五年制学前教育专科层级课程设置初探

幼儿教师专业能力发展的基础主要是通过职前教育来实现,职前教育课程设置是培养幼儿教师专业能力的关键,建立幼儿教师教育课程标准,研究并解决专科层次幼儿教师教育课程设置问题,是促进幼儿教师专业发展的必然要求。层级课程的设置,顺应新时期幼儿教育对教师基本素质结构的要求,在继续重视政治思想素质、强调文化素质的基础上,进一步凸显了未来幼儿教师的教学技能素质与教育理论素养,为学生从事幼教工作提供了必要的专业与技能准备。     

中职起点三年专科学前教育专业课程设置研究

培养中职起点的高职学前教育专业师资,是解决当前学前教育快速发展带来的师资短缺和提高教师素质的又一途径。办好高职学前教育专业的核心是课程方案的设置,课程设置是否具有合理性、科学性,将直接影响着高职生培养规格和质量。文章在实践的基础上,侧重从课程设计的依据、课程设置必须处理好的若干关系以及课程体系的结构框架等方面进行探索与研究。     

专科层次学前教育专业培养模式与课程设置研究

专科层次学前教师以其专业定向明确、专业技能扎实等特点和优势,成为目前我国学前教育的主力军。要培养具有“爱心、责任、智慧”的专科层次学前教师,就要从着力优化培养模式,科学设置课程,提高生源质量,打造“双师型”师资队伍等方面入手,构建学前教育专业内涵发展的新思路。     

对会计专科教育会计课程设置的思考

专科会计教育改革的出发点是整体思路的革新，无论是专业的设置，课程的安排，还是教材内容的革新，乃至教学方式、教学手段的改变都应紧紧围绕着如何培养学生的创造性思维这一思路来进行。为了实现宽口径、厚基础和高素质的培养目标，增强专科生对社会的适应能力，专科会计教学课程应作如下设置：１．公共基础课。主要有文学、数学、体育、政治、外语、计算机应用六大类，文学类主要包括大学语文、财经应用文等课程，学生通过此部分课程的学习，旨在提高语言文字及应用文写作水平。由于会计人员需要完成大量的财务分析报告，审计报告，盈利…     

视力障碍儿童学前教育课程设置探索

学前教育对于残疾人的终生发展具有重要意义."十五"期间,国家明确提出在大中城市和经济发达的农村地区,残疾儿童学前教育水平要有大幅度提高.本文从叙述我国视障儿童学前教育发展滞后的现状入手,阐述了视障儿童学前教育课程内容的基本特性;并拟订了在当前国情下,内地盲校开展视障儿童学前教育(一年制)应当设置的课程内容.     

本科院校学前教育专业人才培养目标及课程设置的思考

当前高校学前教育专业在目标定位及课程体系建设上依旧存在诸多问题。作者尝试从教师专业发展的角度来浅析高师本科学前教育人才培养目标的要求,提出应树立开放、多元、整合的课程观、以培养目标促进教师专业成长以及突出学生实践能力的培养。     

浅析学前教育专业音乐课程的设置

根据学前教育专业的自身特性,音乐课程的设置有符合其职业教育性和师范教育性的原则,其在具体的课程设置、课程下具体学科的要求以及教材的选用上有自身的标准。     

小教专科理科课程综合化设置探微

为适应中小学课程的发展，小教专科理科课程设置必须向综合化方向发展。     

本科学前教育专业音乐课程设置的构想

文章从当前高师学前教育专业培养目标的转变入手,结合当前学前教育专业音乐课程的现状,分析学前教育专业课程设置的地位、功能及其特点,提出学前教育专业音乐课程设置的构想。     

论高师学前教育专业理论课程的设置

目前,幼儿园教师培养高等教育化已成为学前教育发展的必然趋势。办好学前教育专业的核心是课程方案的设置。其中,专业理论课程的设置尤为重要,它决定着学前教育专业的专业品位和受教育者的专业发展。我们应在突出其专业性的基础上,强化课程的实践性,并促进受教育者的终身学习。为此,学前教育专业理论课程需建立以专业性和解决现实问题为核心的课程目标,形成包含专业信念和情意培养、精选学前教育基础知识和技能、反映最新相关研究成果并有选择地综合的课程内容,构建实践取向的多样而开放的课程结构,共同促进课程的发展。     

学前教育专业音乐课程设置探析

本文以当前学前教育专业音乐课程的设置为研究对象,以学前教育中音乐教育的特点和作用为线索,探讨在学前教育专业中音乐课程的设置问题。     

台湾学前教育本科专业课程设置的特点与启示

地方本科院校的学前教育专业课程设置主要参照学术型高校学前教育专业的课程设置,存在着重理论轻实践的问题,不适应当前地方本科院校朝向应用技术型高校转型发展的要求,不利于高素质学前教育人才的培养。本文以台湾地区的明新科技大学幼儿保育系为例,谈谈台湾地区学前教育本科专业课程设置的特点以及对大陆地方本科院校学前教育专业的启示。     

对学前教育专业课程设置问题的思考

为了提高幼师生的专业综合素质,在学前教育专业课程设置中,必须解决好专业课程设置中的观念更新问题、培养定位问题及课程设置中的专业理论、专业技能与专业精神问题等。     

新加坡学前教育专业的课程设置及启示

了解新加坡学前教育专业的课程设置以及对学生知识和技能的要求,可以给我们很多启示,尤其是工艺学校的升学、就业,网络资源的应用和教育理念、办学及管理模式等,值得我们思考和借鉴,有助于为我国的职业教育发展开拓思路,设计更好的发展空间和前景。     

关于学前教育音乐课程设置的调查与探讨

对高师学前教育音乐课程设置和实施的现状调查的结果显示，与高师学前教育专业培养目标的要求有着较大的差距。拟议对该专业的音乐学科重新定位，对课程设置的目的和内容进行强化和充实，对教学方法加以改进．以适应当今教育的发展趋向，提高教育质量，满足社会的实际需求。     

学前教育美术课程设置与幼儿园接轨

美术作为学前教育专业的主要专业课程,在学生今后的幼儿工作岗位中,有着不可替代的作用。为了培养的学生能更快适应及胜任幼儿园的教育工作,教师在教学中需注重学校教学与岗位实际紧密结合,并顺利与幼儿园接轨。     

关于高职高专学前教育专业课程设置的思考

国家教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出,要加大课程建设与改革的力度,改革课程体系和教学内容,增强学生的职业能力。当前,高职高专学前教育专业课程设置的现状不能满足国家关于应用型人才培养的要求,因此,改善专科层次学前教育专业的课程设置,加强学生的职业性技能训练,是提高学前教育专业学生就业竞争力的必由之路。     

关于本科层次学前教育专业音乐课程设置的探析

文章从当前高师学前教育专业培养目标的转变入手,结合当前学前教育专业音乐课程的现状,分析学前教育专业课程设置的地位、功能及其特点,提出学前教育专业音乐课程设置的构想。     

学前教育专业计算机课程设置与教学探索

学前教育专业的学生拥有一定的计算机操作技能,既是以后工作的要求,又是信息时代对当代大学生应具备的信息素养的要求。综合各方面情况,学前教育专业的计算机课程设置可以由三部分组成:公共课、多媒体技能课和实训课,教学方法分别采用案例教学法和项目教学法。     

略论新时期高师学前教育本科的培养目标与课程设置

新时期,高师学前教育本科应当以培养高素质科研型的学前教育教师和研究管理人员为培养目标,高师学前教育本科课程设置应该由基础文化课、专业理论课、专业技能课和教育实践课等课程组成。