大学英语教学中的情感教学策略

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,在语言教学中发挥着重要作用,但在大学英语教学过程中情感教育仍然未被广泛运用。分析大学英语教学中所存在的问题,提出在教学中实施情感教学的策略,是很有必要的。     

情感因素与大学英语教学

随着人本主义心理学的发展,情感因素对于语言学习和语言教学的影响也越来越受到人们的关注和研究。本文将从情感概念这一概念出发分析不同情感因素对大学英语学习产生的影响,帮助学生提高在英语学习过程中的积极因素的同时降低消极因素的影响。     

在英语教学过程中实施情感教育

本文通过实践教学经验,从三个方面对如何培养学生的积极情感做了陈述.     

大学英语教学中情感因素的介入

我国大学外语教学存在较为严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,而忽视情感因素对语言教学的作用。文章揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的重要性,并提出了增进师生情感、提高教学质量的一些建议。     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用。《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源。笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述。     

情感教学法与独立学院大学英语教学

独立学院自身的特点决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用．不论是学习者的个人因素还是学习者之问以及学习者与教师之问的情感因素．都会对大学英语的学习效果及教学质量产生积极或消极的影响。本文试从独立学院英语教学现状。情感教学法的理论依据和情感因素在外语教学中的作用，来共同探讨如何积极运用情感因素提高独立学院大学英语教学。     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用.《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源.笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述.     

浅谈大学英语教学中的情感教学

本文从求知需要、教学方法、情感感染、教学手段及成功体验五个方面探讨了大学英语教学中情感教学的尝试 ,总结出它对优化教学效果所起的积极作用     

大学英语教学中的情感文化教学

随着时代的变化和发展,对高校的英语教学的要求也越来越高,事实上,英语教学活动不是一种师生间的单向交流活动,而应该一种双向的知识情感的交流。如何达到一种良好的英语教学成果,本文从大学英语教学的现状出发,以情感文化教学为切入口,探讨情感文化教学的独特性、情感文化教学要求以及在大学英语教学中所能起到的重要效果。     

汉字教学中文化联想的规约性与创造性

联想是认识汉字的重要途径与方法之一，在汉字教学中注入文化联想更有利于汉字的辨识与解读。但联想者应努力让联想的思维趋同造字本意的规定性，尽量避免带有主观创造性。只有这样，汉字的文化联想才能在历时与共时的解读中找到接合点，增强理据性、科学性。     

语块教学在高职高专英语口语课中的特殊意义

国外语言研究者在对英语母语者日常交际的大量语料分析后发现,英语言语中存在大量的词汇板块性结构,这些语言预制结构是交际者语言表达准确和流利的关键。基于这一发现,研究者们提出将语块作为教学单位,能提高学习者语言的地道和流利程度,增强其语感。笔者回顾了前人对语块的研究,将结合高职高专口语课的特点,探讨语块相关理论对提高口语教学效果和效率的特殊意义。     

高中语文教材中情感资源探究

罗丹曾说艺术就是情感。中学语文教材所选文本中蕴藏着丰富的情感资源。语文教师如果能够有效地开发和利用,把情感元素纳入到教学设计中去,把情感目标作为教学的重要目标去完成,一定会大大提高学生的认知、情智水平。会使语文课堂上的情感教育教学走向深入,进而提高学生的审美能力。     

兴趣和英语教学

兴趣是最好的老师。教师只有了解影响学生学习兴趣的因素，以及兴趣与教学之间的关系，才能有效地帮助学生学习，激起他们的学习兴趣。     

探究大学英语的知情交融教学模式

大学英语教学应该关注学生的情绪、情感因素,以心理学理论和教育学理论为基础,通过对大学英语的知情交融教学模式的研究,探讨了教学三要素:教材、教师、学生之间的关系,把认知和情绪有机地统一起来,实现认知与情绪的有机交融、相互促进,达到应有的教学效果。     

浅谈课堂教学师生情感的交流

课堂教学在知识的传授中始终充满着情感的交流 ,一个好的教师会通过语言、教态、师生互动和生生互动 ,提高学生的学习兴趣 ,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,从而取得教学的成功。     

关于多媒体在大学英语教学中的应用

大学英语的发展已进入全新的时期,单一的传统教学手段已不能满足社会对人才素质要求不断提高的现状。在这种情况下,多媒体辅助教学被大量地使用。怎样才能最有效地使用这一现代教学手段？这是当前教育界和学术界极为关注的问题。本文认为,在多媒体辅助教学实践中,应根据多媒体教学的特点,并结合教学目标和学生特点将它与传统教学方式有机的结合,这样才能使其在大学英语教学中发挥真正的作用。     

从词汇教学看大学英语教学效益

词汇教学应该说贯穿整个外语教学中的主要因素,因为它是听说读写的基本。本文就大学英语词汇教学中的低效问题从理论上作了分析,并指出了解决该问题的主要对策。     

情绪智能与大学英语教学

随着语言教学的重点从注重认知过程逐步转向强调学习者的心智和非语言因素,越来越多的学者关注情感因素在知识的获取过程中所起到的作用。研究情绪智能的发展过程及这一理论和其他相关外语教学理论的一致性,有益于学生完整人格的发展,符合当代高等教育发展的趋势。     

情感因素与大学英语教学

外语教学既是一个认知过程,也是一个情感过程。两者是一个相互联系、相互作用、相互制约的统一体。而现阶段,造成我国大学英语课堂语言学习令人担忧局面的真正原因在于,过于重视认知因素而忽视学生的情感因素。从心理学的情感角度出发,旨在阐述师生情感因素对大学英语教学的影响及课堂实施策略。