秘书写作思维论

秘书工作中大量的写作是公文写作,公文写作的特点反映了秘书工作的特殊规律,也反映了秘书思维活动的特点.探索秘书写作思维特点,对提高秘书的写作水平有重要意义.     

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的差距研究

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的存在差距当是无争议的。《<秘书写作>教学与<秘书写作>实践的差距研究》一文直面两者差距,在课题研究的基础上,通过对比研究学生的实践写稿与题干原稿指出《秘书写作》的教学与实践之间存在三个方面的明显差距,同时指出写作心理、写作水平、文种熟悉度是产生两者差距的主要原因。     

秘书写作教学的反思与改革

写作功底是衡量一个现代秘书是否合格的必备标准之一,秘书写作课在培养学生成为优秀"笔杆子"上起着至关重要的作用。秘书写作课学生的参与程度直接影响到对所学内容的消化吸收效果。为了全面提高教学质量,本文分析了秘书写作教学的困境,为增加课程的魅力,探讨了教学改革的方法路径。     

加强大学生文字功底教学 开创文学写作创新思维

思维是写作的灵魂.文学写作中,作者的写作思维是整篇文章的脊梁和枢纽,是中心思想的集中提炼,而创新性思维更是文章的亮点.大学生写作教学中,要有效加强大学生文字功底,就必须重视开拓学生的创新性思维,运用有效教学措施,在实践教学中训练并开创学生的文学写作创新思维.     

写作教学与大学生创新思维培养

如何培养大学生的创新思维已成为目前写作教学中每个教师面临的重大课题.本文从写作教学中创造性思维的重要性入手,分析了写作教学中影响学生创新能力的因素,对如何培养大学生的写作创新思维进行了探索.     

基于思维导图的初中英语写作教学探究

英语写作可以考查学生的英语词汇储备、句式表达能力、行文构思能力、发散性思维等.传统的英语写作教学方式不利于培养学生的英语写作能力.教师应结合初中英语写作教学现状,探究运用思维导图进行写作教学.在教学中,教师可以基于思维导图来激发学生的写作兴趣,归纳写作方法,使学生掌握写作技巧,提升写作水平,有效落实基于思维导图的初中英...     

以提升思维品质为核心的初中英语写作课教学实践

良好的思维品质是中学生英语核心素养的培养目标之一,可以通过英语写作教学来提升.在初中英语写作教学中,教师应重视语言与思维的结合,抓住培养学生思维品质的契机,不断提升学生思维的广阔性、敏捷性.基于此,文章首先分析了学生思维品质的内涵,然后指出了初中英语写作课中培养学生思维品质的现状,最后提出了相应的教学策略,以供参考.     

构建科学的写作思维训练序列

要在写作教学中发展学生的思维,关键在于构建一个科学的写作思维训练序列.思维训练课模式和写作训练课模式体现了两种不同的思维训练序列.     

提高《秘书写作》课教学效率的思考

秘书写作属于应用写作。应用写作实用性的目的和工具性的本质,内在地规定了秘书写作教学的目的和任务。只有从这一认识出发,科学界定秘书写作的目标和任务,并以此进一步确立科学的教学原则和方法,采取切实的考核手段,才能做到"抓本务实",从而提高秘书写作课的教学效率。     

新课改下高中生写作思维的培养实践

正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章     

高职英语写作教学中“互动式”模式探讨

教学方法和教学手段落后制约了学生写作水平的提高,因此教学双方必须重新审视写作教学,教法改革迫在眉睫.互动式英语写作教学以全方位的互动激发学生写作思维的积极性、能动性和创造性,能提高写作教学质量和效率,从而提高学生的写作能力,培养学生的语言综合运用能力.     

思维导图在初中英语写作教学中的应用

<正>初中英语写作教学中出现了初中生写作思路僵化等教学瓶颈,思维导图具有开发人类思维潜能的效果,其在初中英语写作教学中得到了广泛的应用。文章中将重点研究思维导图的应用措施和效果,为初中英语写作教学突破教学瓶颈提供一定的借鉴价值。1.初中英语写作教学瓶颈1.1中英文写作思维差异初中阶段,学生一方面语文写作要求提升,也接触到除了记     

论秘书写作的被动性与主动性

秘书写作是遵命写作,从写作主体看是被动的,写作行为具有受动性,写作思维具有社会性,写作模式具有规定性。但是,秘书的写作过程是主动的,秘书能够就公文主旨的提炼,材料运用和语言结构的安排发挥自身的主观能动性。因此,秘书可掌握一定的方法,化被动为主动。     

基于“思维可视化”的初中英语写作教学设计

近年来,“思维可视化”教学开辟了教与学的新篇章,思维导图、概念图、鱼骨图得到广泛应用,实现了教法与学法的升级。将思维可视化教学策略应用于英语写作教学,可以促进学生写作输出,激发学生的写作兴趣,培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。本文基于“思维可视化”,设计了初中英语写作课教学案例,阐述思维可视化在初中英语写作教学中的实际运用。     

作文的"形、神、质"创新之我见

作文教学历来倡导文章应该形神兼备,彰显文章的血肉,丰富文章的情感.作文教学应该关注学生的写作思维发展.创新更是体现学生写作思维的一种重要方法.写作教学中将学生的创新意识运用于作文的"形、神、质"之中,定会取得非同一般的效果.     

初中写作教学中个性强化的多维探微

作文教学是语文教学的重头戏.初中学生的作文必须力求具有鲜明的个性.初中写作教学中个性的强化是学生主体性和创造精神的具体体现.拓展广阔写作天地,构建写作个性平台;分层教学鼓励创造,改革作文评价修改;培养学生思维品质,充分彰显思维个性是初中作文教学个性强化的有效途径.     

当代写作思维理论给中学作文教学的启示

一、当前作文教学存在的主要问题 当前作文教学存在的主要问题是作文教学观念陈旧,学生写作思维僵化,它们在很大程度上制约了作文教学效率的提高,影响了学生写作潜能的开发,导致学生写作思维的模式化,缺乏创新思维。     

初中语文写作教学中写作要素分析

写作教学在初中语文教学中占据着重要的地位,初中阶段的语文教学中,写作教学上升到了新的层次,需要学生在写作方面更多的补充进自己的思想,是初中生思维发散表现的一个重要途径.本文将从初中写作教学的角度入手,分析初中语文写作教学中,学生写作的要素内容,对于打好写作基础,提升学生写作水平方面的教学,提出教学建议.     

思维课堂视域下的写作课改良

写作是思维的呈现,没有思维便不会有精彩的文章.在写作教学中应开展对话交流和辩论活动,让学生在交流中融合思维,在思维碰撞中增加思维的深度. 写作是语文教学的重头戏,然而在以往的教学中,这一重头戏并没有唱好,有相当一部分学生的作文水平始终没有得到有效提升,学生没有得到提升的课堂自然是无效的课堂,改良势在必行.     

高中作文教学中议论文思维训练序列的构建

作文教学是磨砺学生思维品质的重要途径,而思维品质是决定学生写作质量的关键.本文旨在通过对思维训练序列的构建尝试,促进高中生议论文写作质量的提高,提升学生的思维品质.