春蚕·红烛·孺子牛——记礼泉县一中原校长曹宪民同志

曹宪民与共和国同龄,毕业于陕西师大数学系,1971年任教,1980年5月入党,中学数学特级教师,陕西省数学学会会员,咸阳市二届、三届人大代表,原礼泉一中校长,现任该县教育局长。     

21世纪校长培训的新特征——与美国范德比尔特大学海林杰教授的对话

冯大鸣 :在中国 ,大规模、正规化的中小学校长培训始于 2 0世纪 90年代。 1989年 12月 ,原国家教委制定的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》 ,是中国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后 ,原国家教委和教育部又相继下发了一系列有关校长培训的文件和规章 ,对校长培训工作作了进一步的规范和指导。经过前后 10年的努力 ,中国的校长培训事业在 2 0世纪末已经初具规模。 2 0 0 0年 ,教育部又发布了《中小学校长培训规定》 ,规定 :新任校长必须取得“任职资格培训合格证书” ,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培…     

新时期中学校长培训的管理与实践

1989年12月,原国家教委制定了《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》,这是我国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后,大规模、正规化的中小学校长培训于20世纪90年代全面展开。在2000年,教育部发布了《中小学校长培训规定》:新校长必须取得“任职资格培训合格证书”,持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训,没有按计划接受提高培     

21世纪校长培训的新特征——与美国范德比尔特大学海林杰教授的对话

冯大鸣：在中国。大规模、正规化的中小学校长培训始于20世纪90年代。1989年12月，原国家教委制定的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》，是中国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后，原国家教委和教育部又相继下发了一系列有关校长培训的文件和规章，对校长培训工作作了进一步的规范和指导。经过前后10年的努力，中国的校长培训事业在20世纪末已经初具规模。2000年，教育部又发布了《中小学校长培训规定》，规定：新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”，持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训，没有按计划接受或者没有达到国家规定时数的提高培训，或者考核不合格者。不能继续担任校长职务。同时。《中小学校长培训规定》还对校长培训的目标和基本形式作了规定。至此，一个比较完整的中小学校长培训制度体系在中国建立起来了。进入21世纪后，如何进一步发展高质量的校长培训事业，是摆在中国教育管理决策者和校长培训工作者面前的一个课题。     

内化品质外夯基础合力提升校长培训质量——兼谈福建省中小学校长培训工作新探索

自1989年原国家教委<关于加强全国中小学校长培训工作的意见>颁布以来,中小学校长培训经历了"八五"、"九五"、"十五",现在校长培训已进入了"十一五"的最后一个年头.     

楚雄师院开展中小学校长培训的回顾

我院开展中小学校长、幼儿园园长培训工作始于1993年9月。根据1989年国家教委发出的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》，原楚雄州教委委托楚雄师专举办楚雄州初级中学校长培训班，委托楚雄州民族师范学校举办楚雄州小学校长、幼儿园园长培训班。从1993年起至1998年，举办了5期初级中学校长任职资格培训班，培训初级中学校长近200人；举办2期小学校长任职资格培训班，培训小学校长80多人；     

IT支持下的学校领导者专业发展模式——与美国范德比尔特大学海林杰教授的对话

冯大鸣 :海林杰教授 ,首先我想简要地向您介绍一下中国的学校领导者专业发展的背景情况 :中华人民共和国的中小学校长培训〔1〕工作虽始于 1 95 0年代中期 ,但由于种种原因 ,一直未入正轨 ,也没有建起系统规范的培训制度。 1 989年 1 2月 ,原国家教委制定的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》 ,是我国致力于现代校长培训制度建设的标志。此后 ,原国家教委和教育部又相继下发了一系列有关校长培训的文件和规章 ,对校长培训工作作了进一步的规范和指导。“八五”和“九五”期间 ,我国不仅先后对中小学校长进行了两轮培训 ,而且也初步形…     

关于中小学校长高级研修的探索与设想

自80年末期，原国家教委就颁发了《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》，遵照中央的指示，山东省已经顺利地开展了校长岗位培训（属于任职资格的培训）和校长提高培训，为加快校长队伍建设，促进名优校长的迅速成长、推进实验性示范性学校的建设步伐，又提出了选拔优秀骨干校长参加高级研修的培训规划。实现这一规划将是一项带有开拓性的实践活动，搞好这项工作将是一项带有探索性和紧迫性的研究课题。     

中小学校长提高培训初探

中小学校长提高培训根据原国家教委《关于’九五”期间全国中小学校长培训指导意见》（教人字［１９９５］１０９号）文件的精神,一些省市正在根据本地实际进行中小学校长培训的试点。这次培训与“八五”期间岗位培训不同,要牢牢把握推进素质教育这一主旋律,促进校长形...     

