短时记忆和长时记忆

根据记忆保持时间长短的不同,可以把记忆分成短时记忆和长时记忆两种。(一)短时记忆短时记忆是指一分钟以内的记忆。例如,你从朋友那里听来一个电话号码,马上根据记忆来拨号,过后就记不住了。另外,听课时边听边记笔记,也是依靠短时记忆。     

短时记忆容量的年龄特点和材料特点

一、前言认知心理学关于记忆的多存储模型,已得到了大量实验的验证,并为人们所广泛接受。这个模型把记忆分成彼此联系的三个系统,即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中的短时记忆占有特别重要的地位。来自环境的信息和来自长时记忆的信息,都要在短时记忆中支配人的当前的活动。短时记忆容量是短时记忆的重要参数,其有限性体现了我们心理能力的基本限度。为了测定短时记忆容量,近年来国内外心理学工作者已作过一些探索研究,认为短时记忆容量为7±2个“组块”,但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。而对从儿童到成人的各     

提高课堂识记效率的策略

教育家夸美纽斯说过：“知识获得靠记忆。”记忆对于我们的读书活动，实在是很重要。认知心理学的记忆贮存系统把记忆归为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆在记忆系统中显得尤为重要。短时记忆是有意义、有意识信息加工的主要环节。．大多数信息加工认知心理学家认为人的信息加工活动都与短时记忆的活动有关。短时记忆不仅可以短时保留有限的从感觉记忆和长时记忆中选择的信息，而且能对当前进行的认知活动的信息进行有意识加工从而使加工主体适应环境的需要。在教学活动中，我们离不开短时记忆。学生阅读文章、回答问题、记录笔记等等，靠的都是短时记忆的操作。所以，有人又把短时记忆称为操作记忆。既然如此，我们不仅要了解并顺应短时记忆的特点，遵循短时记忆的规律，而且要自觉、主动运用与之相关的教学策略，以有效地提高课堂教学的识记效率。     

口译教学中的记忆训练研究

在口译活动中,译员的大脑是最基本的记忆工具,其中短时记忆起着至关重要的作用。本文针对口译中的记忆,尤其是短时记忆的特性和造成记忆困难的诸多因素,提出培养学生短时记忆能力的若干方法,以运用于口译教学实践,提高英语口译教学的质量。     

浅议英语口译教学中的短时记忆提高途径

短时记忆的好坏决定口译的质量,学生在短时记忆能力方面的欠缺会阻碍后续其它口译技能的提升.本文首先探讨短时记忆在口译中的角色和重要性,然后提出如何在英语口译课堂中提高学生短时记忆的一些途径,如注意力合理分配、克服心理压力、分层组块记忆、笔记辅助记忆和长短时记忆相结合等.     

抗遗忘英语单词速记

如何抗遗忘人的记忆可分为短时记忆和长时记忆,长时记忆是短时记忆经过抗遗忘而形成的。人们在背单词时共同遇到的问题是今天背,明天忘,记忆率低,也就是无法将短时记忆转化为长时记忆,见到一个单词似乎似曾相识,但是无论如何还是难以想起,这说明我们在与遗忘作抗争中处于劣势。     

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1小时掌握约100个单词,老师带领,标准发音,诙谐幽默,轻松活泼,抗遗忘按教学大纲编制,涵盖中小学所学单词一套VCD如同一个家庭教师,让您足不出户,轻松掌握英语单词人的记忆可分为短时记忆和长时记忆。长时记忆是短时记忆经过抗遗忘而形成的,人们在背单词时遇到的共同问题是今天背、明天忘、记忆率低,也就是无法将短时记忆转化为长时记忆。见到一个单词似曾相识,但是无论如何回忆都难以想起当时的记忆,这说明我们在与     

记忆品质和情绪品质关系的实验研究

从静态的情绪品质角度出发,探讨情绪品质和记忆品质的关系。采用艾森克人格量表和Wat-son的简式正性/负性问卷对170名被试进行施测,从中选择95名被试让他们参与“学习和记忆实验”,该实验的自变量是被试变量,这四个实验的结果指标作为因变量。结果表明：情绪稳定性这一情绪品质对瞬时记忆容量、长时记忆准确性和记忆广度有积极促进作用,对短时记忆容量没有显著影响;正性情绪这一情绪品质对瞬时记忆容量和长时记忆准确性产生积极影响,对短时记忆容量和记忆广度无显著影响;负性情绪这一情绪品质对长时记忆准确性有消极影响,而对瞬时记忆容量、短时记忆容量和记忆广度没有显著影响。     

交替传译教学中短时记忆的培养

短时记忆作为口译信息处理的关键环节,在口译记忆中起主导作用。本文通过对口译三种记忆机制的探讨,分析了影响口译短时记忆的因素,提出了培养短时记忆能力的方法,以对交替传译教学提供理论及实践上的参考。     

