅甜腻，千人一面；内容千篇一律、空泛、众口一词，学生的习作大同小异毫无个性可言。这与时代对教学的要求格格不入，不能不说是一大悲哀。要想突破这种思维定势，关键是打破传统观念，在作教学中尊重学生的个性，注重学生个性，使他们的想象力、创造力能极为自由地发展。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，使学生能尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点。因此，“个性化作”教学是时代的要求。     

探究作文教学的体会

《全日制义务教育语文课程标准》语文版七九年级段在关于作文教学目标中的第二、第三点指出；“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”事实上，七～九年级作文教学一直是我们农村中学师生的一个难题，由于初始阶段写作教学中存在的一些不足，上中学后多数同学还没有作文兴趣，作文时无事可叙，无景可绘，无情可抒，内容没有生活的反映和鲜活个性。为了改变学生作文的这种现状，我根据学生和学校地域的实际情况，在作文教学中进行了积极的探索和有效的尝试，意在培养学生的作文兴趣，启迪他们的智慧，     

中学作文教学中有关创造性思维培养的辨析

创造性思维是人们在原有认识基础上又进行创新的思维活动和过程。它具有敏锐、求异、独特和新颖等特点，是创新能力的核心，也是思维活动的最高形式。中学语作为基础教育的基础学科，在推进素质教育和落实新课程标准的进程中，更应责无旁贷地树立起培养学生创造性思维的路标，引导学生正确区分真伪创造之间的界面。下面结合本人多年作教学实践，谈谈三个方面辨析：     

农村中学生作文现状及对策

农村中学一些语教师时常喟叹：当语教师难；当农村语教师更难。究其缘由，一致认为是作教学拖其后腿，为此笔在全镇四所中学中对作现状进行一次抽样调查，调查结果见下表：