主题性校长培训模式的构建——以温州市校长高级研修为例

"八五"以来校长培训模式经历了基础性校长培训模式、专题性校长培训模式和主题性校长培训模式的转变,主题性校长培训模式是在整合前两种模式的基础上发展而来的一种科学有效的校长培训模式,应是"十一五"校长培训的主导模式。笔者以温州市校长高级研修班的有效组织为例,开展主题性校长培训。在培训全过程始终紧紧围绕"提升校长领导力,塑造温州教育家"这个主题目标,从校长高级研修的课程内容设计、培训的原则与方式等方面积极探索与构建主题性校长培训模式。     

凝心聚力抗疫情 师德师风践初心——华南师范大学“教育部师德师风建设基地”成功举办首届论坛

2020年4月11日,华南师范大学“教育部师德师风建设基地”首届云论坛在网络云平台惊艳开场。此次云论坛由华南师范大学“教育部师德师风建设基地”与华南师范大学教师教育学部、广东省中小学教师培训中心和省级中小学教师发展中心携手举办,特邀广州中学首任校长、中国教育学会副会长,原华南师范大学副校长、原华南师范大学附属中学校长吴颖民。     

奉献教坛 不倦探索——访礼泉一中校长张尔昌

儒雅、谦逊、严谨,是他的风格。这就是张尔昌同志留给我们的印象。 刚届天命之年的他,已经谢顶,那稀疏的华发向人们无声地表明他的黄金年华已经献给了最为挚爱的教育事业。他一生从教,仅在礼泉一中就已执教18年了。在这18年中,他     

楚雄州一中校长会议简讯

1988年9月27—29日,我州由教委召集,举行了一次全州性的“一中校长会议”。参加者除楚雄市中等以上学校校长、教育局长以外;还有各县一中校长和教育局长。现将会议情况简要报道如下:     

基于校长培训实践中的创新探索

校长培训是实现校长专业发展的重要途径。在校长培训的实践过程中,不断创新是培训工作可持续发展的关键因素。文章在回顾"十一五"黑龙江省中小学校长培训工作的基础上,对校长培训在培训内容、培训模式、培训管理、培训渠道和培训评估等五个方面的创新探索进行了深入探究,系统总结了校长培训在实践中的成功模式。     

中外中小学校长培训权利政策比较研究

中小学校长培训权利包括参加培训权、培训经费保障权、培训时间保障权和培训自主选择权。各国校长培训的权利大致相同,但是权利享有和保障方面存在差异。我国校长培训政策虽然规定了校长有参加培训的权利,但是由于配套校长管理政策的限制,校长参加培训的权利和校长自主选择的权利没有得到完全实现,需要通过改革校长管理体制,丰富培训资源予以改善。     

盛世谱华章 桃李更芬芳——写在礼泉一中五十华诞之际

巍巍九宗，滔滔泾水，穿越时空，默默地见证着礼泉一中这座三秦名校几十载艰苦创业为国育才的风雨历程．倾诉着几代一中人甘贫乐教奉献三尺讲台的动人故事。     

校长开放性培训的理念与实践

开放性是现代中小学校长培训工作的基本特征,也是国家对校长培训的基本要求.校长培训应确立大培训观,树立培训为校长成长服务,以校长为主体;树立联合互补、资源共享等先进的培训理念;开放培训课程、培训资源(人力、财力、时间、空间)、培训方式、培训过程和培训评价,切实提高校长培训质量.     

校长培训学的理论背景与结构体系

校长培训研究按历史发展的线索,可分为三个阶段：一是校长培训规律的研究阶段,二是校长培训专业化的研究阶段,三是校长培训学的创立与研究阶段。我们将校长培训学建构为三个层面、六个研究方向的结构体系,即总论层面,以校长培训学原理为主要研究方向;基础层面,以校长学习论和校长生涯发展论为研究方向;实践层面,以校长培训课程论、校长培训模式论和校长培训评估论为研究方向。     

孙兴林与重庆市暨华中学

孙兴林,1963年2月生,重庆渝北人,重庆市暨华中学党委书记、校长,中学研究员．重庆市科研骨干校长,重庆市教育学会化学专业委员会会员．重庆市渝北区教育学会管理专业委员会会员．全国基础教育改革杰出校长曾任原江北县两岔乡初级中学校长,重庆市华蓥中学校长。参加过中共中央党校“全国教育战略发展高级研修班”、中央教育科学研究所“全国专家型校长培训班”和西南大学“硕士研究生进修班”培训、     

校长研修共同体模式探索

校长培训模式的建构,是一个实践、认识、再实践、再认识的复杂过程,涉及到校长培训工作相关的方方面面。校长研修共同体培训模式,是在充分认识现代校长培训性质和特点的基础上,以学校管理实践为依托,以校长个性发展为目标,借助校长集体智慧,提升校长解决实际问题能力的一种校长培训模式。它是促进校长个性发展的有效路径,能够破解校长培训针对性和实效性难题,是一种科学有效的培训模式。