浅谈高中数学复习

正记忆的规律告诉我们,人的记忆有三种形式:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆只能维持极短的时间,短时记忆也只能保持短短的几分钟。我们的知识的积累依靠记忆。怎么样把短时记忆转化成长时记忆呢?那需要重复,重复在遗忘前是最有效的。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习,那么复习的效果最好,效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证     

阅读记忆六法

记忆有三种类型:即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。只有长时记忆,才是有价值的记忆。 长时记忆是一种神经元反反复复地接受刺激而连续兴奋,相互间的联系变得更加牢固的产物。一旦出现指令,所载信息即可输出。 然而,中小学生却长于瞬时记忆和短时记忆,而短于长时记忆。改变中小学生在阅读中的这一记忆状况,主要方法有六种。 一、潜心专注记忆法。 这是注重阅读心态的记忆方法。阅读中必须调     

关于短时记忆的研究

对信息保持到几秒直至一分钟左右的记忆,一般称为短时记忆。根据信息加工的理论,人类的记忆是一个信息加工系统,短时记忆是对信息的初步加工。我们打电话,查电话号码;听课记笔记;做算术题进位借位等等都离不开短时记忆。随着现代科学技术的发展,在生产中按仪表所显示的数据进行操作和控制的门类越来越多,这都需要凭借短时记忆随时准确地记住仪表上所显示的数据。所以,研究短时记忆,无论在理论上,还是在实践中都是有着重要意义的。     

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地理复习课上“253”模式运用的技巧

心理学按照信息保存时间的长短,把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆的是事物的形象;对识记的项目加以识别的时候,就进入短时记忆了;对短时记忆的材料加以复述,识记的材料就可能进入长时记忆。大脑在接收信息后,立即重复是增强记忆的最好方法。反复强化记忆,加深理解,可以极大提升学习效率,给之后的学习奠定坚实的基础。     

短时记忆研究综述

记忆一直是认知心理学研究的重要内容，短时记忆是记忆研究中最有意义的部分。综述短时记忆的广度、编码方式、加工策略、提取方式、研究方法，为进一步进行短时记忆研究奠定理论基础。     

浅析口译教学中短时记忆的训练方法

口译是一种即席性很强的语言符号转码交际活动,尤其是要有出众的记忆能力,要求译员不仅能在有限的时间内处理大量信息,而且能有效地保持信息并及时地传达信息。口译的记忆分为感官记忆、短时记忆和长时记忆,短时记忆是口译的关键,关系到口译的成败。本文从口译短时记忆的特点入手,探讨了培养学生口译短期记忆力的方法,以提高口译教学的质量和效果,为以后学生胜任翻译工作打下坚实的基础。     

交替传译教学中短时记忆的培养

短时记忆作为口译信息处理的关键环节,在口译记忆中起主导作用。本文通过对口译三种记忆机制的探讨,分析了影响口译短时记忆的因素,提出了培养短时记忆能力的方法,以对交替传译教学提供理论及实践上的参考。     

培养短时记忆 提高数学能力

所谓短时记忆,是指在实际操作过程中产生的,保持时间在一分钟以内的记忆。而在大脑中保持时间在一分钟以上,包括数日至数十年,则为长时记忆。在小学数学教学中,教师都十分重视培养学生的长时记忆。如对公式、概念的记忆;而对短时记忆的培养则比较忽视。实质上,     

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长时记忆在数学教学中的应用

一、问题的提出 受传统观念影响,一些家长和教师形成一种思维定式,即把学生解决问题能力的强弱和学习成绩的好差归因为智力问题。认知心理学的发展让更多的人逐渐认识到,大多数学生的先天智力并无明显差异,出现学习障碍的主要原因是后天形成的知识框架的缺陷,知识的缺陷就会表现为能力的不足和成绩的差异。教学过程是教师“传道受业解惑”的过程,也是学生学习、记忆、积累、应用知识的过程。学生的知识掌握得是否扎实,能否灵活应用,关键是看所学知识是否转化成了长时记忆,能否在需要时随时从知识结构中迅速提取。二、理论依据 当代心理学家把人的记忆分为感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆,对解决问题思维过程而言,短时记忆和长时记忆更有应用价值和实际意义。长时记忆好比是存放各种知识的“仓库”,思维需要什么知识就可以到“仓库”中搜索并提取,长时记忆中的知识越多,思维反应越快。短时记忆则如同是形成思维结果的“加工间”,通过思维过程形成的结论、推理等,都是在短时记忆中实现的。简单地讲,长时记忆就是知识记忆的时间比较长久,短时记忆就是知识记忆的时间比较短暂。德国的著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线为我们揭示了人的记忆和遗忘规律,说明遗忘是先快后慢的,要及时巩固,以便把短时记忆及时转化为长时记忆。利用遗忘规律,引导学生正确学习和记忆,是提高课堂教学质量的关键。